Семінар для вихователів «Стилі спілкування батьків з дітьми»




Скачати 12.97 Kb.
Дата конвертації01.06.2018
Розмір12.97 Kb.
ТипМетодичні рекомендації та розробки

Шевченко Олена
Семінар для вихователів «Стилі спілкування батьків з дітьми»

"Стилі спілкування батьків з дітьми"

Старший вихователь МДБОУ «Дитячий сад №34» Шевченко Є. Ю.

I частина. Теоретична.

Не так багато істин в психології, але твердження про те, що тип сімейного виховання і батьківські установки визначають особливості особистості і поведінки дитини - істина. Звичайно, дитина не є чистим аркушем паперу, на якому грамотний батько може написати все, що захоче, а безграмотний може спотворити. У ньому самому є сили і чималі.

У батьківській позиції виділяються дві найважливіші змінні: емоційне прийняття і контроль. Їх поєднання багато в чому визначає те, як будується поведінка дорослих і які психологічні властивості формуються у дитини.

Емоційне прийняття має особливе значення для розвитку дитини від народження до 3-х років. Це забезпечує самої матері впевненість і спокій, формує довіру до дитини і його потреб, підштовхуючи її до підтримуючого, яке дозволяє поведінки. Як результат - розвиток у дитини почуття довіри до світу, допитливість і відкритість відносин.

Приблизно з 3-х років вступає в силу друга змінна батьківської позиції - контроль. Він може бути низьким і високим. Можна бачити батьків, які вважають за краще надавати великий вплив на своїх дітей, здатні наполягати на беззастережному виконанні своїх вимог, бути послідовними в їх пред'явленні. Також можна бачити батьків, які усуваються від контролю, надаючи дітям самим формувати систему правил. Контроль проявляється і в тому, як батьки прагнуть до розвитку дитини. Одні натаівал на активне включення дітей в різні сфери життєдіяльності, інші - не вважають своїх дітей володарями якихось яскраво виражених переваг.

Батьківське ставлення ми бачимо і в розходженні методів виховного впливу: батьки, які домагаючись слухняності використовують переконання, обґрунтовують свою точку зору і готові обговорювати її з дитиною, при цьому емоційна підтримка присутня постійно, незалежно від того, чи вдається батькові домагатися своїх вимог; і батьки, які не формулюють свої вимоги, вдаються до непрямим способам впливу: крику, подарункам і покаранням. Емоційна підтримка або відсутній або залежить від послуху дитини.

Залежно від батьківської установки формується і дитина.

Перший тип дітей - це зріла особистість. Компетентні діти формуються під впливом такої установки батьків, яка представляє собою поєднання емоційного прийняття з високим обсягом вимог, з їх ясністю, непротиворечивостью і послідовністю. Діти впевнені в собі, їм притаманний розвинений самоконтроль, вміння встановлювати дружні взаємини. Це авторитетний стиль виховання.

Другий тип дітей - уникають діти. У них переважає відсторонене чи сумно-сумний настрій. Зазнають труднощів у встановленні дружніх контактів. Бояться нових ситуацій. Для їх батьків характерно контролює, вимогливе поведінку, який поєднується з малою теплотою, низьким рівнем поваги до можливостей дитини. Це авторитарний стиль виховання.

Третій тип дітей - незрілі діти: не впевнені в собі, настрій нестійкий. Самоконтроль не сформований. Своєю інфантильністю він перш за все зобов'язані особистісної незрілості своїх батьків. Головна риса поведінки батьків - відсутність здатності до послідовного контролю. При цьому може бути присутнім емоційна підтримка. Це або ліберальний або індиферентний стилі виховання.

Батьківська позиція не єдиний фактор розвитку дитини. Позиція формується і від того, яке місце в житті людини займає виховний процес. Найсприятливіший наслідок для розвитку дитини буде в тому випадку, якщо виховання власних дітей є для дорослого ціннісним процесом.

Якщо ж для дорослого виховання дитини - це реалізація потреби в емоційному контакті, т. Е. Він спосіб задоволення інших потреб дорослого, тоді дорослий буде перешкоджати емоційного життя дитини.

