«Театральна гра». Програма та методичні рекомендації з організації театральної діяльності дошкільників




Скачати 12.32 Kb.
Дата конвертації10.11.2019
Розмір12.32 Kb.
ТипДитячі ігри

Тетяна Трубнікова
«Театральна гра». Програма та методичні рекомендації з організації театральної діяльності дошкільників

Актуальність програми.

На сучасному етапі розвитку систем художньо - творчого виховання дітей дошкільного віку, існують різні програми розвитку й виховання дітей. Розвиток і стимулювання творчих здібностей дошкільнят включають ті риси театрального мистецтва, які дозволяють звертатися до нього як до універсальної освітньої та виховної моделі:

Театр якнайкраще розвиває інтеграційні якості дітей. Знайомлячись з мовою театру, дитина занурюється у світ літератури, музики, образотворчого та інших видів мистецтва;

Театр - колективне мистецтво. Дитина вчиться плідній взаємодії з іншими дітьми, оволодіває комунікативними навичками міжособистісного спілкування і колективної творчості;

• Основна мова театрального мистецтва - дія, основні видові ознаки - діалогічне спілкування і гра в найширшому сенсі. Гра, будучи провідною психологічної діяльністю дошкільнят, допомагає залученню дитини до театрального мистецтва, робить це мистецтво близьким і значущим для нього.

"Театром особливого призначення" називав дитячий театр великий зачинатель і організатор дитячих театрів, педагог, режисер А. Брянцев, так як в ньому переплітаються завдання педагогіки і мистецтва.

У слідстві стрімкого розвитку сучасних мультимедійних технологій отримання та обміну інформацією, живе спілкування з навколишнім світом йде на другий план. Сучасна дитина часто опиняючись під впливом сучасних реалій, часто стає відірваний від природних умов взаємодії з навколишнім світом, спілкування з природою, дорослими зводиться до мінімуму. Порушена структура спілкування веде до всіляких порушень у розвитку. Розбалансованими виявляються аспекти розвитку дитини: фізичні, емоційні та інтелектуальні. А заняття театральним мистецтвом включає в роботу фізичний, емоційний і інтелектуальний апарат людини, театр звертається до дитини як до цілісної особистості.

Форми, методи і способи розвитку творчих здібностей дітей засобами театрального мистецтва дуже різноманітні. Основна форма здійснення НСД - гра, яка необхідна дитині, щоб дати вихід надлишкової енергії, реалізувати інстинкт наслідування навичкам. Ігрові форми поєднуються з діалогами, щоб реалізувати потребу дітей в спілкуванні, дитині важливо знати, наскільки його зрозуміли і прийняли. Часто при спілкуванні береться до уваги тільки його вербальний компонент, тому необхідно використовувати вправи, етюди, в яких відпрацьовуються невербальні засоби спілкування (інтонація, міміка, рухи, ритміка, пластика). До того ж навчання різним засобам спілкування включає вправи, спрямовані на звільнення від м'язових напружень (так званих затискачів, які в свою чергу породжуються психічними ускладненнями.

В ігровій формі можна проводити гімнастику артикуляції, яка розвиває рухливість артикуляційних органів, дикційна вправи, що формують навик правильної вимови, ігри, які розвивають інтонаційну виразність і формують правильне мовне дихання. Твори художньої літератури, музичні твори можуть використовуватися в повному або частковому вигляді. Музика, що музика або літературний твір допомагають створити атмосферу, окремі сюжети можуть бути використані як основа для етюдів.

Одним з важливих методів розвитку творчих здібностей дитини є створення ситуацій, в яких дитина може розкрити той чи інший художній образ. Створення внутрішнього сценічного самопочуття розвивається в наступному порядку: спочатку проводиться розминка мовленнєвого апарату, потім йде звільнення м'язів і дії в запропонованих обставинах ( "начебто"). Це, в свою чергу, розвиває у дітей уяву, фантазію, образне мислення, увагу, пам'ять, спостережливість.

