Тематичне планування «Гра як засіб розвитку мовлення» Частина 9 (Показники результативності, поради батькам)




Скачати 20.71 Kb.
Дата конвертації20.04.2019
Розмір20.71 Kb.
ТипДитячі ігри

Анна Толкачова
Тематичне планування «Гра як засіб розвитку мовлення» Частина 9 (Показники результативності, поради батькам)

4. Показники результативності реалізації

Результати засвоєння тематичного планування можна відстежити за допомогою діагностики з розвитку мовлення О. С. Ушакової.

Проведення діагностики передбачає кілька варіантів:

- Розповідь - опис за сюжетними картинками

- Словесні ігри

- Дидактичні ігри ( «Підбери споріднені слова», «Дізнайся, чий лист», «Підбери ознака до предмету» і т. Д.)

- Ігри з м'ячем

Для діагностики відібрані такі критерії:

Назва блоку Критерії

середній

вік

(4 - 5 років) Старший

вік

(5 - 6 років) Підготує.

вік

(6 - 7 років)

«Звукова культура мовлення» Правильно вимовляє приголосні і голосні звуки, розвинений артикуляційний апарат.

Чітко вимовляє слова і

словосполучення.

Розвинений фонематичний слух: вміє розрізняти на слух і називати слова,

починаються на певний звук.

Розвинена інтонаційна виразність мови.

Правильно, чітко вимовляє звуки. Вміє розрізняти на слух і

чітко вимовляє подібні за артикуляцією та звучанням приголосні звуки: з- із, з - ц, ш - ж, ч - ц, з - ш, ж - з, л - р.

Розвинений фонематичний слух. Вміє визначати місце звуку в слові (початок, середина, кінець).

Розвинена інтонаційна виразність мови. Розрізняє на слух і у вимові всі звуки рідної мови.

Виразно і чітко вимовляє слова і

словосполучення з природними інтонаціями.

Називає слова з певним звуком,

знаходить слова з цим звуком в реченні, визначає місце звуку в слові.

Мова інтонаційно виразна.

«Формування словника» Активний словник дитини збагачується словами;

Вживає в мові назви предметів, їх частин матеріалів, з яких вони виготовлені.

Вміє використовувати в мові найбільш вживані прикметники, дієслова, прислівники, прийменники.

Вміє визначати і називати місце розташування предмета (зліва, справа, поруч, близько, між, час доби. Вміє замінювати часто використовувані

дітьми вказівні займенники і прислівники (там, туди, такий, цей) точнішими виразними словами; вживати слова-антоніми (чистий - брудний, світло - темно).

Вміє вживати іменники з узагальнюючим значенням (меблі, овочі,

тварини і т. п.). Мова збагачена іменниками, що позначають предмети побутового оточення; прикметниками, що характеризують властивості і якості предметів; говірками,

позначають стосунків між людьми, їх ставлення до праці.

Підбирає іменники до прикметника (білий - сніг, цукор, крейда, слів з подібним значенням (пустун - бешкетник - пустун, з протилежним значенням (слабкий - сильний, похмуро - сонячно).

Вживає слова в точній відповідності зі змістом.

Збагачений побутової, природознавчий, соціологічний словник.

Цікавляться сенсом слів.

Використовує різні частини мови в точній відповідності з їх значенням і метою висловлювання.

Освоює виразні засоби мови.

«Розвиток граматичного ладу мови» Вміє узгоджувати слова в реченні, правильно використовувати

приводи в мові; утворювати форму множини числівників, що позначають дитинчат тварин (за аналогією, вживати ці іменники в називному і

винительном відмінках (лисенята - лисенят, ведмежата - ведмежат); правильно вживає форму множини родового відмінка іменників (вилок, туфель).

Розвинене словотворчість;

Активно використовує в мовленні найпростіші види складносурядних і

складнопідрядних речень. Погоджує слова в пропозиціях: іменники з

числівниками (п'ять груш, троє хлопців) і прикметники з іменниками (жаба -

зелене черевце).

Зауважує неправильну постановку наголоси в слові, помилку в чергуванні приголосних, самостійно її виправити.

Утворює різними способами слова (цукорниця, хлібниця; маслянка, сільничка; вихователь, учитель, будівельник).

Утворює однокореневі слова (ведмідь - ведмедиця - ведмежа - ведмежа, в тому числі дієслова з приставками (забігав - вибіг - перебіг).

