Стаття. Гра як засіб розвитку мовлення дошкільнят.




Дата конвертації05.02.2019
Розмір6.88 Kb.
ТипТемочка

Аліна Кулькова
Гра як засіб розвитку мовлення дошкільнят

Гра як засіб розвитку мовлення дошкільнят.

Гра - це величезне світле вікно, через

яке в духовний світ дитини

вливається цілющий потік уявлень, понять.

Гра - це іскра, що запалює

вогник допитливості і допитливості.

В. О. Сухомлинський

«Говорити вміють всі, але говорити правильно, лише одиниці з нас». Ці слова, прочитані мною одного разу, наштовхнули мене на думку про те, що так важливо навчити дитину не просто говорити, а правильно висловлювати свої думки.

Культура мови - дуже важлива частина особистісної характеристики. Але, на жаль, в наш час рівень володіння російською мовою знижується, так само знижується і інтерес до літератури. Внаслідок цього і діти, які тільки вчаться говорити, чують неправильне мова. І невміння говорити правильно перетворюється в замкнуте коло. Тому визначення напрямків розвитку правильного мовлення в дітей відноситься до числа найважливіших педагогічних завдань.

Згідно ФГОС ДО «Мовний розвиток» включає в себе:

володіння мовою, як засобом спілкування і культури;

збагачення активного словника;

розвиток зв'язковою, граматично правильно діалогічного і монологічного мовлення;

розвиток мовного творчості;

розвиток звуковий і інтонаційної культури мовлення, фонематичного слуху;

знайомство з книжковою культурою, дитячою літературою, розуміння на слух текстів різних жанрів дитячої літератури;

формування звукової культури мовлення, як передумови навчання грамоті.

Гра найбільш доступний для дітей вид діяльності, через неї діти відображають отримані знання, враження. Гра сприяє розвитку творчої уяви, фантазії. Беручи на себе ігрову роль, дитина вступає в процес спілкування з однолітками. У грі виявляється потреба дитини в спілкуванні. Гра спонукає дітей знайомитися з навколишнім світом, активно діяти в спілкуванні з однолітками, брати участь у житті дорослих, здійснювати свої мрії. У своїй самостійної діяльності старші дошкільнята активно використовують настольно - друковані дидактичні ігри, а також творчі ігри: сюжетно - рольові, режисерські.

Творчі ігри розрізняються за змістом (відображення побуту, праці дорослих, подій суспільного життя); по організації, кількості учасників (індивідуальні, групові, колективні); по виду (гри, сюжет яких придумують самі діти, гри - драматизації - розігрування казок і оповідань, будівельні).

Творча гра є приводом для розширення кругозору. Ігрові переживання сприяють формуванню добрих почуттів, благородних прагнень, навичок колективного життя. Виразність дій і мови досягається природно, без спеціальної виучки, якщо діти захоплені сюжетом, увійшли в роль, зрозуміли і відчули її. У створенні образу особливо велика роль слова. Воно допомагає дитині виявити свої думки і почуття, зрозуміти переживання партнерів, погоджувати з ними свої дії. У старшому дошкільному віці діти намагаються всі свої думки, дії переводити в слова. Між мовою і грою існує двосторонній зв'язок. Мова розвивається і активізується в грі, а сама гра розвивається під впливом розвитку мови. Дитина словом позначає свої дії, таким чином, осмислює їх; словом, він користується, і щоб доповнити дії, висловити свої думки і почуття.

Великий вплив на розвиток мови дошкільнят надають і дидактичні, настільно-друковані ігри. Дидактична гра містить в собі великі можливості в навчанні і вихованні дошкільнят. Вона може бути використана і як форма навчання, і як самостійна ігрова діяльність, а також і як засіб виховання, різних сторін особистості дитини.

Дидактична гра може бути використана як частина заняття і як самостійна діяльність. У першому випадку провідну роль виконує вихователь, який створює ігрову ситуацію, вносить елементи змагання. За допомогою ігор - занять вихователь вносить певні знання, вчить грати.

Великий вплив на розвиток зв'язного мовлення дошкільнят надають словесні ігри. Як відомо, мислення невіддільне від мови. Тому розвитку мовлення дітей має постійно супроводжувати оволодіння розумовими операціями. В процесі гри діти навчаються способам порівняння двох об'єктів.

Через гри діти знайомляться з величезною кількістю речей, які його оточують. Буває, дитина відчуває утруднення при називання предметів схожих за призначенням і схожих за зовнішнім виглядом (чашка - стакан - кружка). Уміння групувати і класифікувати предмети можна закріпити через ігри «Одягни Машу і Альошу» (одяг сезонна, домашня, святкова); «Птахи» - перелітні, зимують, болотні, домашні, водоплавні; «Тварини» - дикі, домашні, морські тварини ...

Через гру вчимо дітей впізнавати і називати кольори і їх відтінки «Кольорові сторінки», «Кольорове лото», де спочатку діти запам'ятовують близькі один одному кольори: червоний - рожевий, червоний - помаранчевий, рожевий - бузковий, далі упражняем дітей в розрізненні, називання світлих , темних кольорів. В ході гри діти закріплюють узагальнюючі слова - темні тони, світлі тони ...

Спостерігаючи за ігровою діяльністю старших дошкільників, ми бачимо, що між промовою і грою існує двосторонній зв'язок. З одного боку, мова розвивається і активізується в грі, а з іншого - сама гра розвивається під впливом розвитку мови. Чим більше знань мають наші діти, чим ширше їх духовний світ, тим гра стає цікавіше, самодіяльної. Граючи, діти проявляють дружні відносини один до одного, а мова допомагає проявити своє ставлення, почуття, думки, переживання до виконуваного дії.

Але для успішного розвитку мовлення дитини недостатньо просто грати. Дуже важлива компетентність педагога в даному питанні. Щоб створити умови для успішного розвитку мовлення дитини педагогу необхідно:

- самому вміти правильно говорити;

- вивчати методичну літературу з даної теми;

- спиратися на досвід минулих років і застосовувати сучасні технології.

Таким чином, педагог, як і дитина повинна постійно розвиватися і самоосвічуватися. Адже освічений педагог - це освічені діти, а, отже, освічене суспільство в майбутньому.