«Вплив сучасної предметно-розвиваючого середовища на розвиток мови дошкільника»




Дата конвертації05.10.2017
Розмір11.8 Kb.
ТипТемочка

Анна Малишева
Вплив сучасної предметно-розвиваючого середовища на розвиток мови дошкільника

Можливість говорити, спілкуватися - це дивовижний дар природи. І з цим даром потрібно спілкуватися не тільки обережно, але і вміло. На розвиток здатності заговорити природа відвела не так вже й багато часу - це період від одного року до 8-9 років. І якщо дошкільник в цей період, самий сінзетівний для мовної функції, не заговорить, то в подальшому це вміння йому вже не буде дано. Таким чином, природа поклала на педагогів дошкільнят велику і відповідальну задачу, і ми повинні зробити все, щоб встигнути допомогти формуванню фундаменту розвитку мови дошкільника.

Саме в цьому віці важливо показати дошкільнику словникове багатство рідної мови, виховати лексичне чуття, навчити складно викладати думки і почуття, допомогти відчути "смак" мови, навчити повідомляти, переконувати і доводити.

Важливо розуміти, що життя дошкільника не обмежується заняттями, тому в групі і створюємо предметно-розвиваюче середовище, що відповідає розвивають цілям, що враховує інтереси і потреби дошкільника.

Предметно-розвиваюче середовище з розвитку мовлення, створена в нашій групі, представлена: духовним світом, що вводиться сферою спілкування, характером мови вихователів, об'єктами і явищами, живою і неживою природою, матеріальним світом предметів, творами мистецтва різних видів і жанрів.

В процесі створення і реалізації предметно-розвиваючого середовища з розвитку мовлення, ми враховували такі принципи: активності, самостійності, творчості дітей в мовної діяльності.

Обстановка в групі спрямована на активізацію мови, мовного спілкування і мовного творчості і починається з організації предметного оточення, а саме на початку навчального року іграшки обіграються, розглядаються, вирішується питання про те, куди їх "поселити". В середині навчального року діти разом з вихователями вирішують зробити перестановку в групі, і, це рішення повалятися в діалозі, під час якого діти вчаться етики мовного спілкування.

У групі створені центри мовної активності;

Літературний куточок, в якому обов'язковим атрибутом є нові книги, до яких вихователі вміло привертають увагу дітей. Також тут представлені:

- різні журнали (не тільки дитячі, але і дорослі, такі як "Вокруг света", "Нешіналджіографік", розгляд ілюстрацій, в яких сприяє розвитку словника, комунікативних навичок;

- колекції, що також є хорошим стимулом до спілкування, а значить і розвитку мовлення;

- центр художньо-мовленнєвої діяльності (у нас він представлений різними видами театрів, а також продуктами дитячої творчості - альбомами загадок, оповідань, казок, віршів, автори яких самі діти, ілюстрації до оповідань, казок, виконані дітьми, - використовуються як ілюстрації для презентацій до занять і розваг, великі колективні роботи в якості театральних декорацій).

Посібники, представлені в змісті предметно-розвиваючого середовища з розвитку мовлення динамічні і багатофункціональні (одна і та ж гра допомагає вирішити максимум завдань не тільки з розвитку мовлення).

Зі свого досвіду роботи можна констатувати, що правильно підібране зміст предметно-розвиваючого середовища з розвитку мовлення сприяє розвитку, закріпленню і вдосконаленню мовних знань, умінь і навичок, якими дошкільник оволодіває граючи і діючи самостійно. Детально зупинимося на основних розділах розвитку мовлення дошкільнят і основних аспектах предметно-розвиваючого середовища до них:

Зв'язкова мова:

- набори предметних картин (з якими можна грати, загадуючи загадки "Знайди за описом", "Придумай загадку, а я відгадаю", закріплювати вміння класифікувати предмети і об'єкти і т. Д.);

- набори сюжетних картин (також можна використовувати у всіляких ігрових навчальних ситуаціях, це і складання оповідань, небилиць, ігор "загубився об'єкт, предмет");

