• Обєктивні УМОВИ
  • Субєктивні УМОВИ
  • Стаття «Реалізація інноваційних підходів у становленні творчої особистості дитини»




    Дата конвертації03.06.2018
    Розмір8.21 Kb.
    ТипТемочка

    Марина Боровська
    Стаття «Реалізація інноваційних підходів у становленні творчої особистості дитини»

    Статья «Реализация инновационных подходов в становлении творческой личности ребёнка»

    Однією з актуальних проблем педагогіки є проблема

    розвитку творчих якостей особистості. Їх формування ефективно проходить в різних видах художньої діяльності. Творчу особистість необхідно виховувати з дитячого віку, використовуючи для цього всі резерви педагогічного впливу, нові форми занять з дітьми,

    розробляючи умови для управління музично-естетичним розвитком дітей.

    Можливості музики великі і необхідно, якомога повніше,

    використовувати виховні, пізнавальні і розвиваючі функції музичного мистецтва з метою формування творчої особистості.

    Суспільство потребує активних творчих людей. Як розбудити в наших дітях інтерес до самих себе? Як пояснити їм, що найцікавіше приховано в них самих, а не в іграшках і комп'ютерах? Як змусити «душу трудиться»? Як зробити творчу діяльність потребою, а мистецтво природної, необхідною частиною життя? Естетичне виховання вирішує ці питання за допомогою музики.

    Чим більше естетично розвинений дитина, тим міцніше його художні вміння і навички, тим повніше розгортається його творча діяльність. Світ музики, музичної діяльності дуже близький дітям дошкільного віку. У сприйнятті музики, оцінці, творчості дитина бачить власну значимість.

    Ефективне формування творчих якостей особистості проходить в різних видах художньої діяльності,

    Використовуючи для цього всі резерви педагогічного впливу,

    сучасні форми занять з дітьми, розробляючи умови

    для управління музично-естетичним розвитком дітей.

    Досвід роботи в даному напрямку дозволив нам вийти на розробку моделі керівництва творчої діяльності дітей. Розкриємо коротко основні компоненти моделі.

    На підставі досліджень Ветлугиной Н. А. головний акцент зроблений на:

    Створення умов, які включають:

    Об'єктивні УМОВИ

    * Предметно-розвиваюче середовище

    для реалізації та самореалізації

    творчого потенціалу дітей, а

    саме:

    - створення центрів театру і музики

    (Різні види наочності, схе-

    ми, моделі, музичні інстру-

    менти, музично-дидактичні

    гри.

    -створення центру мистецтва.

    * Створення сприятливої атмосфери:

    -вироблення і реалізація стратегії

    взаємодії з дітьми на основі

    особистісно-орієнтованих підхід.

    -проведення нетрадиційних форм

    роботи з дітьми: традиції: тижні доброти, здоров'я, сімейні свята, тематичні розваги, фестивалі і т. д.

    Суб'єктивні УМОВИ

    1) Проведення педагогічної діагностики, спрямованої на:

    -вивчення художніх інтересів дітей, їх вибірковість, стійкість;

    -вивчення способів творчих дій;

    -вивчення якості дитячої продукції (див. додаток) Розроблено інструментарій (див. Протокол №1,2,3)

    2) Керівництво творчою діяльністю дітей; яке включає в себе вирішення наступних завдань:

    - спонукати дітей до самостійної творчої діяльності;

    -Застосовувати досвід дитини;

    -сприяти включенню дітей в контакт з однолітками;

    -максимально використовувати всі засоби муз. виховання дітей.

    Зупинимося на технології проведення педагогічної діагностики.

    Для проведення педагогічної діагностики по визначенню рівня прояви художньо творчої діяльності дітей ми використовуємо три групи показників:

    1 група. Показники, що характеризують відносини дітей до творчості. Їх інтереси і здібності.

    * Щирість, правдивість, безпосередність переживань;

    * Захопленість діяльністю, якість, що сприяють активізації вольових зусиль, при досягненні творчої мети.

    * Зміна мотивів діяльності, що доставляють дітям задоволення своїми результатами;

    * виникнення потреби, інтересів до творчості, в зв'язку з різними видами художньої практики;

    * Розвинене творча уява, на основі якого перетворюється минулий досвід;

    * здатність «входження» зображувані обставини, в умовній ситуації;

    * Спеціальні художні здібності (образне бачення, поетичний і музичний слух, що дозволяють успішно вирішувати творчі завдання;

    2групппа. Показники якості способів творчих дій.

    * Доповнення, зміна, варіації, перетворення вже знайомого матеріалу, створення нових комбінацій з засвоєних, старих елементів, застосування відомого в нових ситуаціях;

    * Самостійні пошуки, проби найкращого рішення завдання,

    * Знаходження нових прийомів рішення, коли старих вже не досить. Самостійність і ініціатива в застосуванні їх.

    * Швидкість реакції, винахідливість в дії, хороша орієнтування в нових умовах.

    * Наслідування зразком, але застосування його при втіленні нових образів;

    * Знаходження своїх оригінальних рішень творчих завдань.

    3 група. Показники якості продукції дитячої художньої творчості.

    * знаходження адекватних (відповідних) виразно-образотворчих засобів. Коштів для втілення доступних і різних художніх образів в малюнку, грі-драматизації, розповіді і т. Д.

    * індивідуальний «почерк» дитячої продукції своєрідність, манери виконання і характер вираження свого ставлення;

    * Відповідність дитячої продукції елементарно художнім вимогам

    До вибору критеріїв в кожній групі показників ми ставимося творчо, наприклад, з семи критеріїв першої групи нами обрані 3., т. К. Саме ці критерії більш точно визначають рівень розвитку творчої діяльності у дітей. За аналогією відбувається вибір критеріїв та інших груп показників. Розглянемо бланки протоколів. При діагностики ми використовуємо основні методи: спостереження за дітьми в процесі музичної творчості, театралізовані діяльності (постановками, міні сцен, драматизаций, за реакцією дітей під час свят, і т. Д)

    -беседи з дітьми про враження від свят, муз. занять і т. п.

    - вивчення дитячих малюнків і сімейних робіт до свят.

    Отримані дані ми використовуємо для коригування моделі, її змістовного аспекту.

    Основними результатами реалізації моделі формування творчих здібностях дітей ми вважаємо:

    1. об'єднання і зближення дитячого колективу на основі загальних переживань прекрасного в творчих заняттях художньої самодіяльності дітей.

    2. творча діяльність розкриває дитини перед колективом з його думками, почуттями, інтересами і творчими можливостями.

    3. підвищення рівня значущості, злагодженості та відповідальності всіх учасників освітнього процесу ДОП в підготовці і проведення різних музичних заходів.

    4. залучення дитини до культурного життя, знайомство з важливими суспільними подіями, розвиток пізнавального інтересу, естетичного смаку, розширення кругозору, спонукання до творчості.

    Формулою успіху в нашому дитячо-дорослому співтоваристві ДОУ є: компетентність + професіоналізм + творчість = якість освіти дошкільнят, в тому числі якість творчо активної особистості дитини.




    Головна сторінка
    Контакти

        Головна сторінка



    Стаття «Реалізація інноваційних підходів у становленні творчої особистості дитини»