Тренінги спілкування як форма підвищення толерантності серед підлітків




Дата конвертації27.03.2020
Розмір5.52 Kb.
ТипТемочка

Тетяна Савіна
Тренінги спілкування як форма підвищення толерантності серед підлітків

З 1 вересня 2017 року школі були об'єднані 2 класу, колишні 6А і 6Б. У новому класі, природно, почалися емоційні притирання. Потрібно відразу відзначити, що більшість учнів колишнього 6А просто і спокійно прийняли зміни всередині класу, нових однокласників. Разом з тим, з'явилися неадекватні емоції і агресивна поведінка на адресу новеньких: один підліток став проявляти себе як активний агресор, а ще двоє приєдналися до нього. Тому класний керівник 7А класу Е. В. Грипу звернулася з проханням: попрацювати з класом в психологічному ключі, так як тільки педагогічних інструментів було вже недостатньо.

Ми домовилися, що почнемо з батьківських зборів на тему «Авторитаризм як засіб маніпулювання в підліткової освітньому середовищі», де озвучили проблему нових взаємин у класі і запропонували план заходів щодо нейтралізації авторитаризму / агресії, а саме, - адаптовану тренінгову програму на основі програм А. С. Прутченкова «Соціально-психологічний тренінг у школі» М. 2008 і програми на згуртування і командоутворення «Обличчям до обличчя» С. Поранений М., 2013., мета якої - підвищення рівня толерантності семіклас знітився. До моменту листопадового батьківських зборів у класі вже була проведена вхідна діагностика емоційного стану учнів, з результатами якої батьки познайомилися, переглянувши зошити своїх дітей. Тренінги спілкування проводилися в рамках класних годин весь грудень 2017года. Було проведено 4 тренінги. Всі тести, головні висновки по кожному тренінгу діти фіксували в зошитах.

Робота велася і в колі, і в групах. Весело, на емоційному підйомі пройшло вправи «Скоромовки», коли фразу «На дворі трава, на траві дрова» потрібно було відтворити: як ніби це військова таємниця, як доповідь у начальника, як лисиця Аліса, як боягузливий заєць, як Бармалей, як ослик ІА, з заздрістю, з зневагою і т. д. Проказування по колу - один за одним - висвітило акторські дані багатьох, але були і ті, хто не міг подолати свою скутість. Але тут приємно те, що діти бачили і чули один одного в живому спілкуванні, що, звичайно, пішло їм на користь. Реакція на вправу «Зіпсований телефон» була однозначно позитивною. Але результат виявився сумним: вихідна фраза «Коля любить Олю, а Оля любить колу» загубилася вже після третього промовляння по колу і останній з учасників буквально сказав: «Я нічого не зрозумів». До всіх прийшло осмислення того, що гра, звичайно, грою, але проблема чіткості промовляння слів і вміння чути іншого, актуальна для більшості. Думаю, найулюбленішим виявилося вправу «Карусель». У нього ми грали на 2х тренінгах. Спочатку була дана фраза «В людях я люблю ...», а на іншому - фраза «Найбільше в однокласниках мене дратує ...». За першої фразі розкид думок був величезний. За другою дві третини класу сказали, що їх дратує брехня.

Пізнавальними для підлітків виявилися такі завдання, як вироблення списку якостей, корисних для спілкування, групове обговорення переваг / недоліків 4х стилів дозволу будь-якого конфлікту, і, зокрема, можливі варіанти вирішення конфлікту в казці «Зайчикова хатинка». Тут 2 групи працювали над виробленням варіантів виходу їхнього конфлікту від імені казкового героя «зайця», а 2 інші групи - від імені «лисиці». Озвучували по черзі. Після прочитання притчі «Лотерейний квиток» у тренінгу «Шлях до успіху», учні сформулювали мораль притчі ( «Допоможи собі сам, зроби крок в потрібному напрямку») і дописували фрази «Я можу ...», «Я думаю ...».

Після заключного тренінгу всі семикласники в зошитах писали свої роздуми про те, що вони отримали корисного на цих тренінгах, чи змінилося їхнє ставлення до однокласників, і якими навичками при виникненні конфлікту вони будуть користуватися. З дитячими роздумами батьки також будуть ознайомлені на наступному батьківських зборах.

Аналіз проведеної мною роботи в 7А показав, що 47% дітей змінили своє ставлення до однокласників на більш позитивне. Решта 53% -відносини не змінили, але агресії в їх записах немає.

Всі учні відзначили переважання позитивних емоцій на тренінгах ( «Можна, виявляється, вчитися спілкуванню, але при цьому легко себе почувати»). Багато написали, що в спілкуванні потрібно першим робити крок назустріч, вчитися розуміти почуття іншої, не бути егоїстом, домовлятися, бути більш позитивною людиною.

Висловлювання дітей після проведеної роботи:

«Почала змінюватися».

«Конфлікт з казки - це конфлікт з життя».

«Моє ставлення до однокласників не змінилося, тому що не бачу зміни в них».

«Моє ставлення змінилося: мені стало приємно спілкуватися з більшістю».

«Робота в групі дала мені можливість зрозуміти, що деякі мої однокласники змінюються, а разом з тим і моє ставлення до них».

«Спочатку я взагалі не зрозуміла, навіщо потрібен тренінг. А потім я отримала задоволення від усього ».