Правильно вживає іменники множини в називному і знахідному відмінках; дієслова в наказовому способі; прикметники і прислівники в порівняльному ступені; невідмінювані іменники.

Складає за зразком прості і складні речення.

Користується прямої і непрямої промовою. Погоджує слова в реченні.

Вміє утворювати (за зразком) однокореневі слова, іменники з суфіксами, дієслова з приставками, прикметники в вищого та найвищого ступеня.

Правильно будує складнопідрядні речення, використовує мовні

засоби для з'єднання їх частин (щоб, коли, тому що, якщо, якби і т. д.).

«Розвиток зв'язного мовлення» Добре розвинена діалогічна мова: вміє брати участь в бесіді, зрозуміло для

слухачів відповідає на питання і задає їх.

Вміє розповідати: описувати предмет, картину; складає розповіді за картинами.

Вміє переказувати найбільш виразні і динамічні уривки з казок.

Підтримує розмову.

Висловлює свою точку

зору, згоду або незгоду з відповіддю товариша.

Зв'язно, послідовно і виразно переказує невеликі казки, розповіді.

Вміє (за планом і зразком) розповідати про предмет, зміст сюжетної картини, складати розповідь по картинках з послідовно розвиваються дією.

Складає розповіді про події з особистого досвіду, придумує свої кінцівки до казок.

Складати невеликі розповіді творчого характеру на тему,

запропоновану вихователем. Добре розвинена діалогічна і монологічна форми мови.

Веде діалог з вихователем, з однолітком; доброзичливий і коректний з співрозмовником.

Змістовно і виразно переказує літературні тексти,

драматизує їх.

Складає розповіді про предмети, про зміст картини, по набору картинок з послідовно розвиваються дією. Допомагає складати план розповіді і дотримується його.

Складає розповіді з особистого досвіду.

Складає короткі казки на задану тему.

Результати засвоєння тематичного планування можна відстежити за допомогою діагностики по мовному розвитку. Діагностичне обстеження проводиться два рази на рік.

1. У жовтні (на початку навчального року). При первинному обстеженні звертається увага на рівень засвоєння програми, яка робота проводилася за даним напрямком в попередній віковій групі.

2. У квітні (підсумковий результат в кінці навчального року). Підсумковий зріз показує результативність і ефективність роботи за даною програмою.

За результатами діагностики проводиться корекційна робота:

- повторення пройденого матеріалу з певної теми або блоку в індивідуальній роботі або безпосередньо освітньої діяльності.

При первинному обстеженні звертається увага на розвиток мовних навичок, пізнавальної активності дітей.

5. Призначення.

Тематичного планування полягає в тому, що воно може бути використано вихователями, педагогами додаткової освіти в виховно-освітньому процесі, як розвиток мовних навичок в безпосередньо освітньої діяльності і у всіх режимних моментах протягом дня вихователями.

6. Рекомендації батькам

Середній дошкільний вік - дуже важливий етап в мовному розвитку вашої дитини. Наступного року йому належить відкрити для себе захоплюючий світ звуків рідної мови заново, але вже цілком усвідомлено! У старшій групі почнеться підготовка дитини до нового етапу в його житті - підготовка до школи, а від її успішності залежатиме дуже багато, починаючи від успішності і закінчуючи успішної соціалізацією вашого малюка в новому, незнайомому колективі. Адже саме оволодіння читанням і письмом, яке так важко при порушеннях в мовному розвитку, та основа, на якій будується весь процес навчання. Ось чому так важливо вже зараз прислухатися до мови вашого малюка.

Прийнято виділяти такі сторони в ході мовного розвитку:

• словниковий запас,

• граматичний лад мови,

• зв'язкова мова,

• мовний слух.

Словниковий запас. Звертайте особливу увагу в іграх з дітьми на ознаки предмета - тобто на те який предмет (за формою, кольором, розміром, який він на смак, на дотик та ін.) І на те як це властивість можна виразити словом.

Зверніть увагу на назви дитинчат тварин (деякі діти в 5 років можуть похвалитися вмінням називати тільки кошеня і курча, але ж і у інших звіряток є дітки) У спільному спілкуванні приділіть увагу порами року, назв професій. Поясніть ким працює мама і тато, як називаються ці професії. У 5 років дитина повинна це знати.

