Узагальнення по розділу. Сторінки російської класики




Скачати 10.91 Kb.
Дата конвертації11.10.2017
Розмір10.91 Kb.
ТипТемочка

Мовин Оксана
Узагальнення по розділу. Сторінки російської класики

Урок літературного читання в 3 «Б» класі (УМК Школа Росії)

Тема Узагальнення по розділу. Сторінки російської класики

Педагогічна мета створити умови для узагальнення знань про ліричних творах в поетичній і віршованій формі; навчання визначенню настрою ліричного тексту; знаходженню необхідних засобів художньої виразності, роботі в групі, парі

Тип уроку систематизація знань

Плановані результати (предметні) навчаться вживати прислів'я та приказки в навчальних діалогах

і висловлюваннях на задану тему; користуватися елементарними прийомами аналізу тексту з питань вчителя (підручника, знаходити в творах засоби художньої виразності

Особистісні результати перевіряють себе і самостійно оцінюють свої досягнення

на основі діагностичної роботи, представленої в підручнику

Універсальні навчальні дії (метапредметние) пізнавальні: знають особливості ліричного тексту; створюють монологические висловлювання на тему;

регулятивні: оцінюють свої досягнення і результати однолітків

в групі (парі) по розробленими критеріями і обраним формам оцінювання; усвідомлюють сенс і призначення позитивних установок на успішну роботу;

комунікативні: вміють працювати в парі (розподіляти обов'язки; вислуховувати товариша по групі, відстоювати свою думку); проявляти терпимість до альтернативного думку, не допускати агресивної поведінки, пропонувати компроміси, способи примирення в разі незгоди

з точкою зору опонента

Методи і форми роботи Словесний, наочний, практичний; індивідуальна, фронтальна.

Освітні ресурси Мультимедійна презентація, підручник; портрети поетів XIX століття: А. Фета, І. Нікітіна, І. Сурикова, Ф. Тютчева, К. Чуковського;

етап уроку

Види роботи Зміст взаємодії з учнями Діяльність учителя Діяльність учнів

I. Організація початку уроку.

Мета: сприяти встановленню нормального робочого настрою у школярів і готовності до співпраці

Фронтальний, індивідуальний

слово вчителя

1. Привітання.

2. Емоційний настрій.

-Здравствуйте, хлопці. Мене звуть Оксана Віталіївна, сьогодні урок літературного читання проведу у вас я.

Починається урок.

Він піде хлопцям на користь.

Постарайтеся все зрозуміти,

Вчіться таємниці відкривати,

Відповіді повні давайте

І на уроці нічого не ловіть гав.

Перевіряє готовність класу до уроку, забезпечує швидке включення учнів в діловий ритм.

Вітають вчителя, організовують робоче місце, включаються в діловий ритм уроку.

фронтальний Індивідуальний

словесний

3. Перевірка готовності до уроку.

- Перевіримо готовність до уроку, на столах у вас повинен лежати, підручник літературного читання.

II. мовна розминка

Мета: вдосконалення чіткості вимови, розвиток дикції, правильного дихання; формування виразності мовлення

IIIАктуалізація опорних знань.

мета:

виявити прогалини в знаннях і способах діяльності учнів і визначити причини їх виникнення

фронтальний

індивідуальний

словесний

1. Мовна розминка на виразність вимови звуків

фронтальний

індивідуальний

словесний

-Хлопці зараз ми з вами проведемо, мовну розминку.

-Зверніть увагу на слайд.

-Чітаем все разом.

- Виголошуєте скоромовку чітко, виділяючи голосом ударні склади:

Грона горобини на сонці горять,

Рябить від горобини в очах у хлопців.

-Чітаем з веселою інтонацією.

-Чітаем з прискорення.

-Молодци хлопці.

-Тепер ми можемо почати нашу роботу.

- Перед вами виставка портретів відомих людей. Назвіть їх і виключіть «зайвий»

портрет. (І. Суриков, Ф. Тютчев - це поети XIX століття, «зайвий» - портрет дитячого письменника К. Чуковського. Це твори поетів XIX століття, чиї портрети ми бачимо)

- Яку назву ви дали б уроку? (Узагальнення по розділу) Організовує увагу учнів. Проводить мовну розминку.

Організовує бесіду, що виявляє рівень знань по темі.

Створює проблемну ситуацію на основі виключення за спільною ознакою

приймають

і зберігають навчальне завдання. Формулюють відповіді на запитання вчителя. Володіють навичками виразного читання вірша

IV. Постановка мети уроку Мета: визначити змістовні рамки уроку, повідомити тему і мети уроку. Фронтальна. Словесний. слово вчителя

1. Бесіда. - Сьогодні ми підведемо підсумки: згадаємо, чому навчилися, що дізналися нового для себе, важливого для життя; будемо вчитися виразно читати вірші, правильно формулювати свої відповіді, працювати в колективі.

- В процесі уроку вам доведеться працювати спільно один з одним, приймати спільні рішення. Я вас поділю на три групи. Від вікна буде 1группа, 2группа і 3группа. За правильні відповіді будуть присуджуватися заохочувальні жетони.

-В чиїй команді більше жетонів, та команда виграла.

-А у кого 4 і більше жетонів, отримає оцінку 5.

-В дружної роботи - запорука успіху.

-Ви - команда, значить, працювати повинні всі!

Вмійте вислухати товариша. Дає аналіз і оцінку успішності досягнення мети. Забезпечує засвоєння принципів саморегуляції та співробітництва

Отримують інформацію про реальні результати навчання. Співвідносять мета і результати навчальної діяльності

V. Робота

по темі.