Якщо виховання дитини для дорослого реалізація потреби в сенсі життя, то дорослому не потрібна самостійність дитини. Він буде несвідомо перешкоджати цій самостійності під будь-яким приводом.

Якщо виховання - це реалізація потреби дорослого в досягненнях під девіз: "Він доб'ється всього, чого не досягла я", то дитина сприймається хорошим тільки тоді, поки реалізує плани батьків і задовольняє їх амбіції.

Всі ці позиції патологічни з точки зору результатів виховання, т. К. Позбавляють дитину права на власне життя і долю.

З кожним роком збільшується відсоток дітей хворих неврозом. Несприятливий вплив на психічне здоров'я дітей називають і темпи нашого життя, і надмірна завантаженість батьків, їх невротизація, коли дорослі не можуть вирішити свої внутрішньоособистісні конфлікти.

Дошкільний вік характеризується тісній емоційної прихильністю до батьків / особливо до матері /, причому не у вигляді залежності від неї, а у вигляді потреби в любові. Дитина ще не здатна розуміти причина конфліктів між батьками, не володіє засобами для вираження власних почуттів і переживань. Тому сварки між батьками дитиною сприймається як тривожна подія, і дитина схильна відчувати себе винуватим у конфлікті. Часті сварки батьків у дітей дошкільнят можуть стати джерелом їх психічного нездоров'я.

Найкращим профілактичним засобом можуть стати хороші відносини батьків з дітьми, розуміння батьками внутрішнього світу своєї дитини, його проблем і переживань, вміння поставити себе на місце своїх дітей. Немає готових рецептів виховання, які можна взяти і "прикладеш" до своєї дитини. Можна дати деякі рекомендації.

II частина. Психологічна пауза.

МЕТА: активізація творчого потенціалу педагогів; розвиток емпатії.

Всім педагогам лунають смужки паперу з написаними на них словосполученнями:

Сором. поза

Образа. Губи.

Смуток. Обличчя.

Засмучення. Обличчя.

Радість. Ноги.

Подив. Очі.

Цікавість. Голова.

Злість. Руки.

Гордість. Спина.

Страх. Очі.

Гордість. Голова.

Страх. Зуби.

Усмішки. Губи.

Невдоволення. Поза.

Інтерес. Хода.

Самовдоволення. Хода.

Засмучення. Губи.

Всі педагоги, прочитавши написане, повинні це зобразити.

III частина. Розгляд педагогічних ситуацій.

МЕТА: педагоги, заслухавши ситуацію повинні визначити до якої стиль батьківського виховання присутній в даному випадку.

Батьки постійно скаржаться на свою дитину як на "бандита", заявляють, що не знають, що з ним робити. Але в той же час не приймають ніяких порад і скаржачись, л лише показують навколишнім нестандартність дитини, свою стурбованість його поведінкою, але в глибині душі нерідко задоволені і горді "витівками шибеника".

Батьки прагнуть "знати про дитину все", не залишаючи йому нічого суто особистого, таємного, потаємного, докучаючи радами в справах, які повинен вирішувати сам дитина.

Батьки виходять з передумови, що вони краще, ніж дитина знають життя, досвідченіше його, тому в будь-яких обставинах заздалегідь прагнуть забезпечити своєму дітищу і краще рішення будь-яких проблем, беручи всі труднощі на себе і позбавляючи його права вибору.

Батьки лають дитини, запевняючи, що вони знають, про що він думає і чого хоче, стверджують, що не допустять прояви у нього поганих якостей (лінь, азарт, неохайність і т. Д., Хоча реально нічого такого у дитини не спостерігалося.

Батьки розуміють, що дитина дорослішає, але це означає і те, що вони самі старіють, що їм вкрай не хочеться. Тому вони намагаються як би ігнорувати, не помічати риси дорослості в своїх дітях, забороняючи їм заняття і захоплення, характерні для їхнього віку, культивуючи прихильність у всьому до батьків.

Дитиною непомірно і постійно захоплюються з будь-якого приводу і без приводу всі члени сім'ї. Ігноруються і не беруться до уваги будь-які прорахунки і проступки дитини. Будь-які його бажання виявляються в центрі уваги і задовольняються.

