• Прикріплені файли
  • Семінар «Вимоги до мови педагога»




    Скачати 10.49 Kb.
    Дата конвертації18.06.2017
    Розмір10.49 Kb.
    ТипМетодичні рекомендації та розробки

    Марина Єрофєєва
    Семінар «Вимоги до мови педагога»

    Cлайд 1. Тема: Вимоги до мови педагога. Учитель-логопед Єрофєєва Марина Іванівна 09.02.2017

    Cлайд 2. Культура мови. Культури мовлення людини завжди приділяли багато уваги. Це не випадково, т. К. Вона свідчить про його ерудиції, інтелекті, етики, вихованні. Володіння культурою мовлення - це успіх в суспільстві, авторитет, перспектива, просування по роботі. І хто, як не педагог зобов'язаний володіти культурою мови.

    А мова педагога основне знаряддя педагогічного впливу і одночасно зразок для дітей.

    Що ж таке Культура мови? Однозначного розуміння терміна не існує. "Культура мови" - це володіння нормами усної і писемної літературної мови (правилами вимови, наголоси, граматики, слововживання і т. Д., А також вміння використовувати виразні мовні засоби в різних умовах спілкування відповідно до цілей і змістом промови.

    Cлайд 3. Діти дошкільного віку, наслідуючи оточуючим, переймають не тільки всі тонкощі правильної вимови, слововживання, побудови фраз, але також і ті недосконалості мови, які зустрічаються у дорослих. Серед вимог до мови педагога ДНЗ виділяють: правильність, точність, логічність, чистоту виразність, багатство, доречність, вміння не тільки говорити, але й слухати. Необхідно враховувати віковий і життєвий досвід дитини при спілкуванні з ним Чим молодша дитина, тим простіше повинна бути синтаксична структура зверненої до нього мови. Пропозиції повинні бути короткими і простими.

    Cлайд 4. Ось деякі прийоми, як вчити дитину будувати прості фрази.

    Можна попросити малюка взяти іграшку і обіграти її.

    -Таня. візьми м'яч і пограй з ним.

    -Оля, що робить Таня?

    -Таня грає з м'ячем.

    -Лена, візьми кубики і побудуй вежу.

    -Іра, що робить Лена?

    -Лена будує вежу з кубиків.

    Слайд 5. Доступність, зрозумілість мови педагога досягається, перш за все, правильним і точним використанням слів. Потрібно частіше вживати слова, які повільно засвоюються дітьми, точно позначати відтінки кольору, матеріал, форму, величину предметів і ін.

    Як недоліки словника багатьох педагогів можна назвати часте

    вживання слів зі зменшено-пестливими суфіксами (Танечка, вимий ручки; Катруся, прибери чашечку зі столу і т. п., засміченість зайвими словами (ну, ось, так би мовити, значить); в спілкуванні з більш старшими дітьми - подлаживание під мова малюків , тобто недоречне використання звуконаслідувальних слів (Де бі-бі? і т. д.).

    Слайд 6. Монотонна мова стомлює маленьких слухачів, знижує інтерес до змісту тексту. Слухаючи таку промову, діти швидко починають відволікатися, дивитися по сторонах, а потім і зовсім перестають слухати.

    Діти чуйні на емоційну поведінку дорослих. Вони проявляють емоційну чуйність до всіх дій педагога, особливим чином реагуючи на його голос, настрій, міміку, жести. Мова дорослого повинна бути багатою інтонаціями, досить гучного і неквапливої, емоційно насиченою.

    Вірш «Де мій пальчик?» Н. Саконской

    Слайд 7. «Де мій пальчик?» Маша рукавицю наділу

    -Ой, куди я пальчик справи?

    Нема пальчика, пропав.

    У свій будиночок не потрапив.

    Маша рукавицю зняла.

    -Поглядіте ка, знайшла.

    Шукаєш, шукаєш і знайдеш.

    Здрастуй, пальчик.

    Як живеш?

    Слайд 8. Картинка

    Слайд 9. Діалог, прочитаний педагогом з використанням засобів художньої виразності, викличе у дітей інтерес, змусить їх співпереживати, відчути силу слова, надовго запам'ятати зміст; той же розповідь, прочитаний сухо, в швидкому темпі, без емоцій, може викликати тільки нудьгу і байдужість до художнього твору.

    Послухайте кілька діалогів. Вони дуже подобаються малюкам.

    Слайд 10. Сірий Вовк в густому лісі зустрів Руду Лисицю: "Лізавета, здрастуй!" "Як справи зубастий?» «Нічого мої справи, голова ще ціла, хвіст відгризли в бійці». «Хто відгриз?». «Собаки».

    Слайд 11.-Де купили ви, пане, цей червоний помідор? -Ось нечемний питання! Це власний мій ніс!

    Слайд 12.- Де ти була сьогодні, кицька? - У королеви, у англійській. - Що ти бачила при дворі? - Бачила мишку на килимі!

    Слайд 13.- Де ж яблуко, Андрюша? - Яблуко? Давно я з'їв. - Ти не мив його, схоже. - Я з нього очистив шкіру! - Молодець ти став якийсь! - Я давно вже такий. - А куди очищення справ? - Ах. очищення. теж з'їв.

    Слайд 14.- Мишка, Мишка! Чому лапу ти смокчеш свою? -З лапою міцніше спиться мені. Бачу літо я уві сні.

    Слайд 15.- Ти шубку на зиму вже поміняв? - Запитала зайченя лисиця. - Звичайно, її я міняю за тим Щоб було зручно мені сховатися!

