Виступ з досвіду роботи «Знайомство дітей середнього дошкільного віку з іграми, звичаями, етикетом мордовського народу»




Дата конвертації05.07.2019
Розмір10.8 Kb.
ТипТемочка

Марина Іванова
Знайомство дітей середнього дошкільного віку з іграми, звичаями, етикетом мордовського народу

Однією з важливих завдань сучасного суспільства є виховання зростаючого людини, як розвиненої особистості. Найважливішим елементом виховного процесу є навчання етикету, головна мета якого полягає в тому, щоб діти не тільки знали, як потрібно поводитися в суспільстві, а й уміли це робити. Формування уявлень про норми і правила поведінки і спілкування впливає на відносини дитини з друзями, батьками, оточуючими людьми, при цьому допомагаючи орієнтуватися в суспільстві.

Етикет h- це манера поведінки. До нього можна віднести правила чемності і ввічливості, прийняті в суспільстві.

Актуальність дослідження проблеми формування мовного етикету у старших дошкільників зумовлена склалася в країні соціально-економічної та культурної ситуацією, яка характеризується конфліктами на тлі духовно-нравственногоmкрізіса суспільства, пов'язаного з втратою культуросообразность методів регулювання відносин між суб'єктами спілкування, як на особистісному, так і на міждержавному рівнях .

Мордва - фіно-угорський народ, що проживає в Республіці Мордовія і суміжних з нею областях.

Культура мордовського народу тісно переплітається з російською культурою, проте відрізняється своєю самобутністю. Духовна культура заснована на народних обрядах, що складаються з усно-поетичної творчості, ігор, танців і декоративно-прикладного мистецтва. Більшість обрядів пов'язано з порами року, сімейними традиціями і релігійними святами.

В даний час в процесі виховання діти з раннього віку повинні відчувати духовний вплив своєї нації, її культури, побуту, звичаїв і традицій. Етнокультурний розвиток дітей через використання традиційних форм народної творчості (народних рухливих ігор, усно-поетичного і музичного фольклору, іграшок та виробів прикладного мистецтва і т. Д.) - в освітньому процесі одна з умов формування національної самосвідомості.

Якщо не розвивати в дітях інтерес до національного мистецтва, звичаїв, культури, не використовувати досвід народної педагогіки, вироблений тисячоліттями і існуючий в народі до наших днів, ми ризикуємо виховати покоління людей, які не пам'ятають своєї спорідненості, своєї історії, людей бездуховних, нездатних протистояти впливу сучасної агресивної псевдокультури.

Можливості ігрової діяльності у формуванні мовного етикету у дітей дошкільного віку

Ігрова діяльність є провідним видом діяльності дітей дошкільного віку, головною формою організації навчання вихованців дошкільної освітньої організації.

За змістом ігрова діяльність може бути:

- комбінованої, коли поєднуються різні види дитячої діяльності або декількох дидактичних завдань, які не мають логічного зв'язку між собою.

- комплексної, коли реалізація завдань відбувається за допомогою різноманітних видів діяльності при асоціативних зв'язках між ними. Наприклад, бесіда з дітьми про правила пожежної безпеки переходить в малювання плаката на цю тему. При цьому один вид діяльності є основним, а другий його просто доповнює і створює емоційний настрій;

- інтегрованої, що з'єднує знання з різних освітніх областей на такій основі, яка доповнює один одного, так наприклад розглядання поняття «настрій» через твори музики, літератури, живопису. Таке об'єднання не є необгрунтованим або механічним. Слід враховувати інтеграцію знань так, щоб вони мали можливість доповнювати один одного під час вирішення дидактичних завдань.

Поряд з ігровою діяльністю, величезне значення має звернення до літературних творів, починаючи з малих форм фольклору в ранньому віці - потешек, пісеньок, примовок, до старшого віку стає доступний сенс прислів'їв і приказок, казок, авторських оповідань і повістей.

На думку В. В. Гербовий після читання та обговорення літературного твору необхідно обов'язково підвести підсумок. Самі діти можуть це зробити, розповідаючи про те, що вони дізналися нового. Вихователю ж необхідно чітко вказати на найголовніше, що повинні зрозуміти і засвоїти діти, допомогти зрозуміти мотиви вчинків героїв, сенс літературного твору, його виховне значення.

Таким чином, у формуванні мовного етикету у дітей дошкільного віку найбільш ефективними засобами є мова вихователя, дидактичні і сюжетно-дидактичні ігри та вправи, створення комунікативних ситуацій, взаємодія з батьками вихованців, читання та обговорення літературних творів, цілеспрямоване педагогічне керівництво діяльністю дітей.

Свою роботу по формуванню мовного етикету я почала з того, що виявили вихідний рівень сформованості мовного етикету у дітей старшого дошкільного віку.