Граматичний лад мови. Приділіть особливу увагу помилок дітей, так званим "аграмматизмов" при утворенні множини (гра "Один-багато": це - дерево, а це - дерева; це -ухо, а це-вуха) і при утворенні родового відмінка множини (гра "Чого не стало?": були дерева - не стало дерев, були сукні-ні стало суконь). Виправляйте помилки дітей вже зараз, м'яко пропонуючи йому правильний мовної зразок, або не дивуйтеся надалі помилок, які буде допускати дитина в школі.

Зв'язкова мова. Потренуйтеся складати невеликі розповіді по серії сюжетних картинок (достатньо взяти 2-3 прості картинки, запропонувавши перед цим дитині подумати і розкласти їх в потрібній послідовності зліва направо.

Мовний слух. У 4-5 років дитина повинна вміти виділяти перший голосний звук в слові (багато дітей справляються і з виділенням приголосного, знаходити в який з картинок "сховався" заданий звук. Зверніть увагу, що про буквах мова поки не йде, спочатку дається уявлення про " звуці ". З звуків складаються слова, які ми чуємо і тому, що не дивно, в цьому віці звуки менш абстрактні ніж літери. Буква - це знак, що позначає звук. Кожен звук можна почути, а ось букву видання почути важко.

Звичайно, правильна мова - це не найважливіше в житті. Але подумайте, якщо у дитини бідний словниковий запас, мова рясніє аграмматизмами, пропозиції складаються з 2-3 слів і він не вміє виділяти з мовного потоку окремі звуки, чи легко йому буде займатися і грати в наступному році, коли програма ускладниться? Чи легко йому буде опанувати грамотою? Пам'ятайте, що від володіння цими вміннями залежить наскільки швидко і легко ваша дитина в подальшому навчиться читати, а потім перейде до безпомилкового листа.

Діти старшого дошкільного віку доброзичливо спілкуються з однолітками, вміють висловлюватися з приводу різних вчинків, висловлювати схвалення чи невдоволення, вислуховувати інших дітей, помічати помилки, доповнювати. Розвивається ігрова діяльність.

Особливе значення для розвитку дітей має сюжетно-рольова гра, яка вимагає від них вміння домовлятися про ролях, готувати умови для гри, спілкуватися відповідним чином, дотримуватися правил, погоджувати свої дії з діями інших учасників. В ході гри поступово формуються елементи навчальної діяльності. Основними джерелами інформації, що збагачують гру, є дитячі телепередачі, розповіді дорослих, поїздки та екскурсії, зміст художніх творів, відвідування театру, кіно, цирку і ін. Розширення кругозору дитини сприяє збагаченню його словника.

У старшому дошкільному віці діти продовжують знайомитися з різноманітними властивостями предметів, просторовими, тимчасовими та іншими відносинами.Порівняння предметів за кольором, формою, величиною, матеріалу, кількості, просторовому розташуванню деталей і значенням вимагає в словниковому запасі достатньої кількості іменників, прикметників, дієслів. В оповіданні про предметах діти вживають слова з протилежним значенням (довгий - короткий, твердий - м'який, важкий - легкий, пухнастий - гладкий, слова, що позначають колір і його відтінки, об'ємні і площинні форми, просторове розташування предметів і їх частин. В оповіданні про предметі дитина може викласти історію створення предмета (гусяче перо - пір'яна ручка - кулькова ручка).

Крім предметного оточення, діти освоюють соціальний світ: розширюються його уявлення про сім'ю, родинних відносинах, про дитячий садок, вихованців і працівників, про рідне місто, країні, державні свята, праці дорослих, людей різних професій.

Поради батькам!

Для того щоб дитина навчилася добре говорити:

1. У дитини повинен бути стимул для розмови (це може бути Ваше питання, прохання про щось розповісти). При цьому дорослий дійсно зацікавлений почути відповідь, розповідь дитини. Можна запропонувати дитині поділитися своїми враженнями від перегляду мультфільму, від спільної прогулянки, відвідування вистави, музею, виставки і т. Д.

2. Чи розглядаєте Ви картинку, слухаєте казку, звертайте увагу дитини на рідко зустрічається слово, влучне, образне вираження - це привчить його «вслухатися» в мова, осмислено використовувати слова в своєму оповіданні. Для розвитку мовлення дитини можна використовувати будь-яку ситуацію: поїздку в транспорті, прогулянку і т. Д. У літературі можна зустріти безліч ігор на розвиток словника, розмовної мови дошкільнят. Це такі, як: «Назви улюблені іграшки», «Яких тварин ти знаєш?», «Скажи по-іншому», «Опиши свій одяг» і багато інших. Пограйте з дітьми.

