Оксана Кравцова
Заняття на розвиток здатності у молодших дітей з досвіду педагогіки «Такий-не такий»
Мета: сформувати у дитини нове розрізнення: колір - форма. В
Внаслідок діагностики було виявлено, що у дітей 3-4 років для опису
предметів є розрізнення: предмет такої ж - не такий.
Дітям пропонується така ситуація:
«Мишка будує будинок. Йому потрібен будівельний матеріал, і він просить двох
дітей привезти йому кубик. Він показує їм великий синій кубик і просить
привезти такий же ».
Організувати ситуацію краще так, щоб діти брали кубики з різних
купок і щоб в першій купці були кубики великі і маленькі, але не було б
кубиків синього кольору. А в другій купці були тільки маленькі кубики всіх
кольорів, але не було б великих.
Таким чином, одна дитина буде змушений вибрати такий же великий
кубик, як показував ведмідь, але він буде іншого кольору. А в іншої дитини
буде синій, але маленький кубик. І після того як діти принесуть два різних
кубика, дітям задається питання: хто приніс правильний кубик? Дивимося на кубик
першу дитину і питаємо: такий же цей кубик або інший? В цій ситуації
може утворитися 3 групи дітей. Для одних дітей такий же - це значить
однаковий. Інші виділять розмір кубика і скажуть, що кубик такий же. А
третя група дітей виділить колір і скаже, що кубик інший.
Нехай кожна група пояснить свою позицію. (Наприклад: він такий же
великий, або кубик - НЕ синій, значить кубик інший.) Таким чином, кубик
виходить одночасно і таким же, і іншим. Те ж саме і з другим
кубиком. Якщо діти зійшлися в думках і все належать тільки до однієї з
цих груп, то запропонувати і пояснити інша думка має вихователь. те
є наявне у дітей розрізнення: такий же - не такий в цій ситуації не
працює і їм потрібно породити нове розрізнення. Починаємо з'ясовувати: що такого
ж в кубику? Він синій або він великий, тобто або колір, або розмір. А що в
ньому інше? Так само і з іншим кубиком. І виходить, що обидва кубика можуть бути
правильними. І один такий же, але тільки за кольором і другий - але тільки по
розміром. Який же вибрати? Пропонується запитати у ведмедика, який кубик він
хотів отримати: такий же кольором або розміром? І діти вибирають потрібний кубик.
Після проведення з дітьми цієї ситуації необхідно діагностичне
завдання. Наприклад, діти продовжують будувати будинок разом з ведмедиком, і він просить
знову їх принести якусь фігуру (вона повинна бути не такою як перша).
Знову повинна бути купка кубиків, де були б фігури, що поєднують тільки один
ознака (колір або розмір, але не було б абсолютно такий же. Якщо розрізнення
сформовано, то діти повинні задати питання: наприклад, принести червону
фігуру або круглу? Якщо питання не було, то фігура, яку приносять
діти, які не приймається і запитують - чому ведмідь не бере її? Вона така ж?
Чим? (Червона). Що у неї іншого? Пропонують знову запитати у ведмедя - яка
йому потрібна була фігура. Діагностичне завдання так само краще провести і на
іншому матеріалі (НЕ кубиках).