    Слайд 16. Квапливість мови настільки ж неприпустима в спілкуванні з дітьми, як і неправильне проголошення звуків. Мова сприймається дітьми краще, якщо вона протікає в злегка сповільненому темпі. Такий темп підвищує виразність мови, і, навпаки, прискорений темп робить її нечіткою, змазаною, важкою для сприйняття. Казки, оповідання, вірші для дітей майстра художнього слова читають, як правило, в більш повільному темпі, ніж той, який характерний для розмовної мови. Сповільнену мова дітям легше сприймати, легше стежити за її змістом, запам'ятовувати текст.

    Хочу навести приклад розповідання вірші «Ладушки-долоньки» з використанням рухів.

    Слайд 17. Ладушки-долоньки (Е. Карганова) Мили милом вушка, Мили милом ніжки - Ось які ладушки,

    Ладушки-долоньки!

    Наварили кашки, На заваді стали ложкою - Ось які ладушки, Ладушки-долоньки!

    Курочку пеструхи покришити крихти - Ось які ладушки,

    Ладушки-долоньки!

    Будували долоньки, Будиночок для Матрьошки - Ось які ладушки,

    Ладушки-долоньки!

    Пошкодували пташку, погрозивши кішці - Ось які ладушки,

    Ладушки-долоньки!

    Плескали долоньки, Танцювали ніжки - Ось які ладушки,

    Ладушки-долоньки!

    Прилягли долоньки Відпочити трішки - Ось які ладушки,

    Ладушки-долоньки!

    Слайд 18. Дикція - чітке і ясне проголошення звуків мови. Хороша дикція забезпечується строгим дотриманням артикуляційних характеристик звуків. Дикція є одним з обов'язкових елементів техніки мови, особливо важлива для педагога, оскільки його мова є зразком. Крім того, без дикції просто неможлива нормальна комунікація. Нечітка артикуляція призводить до неясною мови і ускладнює розуміння слухачами говорить. Робота над дикцією педагога полягає у вивченні артикуляційних характеристик звуків і тренувальних вправах, що дозволяють виробити гарну дикцію. (Скоромовки, вправи для губ). Наприклад: На заняттях з дітьми ми використовуємо поспівки.

    «Чікі, чики. Чікалочкі. Їхав Ваня на паличці. Олечка в візку клацала горішки »

    Попевку ми виконуємо з дітьми під супровід синтезатора.

    Слайд 19. Пісня «Чікі, чики, чікалочкі»

    Слайд 20. Мова педагога повинна бути спокійною, завжди врівноваженою, небагатослівна, але дуже зрозумілою і логічною, ввічливою не тільки по відношенню до дітей, а й до всіх інших працівників дитячого садка.

    Таким чином, працюючи з дітьми, педагог повинен звернути увагу

    необхідні правила:

    1. Важливо правильно вимовляти всі звуки рідної мови і усувати мають

    дефекти мови.

    2. Стежити за ясною, чіткою і виразною промовою, тобто хорошою дикцією.

    3. Використовувати в своїй промові літературну вимову, і дотримуватися орфоепічних норм.

    4. Необхідно використовувати інтонаційні засоби виразності з урахуванням змісту висловлювання.

    5. Користуватися промовою в спілкуванні з дітьми уповільненим темпом і помірною гучністю голосу.

    6. У доступній формі зв'язно розповідати і передавати зміст текстів, точно підбираючи слова і граматичні конструкції (з огляду на вік дітей).

    7. У розмові з дітьми і з персоналом не допускати підвищеного тону, різких виразів.

    Педагог зобов'язаний вважати своїм професійним обов'язком

    вдосконалення своєї правильного мовлення.

    Слайд 21. Хочу закінчити презентацію віршем-фейлетоном для дорослих

    «Фейлетон для дорослих»

    Слайд 22. Товариші дорослі, ви у відповіді За все, то що роблять ваші діти!

    Дві дитини під вікном Зустрілися ввечері. -А у нас в квартирі газ. А у вас?

    -А у нас підбили око. А у вас? -А у нас сьогодні тато вчора прийшов напідпитку. Кішку викинув у віконце - Замість кішки стало дві.

    -А мій тато Бегемот. Його мама так кличе. -Бегемотом здивував! Я у тата крокодил, Брат - осел, Сестра - свиня, Зоопарк, а не сім'я.

    До дітей Толя підійшов, постояв, додому пішов. Похвалитися нічим Толі, У нього порядок в домі. А Вова - розмова продовжив знову:

    -А у на сусідка Нюра - дура; У неї звивин мало, Це мама так сказала. -А мій тато, між іншим, не буває вдома вночі.

    -А наш дядько Михайло Тете молодість згубив. -А у нас сусід сусіда

    Бив вчора велосипедом.

    -Велосипед дурниця, Ось мотоциклом - це так! Це справа складніша.

    -Замолчі! Як дам по шиї! -Ах, ти битися? Отримай! -Де тут були цеглу? Вова Петю бив,

    Петя Вову вкусив. Весь одяг порвали. Два забору поламали. Час каталися в пилу, А потім додому пішли.

    Тато з мамою від жаху білі: -Що з дитиною вулиця зробила! А адже вулиця - справа п'ята.

    Адже не вулиця винувата.

    Товариші дорослі! ВИ у відповіді за те, що роблять ВАШІ діти!

    Слайд 23. ДЯКУЄМО ЗА УВАГУ!

    Прикріплені файли:

    dlja-metod-obedinenija-marina-ivanovna_85n3b.pptx | 2626,01 КБ | Завантажено: 6


    Скачати 10.49 Kb.