3. У кожній родині є дитяча література. Її можна використовувати для розвитку дитячого мовлення. Прочитайте з дітьми книгу, розберіть нові (складні, незрозумілі) слова, яких зустріли в тексті, попросіть дитину розповісти сподобався епізод, розгляньте разом ілюстрації в книзі і попросіть розповісти, що на них зображено. А потім запропонуйте намалювати вподобаного героя. Важливо, щоб така робота з розвитку мовлення була систематичною. Дорослі повинні постійно пам'ятати: мова не передається у спадок. Дитина переймає досвід мовного спілкування від оточуючих, т. Е. Оволодіння мовою знаходиться в прямій залежності від навколишнього мовного середовища. Тому так важливо, щоб дорослі створювали цю мовну середу для постійного спілкування з дитиною. Пам'ятайте про це, шановні дорослі!

4. Не поспішайте все розповісти і пояснити самі (дорослі це дуже люблять). Дайте дитині можливість самому розповісти, пояснити, не квапте його. Дорослий може підказати необхідне слово, поправити вимова, але завжди потрібно дати виговоритися дитині і повчитися уважно його слухати, не перебиваючи, що не кваплячи, не відволікаючись.

мовні ігри

Дані мовні ігри сприяють розвитку мовлення, збагачення словника, уваги, уяви дитини. За допомогою таких ігор дитина навчитися класифікувати, узагальнювати предмети.

Для досягнення позитивного результату необхідно грати щодня.

1. Чим відрізняються предмети? »

Чашка і стакан

Яблуко і груша

Помідор і гарбуз

Тарілка і миска

Кофта і светр

2. «Що спільне?»

У двох предметів:

огірок, помідор (овочі);

ромашка, тюльпан (квіти);

слон, собака (тварини).

У трьох предметів:

м'яч, сонце, куля -.

тарілка, ваза, чашка -.

лист, трава, крокодил -.

3. «Відгадай предмет за назвою його частин»

Кузов, кабіна, колеса, кермо, фари, дверцята (вантажівка).

Стовбур, гілки, сучки, листя, кора, корені (дерево).

Дно, кришка, стінки, ручки (каструля).

Палуба, каюта, якір, корми, ніс (корабель).

Під'їзд, поверх, сходи, квартири, горище (будинок).

Крила, кабіна, хвіст, мотор (літак).

Очі, лоб, ніс, рот, брови, щоки (особа).

Рукава, комір, манжети (сорочка).

Голова, тулуб, ноги, хвіст, вим'я (корова).

Підлога, стіни, стеля (кімната).

Підвіконня, рама, скло (вікно).

4. «Відгадай, що це»

Відгадування узагальнюючого слова за функціональними ознаками, по ситуації, в якій найчастіше знаходиться предмет, званий цим словом.

наприклад:

Ростуть на грядці в городі, використовуються в їжу (овочі).

Ростуть на дереві в саду, дуже смачні і солодкі.

Рухається по дорогах, по воді, по повітрю.

5. «Назви зайве слово»

Дорослий називає слова і пропонує дитині назвати «зайве» слово, а потім пояснити, чому це слово «зайве».

- «Зайве» слово серед іменників:

лялька, пісок, дзига, відерце, м'яч;

стіл, шафа, килим, крісло, диван;

пальто, шапка, шарф, чоботи, капелюх;

слива, яблуко, помідор, абрикос, груша;

вовк, собака, рись, лисиця, заєць;

кінь, корова, олень, баран, свиня;

троянда, тюльпан, квасоля, волошка, мак;

зима, квітень, весна, осінь, літо;

мама, подруга, тато, син, бабуся.

- «Зайве» слово серед прикметників:

сумний, сумний, сумний, глибокий;

хоробрий, дзвінкий, сміливий, відважний;

жовтий, червоний, сильний, зелений;

слабкий, ламкий, довгий, крихкий;

міцний, далекий, міцний, надійний;

сміливий, хоробрий, відважний, злий, рішучий;

глибокий, дрібний, високий, світлий, низький.

- «Зайве» слово серед дієслів:

думати, їхати, міркувати, міркувати;

кинувся, слухав, кинувся, помчав;

приїхав, прибув, втік, прискакав;

прийшов, з'явився, дивився;

вибіг, увійшов, вилетів, вискочив.

