Як розподілити освітню діяльність, режимні моменти.




Дата конвертації15.03.2019
Розмір7.44 Kb.
ТипТемочка

Катерина Бєлоглазова
Як розподілити освітню діяльність, режимні моменти

Так як відповідно до ФГОС ДО освітня діяльність здійснюється протягом усього часу перебування дитини в ДНЗ, необхідно раціонально розподілити цю діяльність в часі, а також надати дошкільнятам час для самостійної діяльності і для відпочинку. Правильно складений режим дня має величезний психологічний, педагогічний та оздоровче знання.

Представлені можливі форми взаємодії педагога з дітьми в різні режимні моменти.

1. Підйом дітей, огляд, ігри, ранкова гімнастика:

-словесние доручення;

-сценаріі активізує спілкування;

-сітуатівние розмови; -вправи з освоєння культурно-гігієнічних навичок;

-отгадиваніе загадок, розучування потешек, віршів, пісеньок;

-Спостереження в куточку природи;

-рассматріваніе дидактичних картинок, ілюстрацій;

-створення практичних, ігрових, проблемних ситуацій;

-індивідуальна робота за планом вихователя;

- ігри з невеликими підгрупами дітей (дидактичні, розвиваючі, сюжетні музичні, рухливі та ін.);

-Ігровий ситуації.

2. Підготовка до сніданку, сніданок;

- освітні ситуації по санітарно-гігієнічним правилам;

-Взаємодія по вихованню культурно-гігієнічних навичок і культури здоров'я;

-трудові доручення (сервіровка столів до сніданку, догляд за кімнатними рослинами та ін.).

3. Ігри та дитячі види діяльності;

-Ігровий навчальні ситуації;

-проблемние ситуації;

-ситуація спілкування;

-ігри з правилами (дидактичні) творчі, сюжетно-рольові, театралізовані, конструктивні;

-отгадиваніе загадок, розучування потешек, віршів, пісень;

-сітуатівние розмови;

-рассматріваніе дидактичні картинок, ілюстрацій;

-індивідуальні ігри та ігри з невеликими підгрупами дітей (дидактичні, розвиваючі, сюжетні, музичні, рухливі та ін.).

4. безпосередньо-освітня діяльність;

-непосредственно- освітня діяльність.

5. Підготовка до прогулянки, прогулянка;

-Ігровий навчальні ситуації з формування культури безпеки;

Складання розповідання казок, перекази, відгадування загадок, розучування потешек, віршів, пісеньок;

-ситуація спілкування, сценарії активізує спілкування;

-індивідуальна робота за планом вихователя;

-рухливість гри з правилами, ігрові вправи;

-елементарная трудова діяльність дітей на ділянці дитячого саду;

-сюжетно-рольові та конструктивні гри (з піском, зі снігом, з природними матеріалами);

-Спостереження за об'єктами і явищами природи;

-експеріментірованіе;

-спортивні пробіжки, змагання і свята, фізкультурні хвилинки.

6. Повернення з прогулянки підготовка до обіду, обід;

-Спостереження в куточку природи;

-індивідуальні ігри та ігри з невеликими підгрупами дітей (дидактичні, розвиваючі, сюжетні, музичні, рухливі та ін.).

-рассматріваніе дидактичних картинок, ілюстрацій;

-робота по вихованню культурно-гігієнічних навичок і культури здоров'я;

-трудові доручення (сервіровка столів до сніданку, догляд за кімнатними рослинами та ін.).

7. Підготовка до сну, денний сон;

Робота по вихованню культурно-гігієнічних навичок і культури здоров'я;

-Ігровий навчальні ситуації з формування навичок самообслуговування;

-ситуація спілкування.

8. Підйом після сну, водні процедури, що гартують заходи;

Гімнастика після сну;

оздоровчі і гартують процедури (повітряні ванни, ходьба босоніж в спальні і ін.);

Ігрові навчальні ситуації з формування навичок самообслуговування.

9. Підготовка до вечері, вечеря:

- освітні ситуації по санітарно-гігієнічним правилам взаємодія по вихованню культурно-гігієнічних авиков і культури здоров'я;

-трудові доручення (сервіровка столів, догляд за кімнатними рослинами та ін.).

10. Ігри самостійна діяльність дітей:

-Досвід і експерименти, колекціонування;

-сценаріі активізує спілкування;

- ігрові навчальні ситуації;

- ситуативний розмову;

-речевие тренінги і мовні вправи;

-Ігровий ситуації, ігри з правилами (дидактичні) творчі сюжетно-рольові, театральні, конструктивні;

-рассматріваніе дидактичних картинок, ілюстрацій;

-Читання художньої літератури;

-фізкультурние і тематичні дозвілля, ігри та розваги, музичні ігри, імпровізація.

11. Підготовка до прогулянки, прогулянка.

-Ігровий навчальні ситуації з формування культури безпеки;

-складання розповідання казок, перекази, відгадування загадок, розучування потешек, віршів, пісеньок;

-ситуація спілкування, сценарії, активізує спілкування;

-індивідуальна робота за планом вихователя;

- рухливі ігри з правилами, ігрові вправи;

-елементарная трудова діяльність дітей на ділянці дитячого саду;

-сюжетно-рольові та конструктивні гри (з піском, зі снігом, з природним матеріалом);

-Спостереження за об'єктами і явищами природи;

-експеріментірованіе;

-спортивні пробіжки, змагання і свята, фізкультурні хвилинки;

Алгоритм проведення освітньої ситуації:

Введення в ситуацію. Педагогом створюються умови для виникнення у дітей внутрішньої потреби включення в діяльність.

Актуалізація знань і умінь. Організація пізнавальної діяльності, в якій цілеспрямовано актуалізуються уявні операції, а так само знання і досвід дітей, необхідні їм для «відкриття» нового знання.

Утруднення в ситуації. За допомогою педагога аналізується виникла проблемна ситуація: фіксація труднощі, явище його причини (недостатності знань, знайомих способів дій).

«Відкриття» нового знання. Вибирається спосіб подолання труднощів, висування і обгрунтування гіпотез, а також визначається порядок дій. Пошук і «відкриття» нових знань (способів дій) відбувається

посредствам використання різних форм організації дитячих видів діяльності. Саме вони забезпечують, з одного боку подолання труднощів (досягнення дитячої мети, а з іншого, -рішення програмних завдань ( «дорослу» мета). Фіксується нове знання або спосіб дії.

Включення нового знання (способу дії) в систему знань і умінь. Використання нового знання (способу дії) спільно з освоєними раніше способами з промовляння в слух алгоритму (способу). Самоперевірка за зразком і (або) взаимопроверка. Використання нових знань (способів дії) в самостійної діяльності: робота в парах, підгрупах.

Осмислення. Фіксування дітьми досягнення «дитячої» цілі. Промовляння вихователем (в молодшій і середній групі) або дітьми

(в старшій або підготовчій до школи групі) умов, які дозволяли досягти цієї мети. Акцентування на успішному досвіді подолання труднощів через виявлення і усунення їх причин.