- серії сюжетних картин для складання оповідань різної складності (тут ми найчастіше використовуємо ТРИЗ - технології, які дозволяють дошкільнятам розкрити весь потенціал мовної фантазії);

- зображення сюжетні і предметні, вирізані по контуру для самостійної ігрової діяльності або спільної гри з вихователем;

- картинна панно, наочні схеми (для вправ в моделюванні Сюжет переказувати або придуманого твори);

- атрибути необхідні для ігор-драматизації;

- малюнки дітей (на теми досліджуваних творів для подальшого складання розповіді);

- різні види театрів.

Лексичний запас - це всілякі ігри:

- лото "Що забув намалювати художник" (предмет і його частини);

- "Наші тата, наші мами" (професії людей);

- "Великі і маленькі" (тварини і їх дитинчата);

- "Хто де живе" (тварини різних континентів, дикі - домашні тварини);

- "Домашній кухар" (продукти харчування,

- "Чий хвіст, чия голова"

- "Скажи навпаки"

- Смачний сік "

- "Поклич до себе слова" - це лото з набором предметних картинок для вирішення різних завдань:

• підбір епітетів до предметів,

• впізнавання по епітетів предметів,

підбір до дій предметів,

• підбір об'єктів до дії,

• нюанси сенсу слова (будинок, будиночок, доміще,

• пояснення слів.

• класифікація предметів,

• розкриття багатозначності слів,

• розширення антонімів і синонімів.

Звукова культура мовлення:

- ігри для розвитку мовного дихання,

- звучать предмети (для розвитку фонематичного сприйняття і слуху,

- ігри типу "Підбери пару" підбір двох предметних картинок з римуються назвами предметів, на них зображених, "Що зайве" (з чотирьох предметних картинок вибрати слово, яке за звуковим складом не схоже на інші три: "сом - кому - індик - будинок "," Ланцюжок слів "," Лото "(два слова, наприклад, починаються зі звуку ш,

- предметні картинки на всі групи звуків,

- сюжетні картинки (мета - вказати предмети, зображені на картинці, назви яких починається з певного звуку, наприклад зі звуку с,

- "Підкажи Петрушці звук" (підібрати картинки до названих словами - паронімами: коза-коса, сік-сук і т. Д.,

- "Збери слово" (предметна картинка розрізана на стільки частин, скільки складів у запропонованому слові: по-ми-дор)

Граматичний лад мови:

- набори сюжетних картинок для складання пропозицій різних моделей, - набори предметних картинок (опорних слів) для складання пропозицій,

- набори парних картинок, лото,

- доміно на розуміння граматичних форм,

- категорія числа іменників (куля - кулі,

- роду прикметників (великий - велика,

- роду дієслів (Валя впав. Валя впала,

- виду і часу дієслів (малює - намалював,

- розуміння відтінків дії (входить, виходить, підходить,

- розуміння відмінкових форм (Саша катет Зою. Зоя катає Сашу).

Розвиток зорово-просторового сприйняття і наочно-образного мислення:

- набори картинок із зображенням геометричних форм і предметів їм відповідних (коло - яблуко, м'яч. Кулю, годинник,

- набори предметів, сюжетних картинок, що відрізняються одним або декількома ознаками,

- ігри типу "Вгадай, що задумано" (один їх учасників описує предмет, а решта повинні вибрати з ряду схожих зображень потрібне,

- "Куди сховалася лялька" (знаходження в іграшкової кімнаті захованої ляльки за допомогою плану цієї кімнати, де вказано місце,

- "Лабіринт" (орієнтування в лабіринті за допомогою карти, яка вказує шлях,

- "Буває - не буває" (сюжетні картинки).