У підготовчому віці виправляйте невірно вимовлені дитиною слова: "баРеЛіна" замість "балерина", "аквария" замість "акваріум", "великий" замість велосипед. Поправляйте мова дитини СПОКІЙНО, вимовляючи слово вірно, не вимагайте ВІДРАЗУ повторити слово правильно. Головне, звернути увагу на неправильне вимова!

- Розширюйте словник дитини новими словами. Поїздки у відпустку, похід в ліс, виїзд в сад, в село, виходи в театр, цирк, екскурсії в музеї - все це сприяє накопиченню словника. Діліться з дитиною враженнями про побачене і почуте, про задоволення працювати в саду і передчутті отримання врожаю. Закріплюйте назви рослин (ягід, дерев, овочів і т. Д., Явищ природи (гроза, злива, туман, роса і т. Д., Тварин (комах, плазунів, земноводних і т. Д.).

- Разом з дітьми читайте художні твори, обговорюйте прочитане, задавайте питання дитині, пояснюйте значення незнайомих йому слів. Складайте свої казки (можна робити це разом, можна також змагатися в творі казок, оповідань і т. Д., Спираючись на побачене і життєвий досвід дитини. В кінці дня, при світлі каганця попросіть дитину поділитися враженнями про прожитий день, побачене за день. Дізнайтеся більше з малюком своїми враженнями, це зробить вас емоційно ближче.

- Слідкуйте за граматичним оформленням пропозицій (особливо в старшій і підготовчій до школи групі): вживанням і розумінням прийменників, порядком слів у реченні, узгодженням слів.

- Малюйте олівцями і фарбами, ліпіть з пластиліну і солоного тіста, працюйте ножицями. Пам'ятайте, що все це розвиває тонку моторику. Дослідження вчених показують, що вплив на дрібні м'язи рук впливає на розвиток мови. Дитина погано малює, не проявляє інтерес до малювання або іншим видам діяльності - це сигнал до того, що в школі у такого учня можуть з'явитися проблеми.

ВИКОНУЮЧИ ЦІ РЕКОМЕНДАЦІЇ, ВИ роблять великий внесок в роботу ПО ФОРМУВАННЯ ПРАВИЛЬНОЇ І КРАСИВОЙ МОВИ, що є запорукою майбутнього успішного навчання в дитячому саду і в школі.

8. Бібліографічний список.

1. І. Агапова. М. Давидова. Розвиваючі ігри зі словами для дітей. - М., 2008.

2. Аляб'єва Е. А. Ігри для дітей 5-8 років: Розвиток логічного мислення та мовлення. - М.: ТЦ Сфера, 2010. - 112 с.

3. Арушанова А. Г. Мова і мовне спілкування дітей: розвиток діалогічного спілкування. Методичний посібник для вихователів дитячого садка. - М.: Мозаїка-Синтез, 2004.

4. Бондаренко А. К. Словесні ігри в дитячому садку. - М., Просвітництво, 1977. - 95 с.

5. Зубарєва Л. В. Розвиток словесно-логічного мислення і зв'язного мовлення молодших школярів: завдання і вправи. - Волгоград: Учитель, 2011.-99 с.

6. Ладиженська Т. А., Микільська Р. І., Сорокіна Г. І. та ін. Мовні секрети. - М.: Просвещение, 1992. - 144 с.

7. Стародубцева І. В., Зав'ялова Т. П. Ігрові заняття з розвитку пам'яті, уваги, мислення і уяви у дошкільників. - М.: АРКТИ. -2010.-72 с.

8. Столяр А. А. Давайте пограємо. - М.: Просвещение, 1991.

9. Тихомирова Л. Ф., А. В. Басов. Розвиток логічного мислення дітей. Ярославль: Академія розвитку, 1996..

10. Шіпіцин Л. М. Азбука спілкування: Розвиток особистості дитини, навичок спілкування з дорослими і однолітками (3-6 років). - М.: Дитинство-Прес, 2004.

12. Навчально-методичний посібник для вихователів дошкільних

освітніх установ. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,

2004р.

13. Ушинський К. Д. «Історія педагогіки».

14. Четвериков К. В. «Розвиваємо мова».



Скачати 20.71 Kb.

Головна сторінка
Контакти

    Головна сторінка



Тематичне планування «Гра як засіб розвитку мовлення» Частина 9 (Показники результативності, поради батькам)

Скачати 20.71 Kb.