Дітям властиве прагнення до сценічного результату, але на початковому етапі їх руху, дії в основному наслідувальні. Вони повторюють рухи, інтонації дорослого, один одного. Необхідно пам'ятати, що створення сценічного образу - це процес, тому потрібно переключити увагу дітей від кінцевого результату (конкретного сценічного образу) і направити їх інтерес в область вивчення життя. Все, що входить в створення образу (з'ясування рис характеру, природи вчинків героїв, визначення сценічної дії) розглядається не як щось вигадане, а те, що відбувається насправді. Ця віра в реальність життя персонажа - головна умова для розвитку творчості. Насправді перевтілення, на якому побудовано мистецтво театру, - це живий організм, в який якимось чином треба зуміти перейти, переселитися. Пропоновані обставини, дії в умовах "як ніби" - ось відправна точка для розвитку уяви, фантазії. Діти вчаться не зображати почуття і не робити вигляд, що діють, а діяти. Для цього необхідно чітко визначити в епізодах, сценах:

• Що я роблю?

• Навіщо?

• Як це робити?

• Як на це реагують оточуючі?

• Що змінюється у зв'язку з цим?

Проаналізувавши всі обставини, мотиви вчинків героїв, дитина занурюється в їх внутрішній світ, звідси з'являється розуміння характерів героїв і способів їх сценічного втілення. Таким чином, дитина проходить великий шлях від простого наслідування до усвідомленого творчості.

Пропонована методика не ставить конкретних термінів досягнення результату. Будь-яке зростання і навіть емоційний відгук дитини педагог відзначає як його індивідуальну перемогу.

При відпрацюванні конкретних ролей необхідно використовувати індивідуальні покази етюдів, рухів, вправ, репетиційний метод. Тут в рівній мірі важливо як активне слухання, так і споглядання глядачів. Необхідно виховувати в дитині такі якості, як уміння слухати, спостерігати, споглядати, висловлювати свою думку. На думку Н. Ф. Сорокіної та Л. Т. Мілановіч "найважливішим в дитячому театрі є процес репетицій і занять, а не кінцевий результат, так як саме в процесі роботи відбувається розвиток особистості дитини (програма" Розвиток творчих здібностей у дітей засобами театрального мистецтва ". Ж." Дошкільне виховання ", № 8 - 9, 1996..

Всі вправи, ігри, етюди, які використовуються на театральних заняттях, виконують кілька завдань відразу. М. Чехов у своїй книзі "Творча спадщина" писав: "Творчий процес є один нерозривний акт душі, де всі елементи творчості в кожну дану хвилину однаково необхідні. І тільки аналіз, на якому обґрунтовується система, роз'єднав ці елементи теоретично для того, щоб зручніше було говорити про них, вивчати і розуміти їх.

Метою програми є розкріпачення дитини, зняття затискачів, комплексів. Розкриття творчих здібностей, можливостей і талантів дитини.

Завдання програми:

1. Розвивати у дітей спостережливість, творчу фантазію і уяву, увагу, пам'ять, асоціативне і образне мислення.

2. Формувати комунікативні здібності дітей, вчити спілкуванню один з одним, взаємної поваги, взаєморозуміння.

3. Удосконалювати емоційну сферу особистості дитини, в тому числі здатність до співчуття.

4. Удосконалювати діалогічну і монологічну форму мовлення. Збагачувати словник дітей, формувати правильну вимову, інтонаційну виразність.

5. Розвивати інтерес до театралізованої діяльності, навички акторської майстерності, просторово-сценічного руху.

6. Розширювати уявлення про навколишній світ засобами театрального мистецтва.

Програма розрахована на два роки.

Основні теми:

1. Знайомство з природним світом:

a) я в навколишньому світі (спостереження);

b) світ навколо мене (світ природи: повітря, земля, рослини, тварини і т.

c) азбука спілкування (хто поруч).

2. Знайомство зі світом рукотворним:

a) світ предметів (іграшки, вироби, предмети);

b) світ художніх творів різних жанрів (вірші, казки,

розповіді).

