Узагальнення досвіду роботи по темі «Розвиток мови дошкільників з використанням в роботі прийомів мнемотехніки»




Дата конвертації08.06.2019
Розмір9 Kb.
ТипТемочка

Наталя Гукова
Узагальнення досвіду роботи «Розвиток мови дошкільників з використанням в роботі прийомів мнемотехніки»

Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад Центр розвитку дитини - дитячий садок № 5 «Теремок» міста Новоалтайска Алтайського краю

Узагальнення досвіду роботи

"Розвиток мовлення дошкільників з використанням в роботі прийомів мнемотехніки"

Автор: вихователь Гукова Н. С.

Тема моєї творчої роботи «Розвиток мови дошкільників з використанням в роботі прийомів мнемотехніки».

Цю тему я вибрала не випадково. В даний час в мові дітей існує багато проблем.

У наш сучасний час наші діти мало проводять часу в суспільстві батьків (все більше за комп'ютером, перед телевізором або зі своїми іграшками) і рідко слухають розповіді та казки з вуст мами чи тата, а вже вдома розвиваючі мовні заняття - це взагалі рідкість. Ось і виходить, що з промовою дитини до моменту вступу до школи виникає безліч проблем

Метою моєї роботи є: Розвиток зв'язного мовлення дітей, за допомогою використання «мнемотехніки»

Для досягнення цієї мети були поставлені наступні

завдання:

• Впровадити технологію «мнемотехніка» в освітній процес;

• створити предметно розвиваюче середовище, яке сприятиме розвитку і виховання дітей;

• Формувати інтонаційну виразність мови, розвивати діалогічну мова, в процесі використання прийомів «мнемотехніки»;

• Сформувати вміння за допомогою графічної аналогією розуміти і розповідати казки по мнемотабліце;

• Розвивати у дітей розумову активність, вміння порівнювати і виділяти суттєві ознаки;

Що ж таке «мнемотехніка»? це система методів і прийомів, що забезпечують успішне освоєння дітьми знань про особливості об'єктів природи, про навколишній світ, ефективне запам'ятовування структури розповіді, збереження і відтворення інформації, і звичайно розвиток мови. Як будь-яка робота, мнемотехніка будується від простого до складного.

Роботу по реалізації проекту я почала з середньої групи. Провела аналіз сформованості мови і побачила, що у багатьох дітей:

• односкладових мова - що складається з одних простих речень.

• Бідна мова - недостатній словниковий запас, в основному побутової тематики, вживання слів-паразитів, нелітературних слів і виразів.

• Безграмотна мова - граматичні помилки при узгодженні слів, утворенні нових слів.

• безладна мова - нездатність побудувати переказ, розповідь на запропоновану тему, описати предмет, картинку.

• Невиразна мова - невміння використовувати інтонації.

• Нечітка мова - неправильна вимова звуків рідної мови.

Тому, я прийшла до висновку, що мені необхідно поповнити знання і знайти нові ідеї, для цього я вивчила передовий досвід педагогів, методичну літературу, наприклад:

• Венгер Л. А. Розвиток здатності до наочного просторового моделювання // Дошкільне виховання, 1982, №3.

• Борсукової Е. Л. Автоматизація звуків з використанням мнемодорожек. // Логопед 2009, №5.

• Баряева Л. Б., Логінова ЕЛ., Лопатіна Л. В. Я - кажу! М., 2007..

• Полянська Т. Б. Використання методу мнемотехніки в навчанні розповідання дітей дошкільного віку. СПб. 2009.

• Стукалін В. П. Система роботи з навчання дітей з ОНР зв'язного монологічного мовлення через моделювання сюжету. М., "Перше вересня" 2009.

• Большова Т. В. Вчимося за казкою і інші.

Так само я розробила план роботи, де активними учасниками є батьки, діти і педагоги. Взаємодія педагогів і батьків важливий момент в забезпеченні якості виховно освітньої діяльності. Тільки плідна співпраця обох сторін може допомогти розвинути мову дитини, зробити її багатшою, правильніше, гарніше. Для цього, на батьківських зборах я познайомила батьків з прийомами використання «мнемотехніки», яким вони користуються для закріплення з дітьми пройдених в групі тим, збагачення словникового запасу, розвитку пам'яті.

Потім я познайомила дітей з мнемоквадратамі. За їх основу я брала ілюстрації до відомих вже дітям казок. Так їм легше було зрозуміти принцип використання мнемоквадратов. Далі завдання ускладнювалася, і з мнемоквадратов ми складали мнемодорожкі. Водячи пальчиком по мнемодорожке, хлопці навчилися переказувати прості казки, вірші. На даному етапі ми вже активно користуємося мнемотабліцамі, не тільки для переказування казок, загадуванні загадок, заучування віршів, але і для складання описових розповідей.