створити змістовне і організаційні умови учнями методики відтворення досліджуваного матеріалу.

VI.Закрепленіе вивченого.

Мета: закріплення знань і способів дій, контроль і самоперевірка знань

VI. Рефлексія.

Мета: рефлексія і самооцінка учнями власної навчальної діяльності 1. Бесіда

2. Ритмічне читання уривків

індивідуальний

словесний

3. Робота з МП

4. Гра «Підбери риму».

5. Физминутку

6. Словесні замальовки.

7. Робота з підручником

1. Творча майстерня

-Хлопці, а хто може сказати, що таке вірш?

(Вірш-невелике художній твір, написаний ритмічно організованими, зазвичай римованими, рядками.)

-Зверніть увагу на слайд, перед вами уривки віршів

прочитайте їх, підкреслюючи його ритм; визначити автора, його настрій, назва твору.

Зірвіть, умчіте, Весело текли ви,

Ми чекати не хочемо, Дитячі роки!

Летіть, летіть! Вас не затьмарювали

Ми з вами летимо. Горе і біда.

(Ф. Тютчев «Листя».) (І. Суриков «Дитинство».)

Несміливо місяць дивиться в очі, Нам не стати звикати,

Здивований, що день не минув, Нехай мороз твій тріщить:

Але широко в область ночі Наша російська кров

День обійми розкинув. На морозі горить!

(А. Фет «Зріє жито.».) (І. Нікітін «Зустріч зими».)

Забезпечує мотивацію і прийняття учнями мети, навчально-пізнавальної діяльності

Читають текст відповідно до завдання.

Забезпечує сприйняття, осмислення і запам'ятовування знань і способів дій, зв'язків і відносин в об'єкті вивчення; забезпечує правильність і усвідомленість засвоєння нового навчального матеріалу; коригує неправильні відповіді

Демонстрація вчителем вправ.

Приймають спільне рішення у виборі вірші, складають словесну картину.

Пропонує попрацювати в парах з метою відпрацювання виразного читання із заданою установкою.

Веде бесіду з пройденого матеріалу.

Здійснює самоаналіз навчальної діяльності

Формулюють і аргументують думки.

Виразно читають, розуміють на слух відповіді учнів. Слухають співрозмовника. Аргументують свою точку

Демонструють готовність до активної навчальної пізнавальної діяльності на основі опорних знань

Повторюють вправи за вчителем.

Усвідомлюють, приймають і зберігають навчальні завдання

Уміють слухати відповідно до цільової установкою. Приймають і зберігають навчальну мету і завдання.

Доповнюють, уточнюють огляди.

Слухають, установку вчителя.

Володіють навичками самоаналізу

-Хлопці, а що таке рима?

- Дайте визначення рими своїми словами.

(Рима - це співзвучні слова в кінці рядків. З'єднують слова в риму пари).

-Зараз ми з вами пограємо в цікаву гру, вона називається

«Підбери риму»

Зверніть увагу на слайд.

- Працюючи в парі, підберіть риму до слів:

кулька - будинок барабан - гачок

стрілка - віконце черепашка - ведмедик

сачок - оса морквина - тарілка

лисиця - стакан кішка - ліхтарик-Молодці хлопці, ви чудово впоралися із завданням.

Виконання вправ. (Показ учителем)

-. Щоб сидіти нам було легше,

Щоб писати, читати, рахувати

І зовсім не втомлюватися.

(Ривки руками перед грудьми.)

Голова втомилася теж.

Так давайте їй допоможемо!

Вправо-вліво, раз і два.

Відпочили, продовжуємо нашу роботу

- Я для вас придумала цікаве завдання. Кожна група обирає автора і знаходить в його вірші словесний опис картини природи, побуту

Потрібно одній людині з групи описати цей вірш, яке вони вибрали. Зачитує уривок, становить опис в прозі. Молодці, дуже яскраво і виразно описуєте твори.

-Відкрийте підручник на сторінці 80-ій завдання №10

Яке читання тобі сподобалося найбільше?

-Відкрийте підручники літературного читання.

- Знайти і прочитати нудно і одноманітно уривок з твору

Ф. Тютчева «Листя».

-Хто знайшов цей твір і готовий прочитати?

- Знайти. в підручнику і прочитати захоплено, радісно уривок з твору І. Нікітіна «Зустріч зими»

-Хто знайшов цей твір і готовий прочитати?

- Знайти в підручнику і прочитати сумно, сумно уривок з твору І. Сурікова «Дитинство».

- Опишіть, які почуття виникають при читанні таких різних віршів.

- Можна зробити висновок, що ліричні вірші відображають не події, а душевні переживання поета, його настрій.

-Хлопці, ви дуже довго і старанно працювали, по «Розділу сторінки російської класики»

Назвіть поетів з якими ви знайомилися?

Яке твір вам більше запам'яталося і сподобалося? Розкажіть напам'ять. (Учні читаю твори)

-Чим ми вчилися на уроці?

- Вам було цікаво працювати цим розділом?

-І так, підводимо підсумки яка ж група більше набрала жетонів?

- У кого більше всіх жетонів?

- У вас на столах кружечки з самоклеящейся паперу, кому було все зрозуміло приклейте на лист, який розташований на дошці.

-Кому було не зрозуміло візьміть олівець червоного кольору і намалюйте кружок

- Молодці хлопці, сьогодні на уроці ви попрацювали дуже добре, на цьому наш урок закінчено, до побачення



Скачати 10.91 Kb.