Батьки розуміють, що дитина здатна вирости сам по собі. Існує радіо, телебачення, дитячі установи, і то добре чи зле, що укладено в людині, неминуче себе проявить, тому немає сенсу докладати виховні зусилля і брати на себе відповідальність за його долю.

VI частина. Рекомендації батькам no вихованню дітей.

Повірте в унікальність своєї дитини, в те, що Ваша дитина єдиний в своєму роді, не схожий ні на одного сусідську дитину і не є точною копією вас самих. Тому не слід вимагати від дитини реалізації заданої Вами життєвої програми і досягнення поставлених Вами цілей. Уявіть йому право прожити життя самому. Дозвольте дитині бути самим собою, зі своїми недоліками, слабостями й достоїнствами. Приймайте його таким, яким він є. Спирайтеся на сильні сторони дитини.

Не соромтеся демонструвати йому свою любов, дайте йому зрозуміти, що будете любити його завжди і за будь-яких обставин.

Не бійтеся залюбити дитини, беріть його на коліна, дивіться йому в очі, обіймайте та цілуйте його тоді, коли йому це хочеться. В якості заохочення частіше використовуйте ласку.

Постараєтеся, щоб ваша любов не обернулася вседозволеністю та бездоглядністю. Встановіть чіткі рамки і заборони / бажано, щоб їх було небагато /. Суворо дотримуйтеся встановлених заборон і дозволів.

Не поспішайте вдаватися до покарань. Постарайтеся впливати на дитину проханнями. У разі непокори батькам потрібно переконатися, що прохання відповідає віку і можливостям дитини.

Якщо дитина демонструє відкрито непокору, батько може подумати про покарання. Покарання має відповідати проступку, дитина повинна чітко розуміти за що покараний.

Пам'ятайте, що ключ до серця дитини лежить через гру. Саме в грі можете передати ті навички і знання, поняття про життєві цінності, краще зрозуміти один одного.

Найчастіше розмовляєте з дитиною, пояснюєте йому суть заборон і обмежень. Допоможіть дитині вербально висловлювати свої почуття і переживання, навчитися розуміти свою поведінку і поведінку інших людей.

Психічне здоров'я ваших дітей у ваших руках. Найчастіше покладайтеся на свою любов і інтуїцію.

Діалогу з суспільством дитина вчиться у нас, дорослих. Ми його міра, його масштаб, його критерії оцінки інших, ставлення до інших і до себе. Перший крок в світі дорослих і однолітків він починає з того, що оглядається на нас і судить цей світ за законами, викладеним йому нами.

Дуже важливо усвідомити, що стиль відносини дорослих до дитини впливає не тільки на дитячу поведінку, але і на психічне здоров'я дітей; так невпевненість дитини в позитивному ставленні до себе дорослого або, навпаки, впевненість в негативній оцінці його як особистості провокує пригнічену агресивність.

Нам, дорослим, необхідно пам'ятати, що під впливом досвіду спілкування з нами, у дитини не тільки формуються оцінки себе та інших, але і зароджується дуже важлива особливість - співчувати іншим людям, переживати чужі прикрощі та радості як власні. У спілкуванні з дорослими і однолітками він вперше усвідомлює, що потрібно враховувати не тільки свою, але і чужу точку зору. Педагогічна авторитарність в неформальному спілкуванні з детий породжує у них дефіцит самостійності, невміння висловити і відстояти свою думку. Спілкуючись з дитиною, дуже важливо відмовитися від позиції, що наше слово - істина, бо процес спілкування вимагає розуміння іншого і ототожнення себе з іншими.

Дітям важко відтворити цілісний образ дорослої людини, навіть батька. Вони бачать нас в основному будинку, в хвилини найбільшого розслаблення, тому побутове спілкування стає характеристикою нашого реального образу. Тому ніякі наші розповіді про роботу, про друзів, які не зітруть в пам'яті дитини того, що він вловив у випадковому погляді, в зло кинутої репліці.

Хотілося б сказати і про принципи єдності вимог в сім'ї: це єдність не слід розуміти спрощено - все вимагають одне і те ж. Ні! Кожен в сім'ї веде свою партію, важливий принцип сумісності, додатковості.



Скачати 12.97 Kb.