ЗМІСТ ПРОГРАМИ

1. Ознайомлення з основами сценічної мови:

розвиток мовного дихання; проведення артикуляційної гімнастики; постановка голосу (сила звуку, правильне звукоутворення); робота над інтонаційною виразністю; складання розповідей в різних формах (груповий, індивідуальної, описової, озвучування предмета, ляльки, складання казки по колу, нової кінцівки до старої казці і контомінація;

розвиток техніки запам'ятовування тексту (віршованого, прози); вправи на правильну вимову звуків, поєднання приголосних і голосних;

чітке проголошення скоромовок, сценічних діалогів.

2. Формування основ сценічного уваги:

розширення кола уваги (великий, середній, малий); вправи на пам'ять фізичних дій; копіювання, наслідування, імпровізація; вправи на увагу, зібраність, розвиваючі спостережливість, пам'ять;

формування сценічної дисципліни;

розвиток етики колективної творчості, дружності,

уваги один до одного.

3. Робота над сценічними рухами:

зняття м'язової напруженості;

вправи на розвиток почуття ритму, пластики;

розвиток уявлень про те, що таке мова жестів;

внесення елементів пантоміми;

проведення безпредметних дій;

вправи і етюди на синхронність рухів;

дії з предметами;

передача ходи, постави, манер (комах, птахів, звірів,

людей, казкових персонажів);

вправи на орієнтування в просторі.

4. Заняття з основ акторських навичок:

фізична дія і вплив словом; введення в уявний світ і світ реальних речей; розвиток фізичного самопочуття: зовнішнього, внутрішнього; навчання дії і поведінки дитини в запропонованих обставинах (чарівне слово "якби"); вправи на розвиток фантазії та уяви; спілкування з партнером у рольовій грі;

зміна відносин: до партнера, до місця дії, до предмету;

навчання спілкуванню мімікою, жестами в умовах вимушеного спілкування;

розвиток уявлень про характерності і характер; навчання вмінню користуватися емоційної пам'яттю.

ЛІТЕРАТУРА:

О. В. Артамонова. "Театралізована діяльність дітей дошкільного віку". Тольятті, 1995.

Н. А. Ушакова. "Словом душа росте". З-Петербург, 1994.

Доронова Т. Н., Доронова Е. Г. "Розвиток дітей в театралізованій діяльності". М., 1997..

М. І. Чистякова. Психогимнастика. М., "Просвітництво", 1990..

Сценічна мова. Програма. Центральний науково-методичний кабінет по навчальним закладам культури і мистецтва.М., 1987.

Л. М. Щітініна, О. В. Защірінская. Азбука спілкування. З-Петербург,

1998.

М. В. Терентьєва. Театральна гра. М., 1991.

Л. В. Артемова. Театралізовані ігри. М., 1991.

Калініна. В гостях у Попелюшки. Псков, 1997..

Школа творчості. Авторські програми естетичного виховання дітей засобами театру. М., 1998..

Дошкільне виховання. № 4 - 1994, № 8 - 1996 року, № 2, 6, 11 - 1998.

Н. Ф. Сорокіна. Граємо в ляльковий театр (посібники для практичних працівників дошкільних освітніх установ). М., 1999..

Т. Петрова, Е. Сергєєва, Е. Петрова. Театралізовані ігри в дитячому садку. М., 2000..

Царенко Л. Від потешек до Пушкінського балу. М., 1999..

Я входжу в світ мистецтва (навчально-методична бібліотека). № 5, 6, 1997..

Розумні вірші. Популярне посібник для батьків і вихователів. М., 1997..

Розумні пальчики. М., 1998..

М. Чехов. Творча спадщина. Т. 2. М., 1986.



Скачати 12.32 Kb.

Головна сторінка
Контакти

    Головна сторінка



«Театральна гра». Програма та методичні рекомендації з організації театральної діяльності дошкільників

Скачати 12.32 Kb.