Отримані наступні результати:

- З 24 дошкільнят середньої групи 3 (12,5%) характерний високий рівень сформованості мовного етикету. Для 11 (45,9%) дошкільнят характерний середній рівень сформованості мовного етикету. Також для 10 (41,6%) дошкільнят характерний низький рівень сформованості мовного етикету.

- У дітей часткові уявлення про мовному етикеті, про ввічливість; знання мовних етикетних формул. 87,5%, не можуть вживати слова і вирази відповідно до позначеними явищами; не вміють пов'язувати між собою пропозиції за змістом; не можуть висловити своє ставлення до дорослих і однолітків у ввічливій формі, грублять; не можуть в доброзичливій формі відстояти свою думку; вживають мовні одиниці, що не відповідають ситуації і умов спілкування.

Це доводить необхідність розробки методики по формуванню мовного етикету у дітей дошкільного віку.

Мною був складений перспективний план роботи відповідно до педагогічними принципами, визначеними ФГОС дошкільної освіти.

Очікуваний результат:

діти:

- Отримають початкові знання про Мордовії, мордовському народі;

- У дітей будуть сформовані основи мовного етикету, вихованці навчаться користуватися різноманітними формулами мовного етикету, вживати їх без нагадування;

- Учасники проекту ознайомляться з деякими традиціями, особливостями культури і побуту мордовського народу.

- Діти познайомляться з іграми, творами художньої літератури по темі;

- Будуть розвиватися практичні навички дітей в спілкуванні з однолітками і дорослими.

батьки:

- Підвищення педагогічної культури батьків у питаннях історії і традицій мордовського народу;

- Ознайомлення з основними напрямками роботи з розвитку мовлення і формування мовного етикету у дітей;

- Розвиток навичок взаємодії з дитиною.

У своїй роботі використовувала ігрові ситуації, сюжетно-рольові ігри на тему «Знайомство», «Запрошуємо до чаю» і т. Д., Організовувала гри-драматизації, так як, граючи, діти - вони знають, пропускають все образи через свій внутрішній світ. Проводила бесіди про Мордовії, читання художньої літератури з подальшим обігруванням сюжетних епізодів протягом дня. Все це було поштовхом для творчої думки, ідеї, що вимагає втілення.

Увечері спостерігала, як після прочитання казок в театралізованих іграх відображаються персонажі і сюжети, які схвилювали дітей, як вони пропускали через себе характер героїв. І бачила результат своєї роботи. Як поступово у дітей «розчиняється» закомплексованість і діти долають страхи, закріплюють знання про мордовському народі про побут і культури Мордовії.

Використовувала в своїй практиці мовні вправи. Вправи не тільки підвищують розумову активність, а й вдосконалюють мовні навички, сприяють розвитку психічних процесів, підвищують емоційну активність.

Ми читали мордовські казки, вчилися відповідати на питання, пов'язані з утриманням, обігравали мордовські обряди, слухали мордовських народну музику. У групі була створена міні середовище, що забезпечує шанобливе взаємодія дитини зі старшими і однолітками. Це сприяє дітям не тільки освоїти соціально-прийнятні норми поведінки та спілкування, а й сформулювати власний підхід до них. Дитина навчався знаходити спільну мову з однолітками, дорослими, намагався взаємодіяти і переконувати. У такій мікро- середовищі разом з діти створили словники про ввічливість, папки-розкладачки в картинках, що містять ввічливі вчинки. В кінці своєї роботи з дітьми провели розвага на основі мордовського фольклору «Прийшли Святки - гуляй без оглядки!»

Оформили фотовиставки для батьків.

На заключному етапі ми підвели підсумки проекту.

Аналізуючи отримані результати, ми зробили ряд позитивних висновків:

- 100% батьків вважають за необхідне і значущим ознайомлення з основними напрямками роботи з розвитку мовлення і формування мовного етикету у дітей.

- Вихованці придбали повні уявлення про мовному етикеті, про ввічливість, придбали знання різноманітних формул мовного етикету, отримали знання про мордовському народі, познайомилися з іграми, звичаями, традиціями, особливостями культури, етикетом мордовського народу.

- Мова дітей збагатилася новими словами, стала більш емоційною, розгорнутої, грамотної.

- Діти вміє користуватися формами мовного етикету в спілкуванні як з однолітками, сак і з дорослими.

- Діти охоче використовують отримані враження в самостійної діяльності (ігровий, комунікативної, художньо-продуктивної, музичної).

- Діти помічають і негативно ставляться до проявів в мові оточуючих грубості, неповаги до людей. Нагадують про правила ввічливого тону.

- Стали більш гармонійними відносини в сім'ях, батьки приймають зацікавлена, активну участь в житті дошкільного закладу.




Головна сторінка
Контакти

    Головна сторінка



Виступ з досвіду роботи «Знайомство дітей середнього дошкільного віку з іграми, звичаями, етикетом мордовського народу»