Розвиток графо-моторних навичок:

- мозаїки,

-пазли,

- конструктори,

- дрібні іграшки,

- розрізні картинки,

- непридатний матеріал (гудзики, камінці, рахункові палички, крупи, намиста, нитки і т. Д.,

- домальовування незакінчених малюнків,

- домальовування малюнків з відсутніми деталями,

- шаблони з видами штриховок,

- трафарети,

- розмальовки,

- малювання паличками на мокрому піску,

- малювання мокрими пальцями на лінолеумі,

- різні зображення, вирізані з ворсистою тканини для створення малюнків.

Ви справедливо можете помітити, що представлені ігри, вправи, посібники в основному використовуються в подгруппових іграх. Але ж є діти, які триматися осібно від колективу на увазі особливостей характеру. Вони прекрасно грають поодинці, тобто гри носять індивідуальний характер, в грі присутні дії, але немає їх "оречевленія". Тому для того, щоб поліпшити мову цієї категорії дітей вихователі показують зразок ігрових дій, в процесі яких дитина не тільки вчиться самостійних дій, а й вмінню їх "оречевлять". Також цього допомагають деякі прийоми розвитку мовлення та стимулювання мовної активності, а саме:

1. Розмова з самим собою.

Коли дитина перебуває недалеко від вас, почніть говорити вголос про те, що бачите, чуєте, думаєте, відчуваєте. Говорити потрібно повільно і чітко, короткими, простими реченнями.

2. Паралельний розмову.

В даному випадку вихователь описує всі дії дитини: що він бачить, чує, відчуває. використовуючи цей прийом ви як би підказуєте дитині слова, які виражають його досвід, слова, які він згодом почне використовувати самостійно.

3. Вибір.

Представляємо дитині можливість вибору ( "Ти хочеш грати з лялькою або ведмежам")

4. Поширення

Продовжуйте і поширюйте все сказане дитиною, але не примушуйте його до поширення - цілком достатньо того, що він вас чує. Відповідаючи дитині поширеними пропозиціями з використанням більш складних мовних форм і багатою лексики, ви тим самим підведете дитину до того, щоб він закінчував свою думку і готуєте до оволодіння контекстної промовою.

5. Провокація чи штучне нерозуміння дитини

У подібній ситуації дитина охоче активізує свої мовні можливості, почуваючи себе набагато кмітливим дорослого. Цей прийом ефективний не тільки для називання предметів, але і для їх словесного позначення дій, вироблених з ними.

6. Вироки

Супровід дій дитини ігровими пісеньками, потешками сприяє вмінню прислухатися до звуки мови, вловлює її ритм, окремі звукосполучення і поступово припадати в їхній зміст. Більшість творів усної народної творчості як раз і створювалися з метою розвитку рухової активності дитини, яка найтіснішим чином пов'язана з формуванням мовної активності. Величезне значення фольклорних творів полягає в тому, що вони задовольняють потребу дитини в емоційному і тактильному контакті з дорослим.

7. Ігри та природними матеріалами.

Величезний вплив на зростання мовної та пізнавальної активності дошкільника надає різноманітність і доступність об'єктів, які він час від часу може обстежити.

8. Продуктивні види діяльності

Слово є для дитини одним із способів вираження думок, але далеко не найлегшим. Для багатьох своїх думок і уявлень він не знаходить відповідних слів і висловлює їх по-своєму, іншими словами, доступними способами: через продуктивні види діяльності.

Думка людини стає більш визначеною, зрозумілою, якщо вона записується. Дошкільник писати не може і не вміє, а тому він фіксує свої думки і уявлення на малюнках. Адже недарма Л. С. Вигодський називав дитяче малювання "графічної промовою". Викриваючи думка в слово таким чином, щоб вона стала зрозумілою оточуючим - ось одна з найважливіших завдань мовного, комунікативного та розумового розвитку, де кожен конкретний малюнок дитини має унікальне значення.

Ми намагаємося будь-який малюнок дитини перетворити в цікаву розповідь, а розповідь - в малюнок.Коли таких малюнків і розповідей набирається достатня кількість - робимо з них книжку. Дитина, яка розуміє, що він говорить, що з'єднує з їх вимовляють словом чітке уявлення, надійно опановує рідну мову.