Катерина Бєлоглазова
Як розподілити освітню діяльність, режимні моменти
Так як відповідно до ФГОС ДО освітня діяльність здійснюється протягом усього часу перебування дитини в ДНЗ, необхідно раціонально розподілити цю діяльність в часі, а також надати дошкільнятам час для самостійної діяльності і для відпочинку. Правильно складений режим дня має величезний психологічний, педагогічний та оздоровче знання.
Представлені можливі форми взаємодії педагога з дітьми в різні режимні моменти.
1. Підйом дітей, огляд, ігри, ранкова гімнастика:
-словесние доручення;
-сценаріі активізує спілкування;
-сітуатівние розмови; -вправи з освоєння культурно-гігієнічних навичок;
-отгадиваніе загадок, розучування потешек, віршів, пісеньок;
-Спостереження в куточку природи;
-рассматріваніе дидактичних картинок, ілюстрацій;
-створення практичних, ігрових, проблемних ситуацій;
-індивідуальна робота за планом вихователя;
- ігри з невеликими підгрупами дітей (дидактичні, розвиваючі, сюжетні музичні, рухливі та ін.);
-Ігровий ситуації.
2. Підготовка до сніданку, сніданок;
- освітні ситуації по санітарно-гігієнічним правилам;
-Взаємодія по вихованню культурно-гігієнічних навичок і культури здоров'я;
-трудові доручення (сервіровка столів до сніданку, догляд за кімнатними рослинами та ін.).
3. Ігри та дитячі види діяльності;
-Ігровий навчальні ситуації;
-проблемние ситуації;
-ситуація спілкування;
-ігри з правилами (дидактичні) творчі, сюжетно-рольові, театралізовані, конструктивні;
-отгадиваніе загадок, розучування потешек, віршів, пісень;
-сітуатівние розмови;
-рассматріваніе дидактичні картинок, ілюстрацій;
-індивідуальні ігри та ігри з невеликими підгрупами дітей (дидактичні, розвиваючі, сюжетні, музичні, рухливі та ін.).
4. безпосередньо-освітня діяльність;
-непосредственно- освітня діяльність.
5. Підготовка до прогулянки, прогулянка;
-Ігровий навчальні ситуації з формування культури безпеки;
Складання розповідання казок, перекази, відгадування загадок, розучування потешек, віршів, пісеньок;
-ситуація спілкування, сценарії активізує спілкування;
-індивідуальна робота за планом вихователя;
-рухливість гри з правилами, ігрові вправи;
-елементарная трудова діяльність дітей на ділянці дитячого саду;
-сюжетно-рольові та конструктивні гри (з піском, зі снігом, з природними матеріалами);
-Спостереження за об'єктами і явищами природи;
-експеріментірованіе;
-спортивні пробіжки, змагання і свята, фізкультурні хвилинки.
6. Повернення з прогулянки підготовка до обіду, обід;
-Спостереження в куточку природи;
-індивідуальні ігри та ігри з невеликими підгрупами дітей (дидактичні, розвиваючі, сюжетні, музичні, рухливі та ін.).
-рассматріваніе дидактичних картинок, ілюстрацій;
-робота по вихованню культурно-гігієнічних навичок і культури здоров'я;
-трудові доручення (сервіровка столів до сніданку, догляд за кімнатними рослинами та ін.).
7. Підготовка до сну, денний сон;
Робота по вихованню культурно-гігієнічних навичок і культури здоров'я;
-Ігровий навчальні ситуації з формування навичок самообслуговування;
-ситуація спілкування.
8. Підйом після сну, водні процедури, що гартують заходи;
Гімнастика після сну;
оздоровчі і гартують процедури (повітряні ванни, ходьба босоніж в спальні і ін.);
Ігрові навчальні ситуації з формування навичок самообслуговування.
9. Підготовка до вечері, вечеря:
- освітні ситуації по санітарно-гігієнічним правилам взаємодія по вихованню культурно-гігієнічних авиков і культури здоров'я;
-трудові доручення (сервіровка столів, догляд за кімнатними рослинами та ін.).
10. Ігри самостійна діяльність дітей:
-Досвід і експерименти, колекціонування;
-сценаріі активізує спілкування;
- ігрові навчальні ситуації;
- ситуативний розмову;
-речевие тренінги і мовні вправи;
-Ігровий ситуації, ігри з правилами (дидактичні) творчі сюжетно-рольові, театральні, конструктивні;
-рассматріваніе дидактичних картинок, ілюстрацій;
-Читання художньої літератури;
-фізкультурние і тематичні дозвілля, ігри та розваги, музичні ігри, імпровізація.
11. Підготовка до прогулянки, прогулянка.
-Ігровий навчальні ситуації з формування культури безпеки;
-складання розповідання казок, перекази, відгадування загадок, розучування потешек, віршів, пісеньок;
-ситуація спілкування, сценарії, активізує спілкування;
-індивідуальна робота за планом вихователя;
- рухливі ігри з правилами, ігрові вправи;
-елементарная трудова діяльність дітей на ділянці дитячого саду;
-сюжетно-рольові та конструктивні гри (з піском, зі снігом, з природним матеріалом);
-Спостереження за об'єктами і явищами природи;
-експеріментірованіе;
-спортивні пробіжки, змагання і свята, фізкультурні хвилинки;
Алгоритм проведення освітньої ситуації:
Введення в ситуацію. Педагогом створюються умови для виникнення у дітей внутрішньої потреби включення в діяльність.
Актуалізація знань і умінь. Організація пізнавальної діяльності, в якій цілеспрямовано актуалізуються уявні операції, а так само знання і досвід дітей, необхідні їм для «відкриття» нового знання.
Утруднення в ситуації. За допомогою педагога аналізується виникла проблемна ситуація: фіксація труднощі, явище його причини (недостатності знань, знайомих способів дій).
«Відкриття» нового знання. Вибирається спосіб подолання труднощів, висування і обгрунтування гіпотез, а також визначається порядок дій. Пошук і «відкриття» нових знань (способів дій) відбувається
посредствам використання різних форм організації дитячих видів діяльності. Саме вони забезпечують, з одного боку подолання труднощів (досягнення дитячої мети, а з іншого, -рішення програмних завдань ( «дорослу» мета). Фіксується нове знання або спосіб дії.
Включення нового знання (способу дії) в систему знань і умінь. Використання нового знання (способу дії) спільно з освоєними раніше способами з промовляння в слух алгоритму (способу). Самоперевірка за зразком і (або) взаимопроверка. Використання нових знань (способів дії) в самостійної діяльності: робота в парах, підгрупах.
Осмислення. Фіксування дітьми досягнення «дитячої» цілі. Промовляння вихователем (в молодшій і середній групі) або дітьми
(в старшій або підготовчій до школи групі) умов, які дозволяли досягти цієї мети. Акцентування на успішному досвіді подолання труднощів через виявлення і усунення їх причин.