Спираючись на досвід педагогів, я розробила мнемотабліци для складання описових розповідей про іграшки, посуд, одяг, овочах і фруктах, птахів, тварин, комах Дані схеми допомагають дітям самостійно визначити основні характеристики та ознаки розглянутого предмета, встановити послідовність викладу виявлених ознак; збагачують словниковий запас дітей. Для виготовлення цих картинок не потрібні художні здібності: будь-який педагог в змозі намалювати подібні символічні зображення предметів і об'єктів до заданої розповіді.

У роботі з дітьми середнього дошкільного віку я використовую кольорові мнемотабліци, т. К. У дітей залишаються в пам'яті окремі образи: ялинка - зелена, ягідка - червона.

На даному етапі часто граємо в ігри «На що схоже?», «Вгадай, хто я?». Таким чином я закріплюють вміння читати графічну аналогію, через вміння аналізувати елементарну схему. Розвиваю вміння дітей співвідносити знакові символи з образами. Розширюю активний словник дітей.

Не завжди готові модельні схеми влаштовують за змістом, тому ми разом з дітьми доповнюємо і уточнюємо схеми. Спільно з дітьми склали мнемотабліци по блокам "Зима", "Весна", "Літо", "Осінь".

Дані схеми служать своєрідним зоровим планом для створення монологів, допомагають дітям вибудовувати:

- будова розповіді,

- послідовність розповіді,

- лексико-граматичну наповнюваність розповіді.

Хотілося б розповісти ще про застосування модельних схем при заучуванні віршів. Ми малюємо мнемотабліци, розбираємо кожен мнемоквадрат. це полегшує і прискорює процес запам'ятовування і засвоєння текстів, формує прийоми роботи з пам'яттю. Діти легко згадують картинку, а потім пригадують слова. При ознайомленні з художньою літературою та при навчанні складання оповідань я широко використовую мнемотехнику. Разом з дітьми розмовляємо по тексту, розглядаємо ілюстрації та відстежуємо послідовність заздалегідь приготовленої моделі до даного твору.

Таким чином, якщо на початковому етапі роботи я даю готові схеми, то зараз ми колективно висуваємо і обговорюємо різні версії і відбираємо найбільш вдалі варіанти, т. Е. Тут я виступаю як рівноправний партнер, який непомітно допомагає дитині знаходити і вибирати найбільш вдалі рішення, оформляти їх в цілісний твір. Поступово діти починають проявляти самостійність, т. Е. Мнемотабліци створюємо, придумуємо разом, спільно.

Після розвиваючих занять з використанням мнемотабліц, діти складають казки практично на будь-яку тему, використовуючи лексику, дотримуючись загальні принципи побудови сюжету, пробують свої сили в таких вічно хвилюють темах, як добро, дружба, хитрість, жадібність. Але я помітила, що часто перші оповідання за моделями виходять дуже схематичними. Щоб цих складнощів було якомога менше, в програмне зміст кожної мнемотабліци необхідно вводити завдання щодо активізації та збагачення словника.

Все перераховане - це лише певні види діяльності дітей з розвитку мовлення. Але я вважаю, і думаю, що ви погодитеся, що застосовувати модельні схеми можна не тільки в НОД але і в інших режимних моментах. Наприклад, при умовно, накриванні на столи, одяганні і т. Д.

В результаті:

• У дітей збільшується коло знань про навколишній світ;

• З'являється бажання переказувати тексти, придумувати цікаві історії;

• З'являється інтерес до заучування віршів і потешек;

• Словниковий запас виходить на більш високий рівень;

• Діти долають боязкість, сором'язливість, вчаться вільно триматися перед аудиторією.

Також я регулярно ділюся досвідом своєї роботи з колегами в ДОУ. На методичному клубі «Кругозір» поділилася з колегами Узагальненням досвіду по даній темі, показала відкрите заняття.

Надалі я буду продовжувати займатися з дітьми по даній методиці. Планую ускладнювати або замінювати іншою заставкою - зображення персонажа в графічному вигляді. Наприклад: лисиця - складається з помаранчевих геометричних фігур (трикутника і кола, ведмідь - великий коричневий коло і т. Д. А коли діти досягнуть старшого дошкільного віку я планую схеми малювати в одному кольорі, щоб не залучати увагу на яскравість символічних зображень.

Сподіваюся, що коли мої діти підуть в школу, вони будуть успішними не лише в російській мові і літературі, а й в інших сферах, т. К. Прийоми мнемотехніки не тільки допомагають розвинути мова, пам'ять, увага, мислення, а й комунікативні здібності, що важливо в наш час.




Головна сторінка
Контакти

    Головна сторінка



Узагальнення досвіду роботи по темі «Розвиток мови дошкільників з використанням в роботі прийомів мнемотехніки»