• Прикріплені файли
  • Семінар для педагогів «Театрально-ігрова діяльність в ДНЗ»




    Скачати 19.66 Kb.
    Дата конвертації26.06.2019
    Розмір19.66 Kb.
    ТипТемочка

    Маргарита Іванова
    Семінар для педагогів «Театрально-ігрова діяльність в ДНЗ»

    "Театр, це чарівна країна,

    в якій дитина радіє,

    граючи і в грі він пізнає світ "

    Мерзлякова С. І.

    Мета: систематизація знань педагогів з організації театральної діяльності дітей дошкільного віку.

    А почнемо ми з вами наш семінар трохи незвично в стилі дитячої казки - не простий, епічної, а педагогічної.

    ведучий:

    Ну, звичайно, у саду! У нашому з вами в дитсадку!

    Всі разом (співають):

    Во саду ли, в городі

    Виросли проблеми,

    Їх вирішують педагоги,

    Їх вирішуємо всі ми.

    Ми з дошкільним вихованням

    Ліземо геть зі шкіри,

    Тягнемо, тягнемо, ех, потягнемо,

    Витягнути не можемо!

    Ведучий: пухне ріпка, зріє ріпка. і коли ж встиг наш дід, ріпку посадити свою?

    Дід (ображено):

    Я проблем не створюю! Я їх тільки дозволяю!

    Всі разом:

    Добре Добре! Знаємо, знаємо!

    Ріпка:

    Просто виросла сама я,

    На вигляд велика така!

    Вміст моє - Ой-ей-е-о!

    Купою - дитячі проблеми,

    Виховання, плани, теми,

    скоро атестація

    І акредитація.

    Дід (підходить до Ріпці, береться за гичку): Ось за Репку Дід береться.

    Ріпка (єхидно):

    А вона не піддається!

    Підходить Бабка.

    Дід: От і Бабка-вихователь! Ти, бабуля, дуже до речі, Ну-ка, разом! (Тягнуть).

    Ні, не взяти!

    Треба Онуку в допомогу кликати. Гей, помічниця, за справу! Підходить Внучка.

    Утрьох: Ну-ка, дружно!

    Ну-ка, сміливо! (Тягнуть).

    Бабка: Ох! Чи не витягнути поки. Треба викликати фізрука! Чи не подужати нам ніяк, А фізрук-то - здоровань!

    Жучка:

    Тяв! Я не фізрук - фізручка,

    А за казкою - просто Жучка.

    Я за Онуку Вхоплюся,

    Разом з вами напружуючись!

    Тягнуть вчотирьох, потім зупиняються.

    Жучка:

    Кішка! Мурка!

    Вийди з дому!

    Ти з проблемами знайома

    У господарських справах.

    Допоможи сьогодні нам!

    Кішка приєднується, тягнуть разом.

    ведучий:

    Дід тримається за Репку,

    Бабка тримається за діда,

    Внучка теж -мертвой хваткою

    Вхопився за Бабцю,

    Жучка тримається за Онуку,

    Мурка тримається за Жучку,

    Тягнуть, тягнуть, тягнуть.

    Дід: Стій!

    Результат-то - нульовий!

    Бабка (задумливо):

    З Мишкою б пішов процес.

    Як-не-як, має вагу,

    Нікого не ображає,

    І роботі не заважає,

    І завідує у нас.

    От би Мишку до нас зараз!

    З'являється Мишка.

    Мишка: Ну, трохи що, так відразу «Мишка!»

    Ні, друзі, вже це занадто,

    А Музруков тоді до чого?

    Бабка: Ми його побережемо! Тяжкий городній працю - Чи не для музичних рук!

    Мишка приєднується; тягнуть все разом.

    Ріпка: Що ж ви тягнете ледь!

    Все - хто в ліс, хто по дрова,

    Хто потягне, хто наляже.

    Прямо незручно навіть!

    Внучка: Щоб в роботі був успіх,

    Потрібен ритм! Один для всіх!

    мишка:

    Де Музруков? Швидше, покликати! Потрібно загальний ритм задати!

    Під музичний акомпанемент

    «Гей, ухнем» все разом «витягують» Репку.

    Ріпка: А ось вона я!

    ведучий:

    Ось і впоралися із завданням! Хіба може бути інакше? Якщо дружний колектив, Відповідний дан мотив, то з веселою дзвінкою піснею, чекає удача тих, хто разом.

    Сучасна педагогіка з дидактичної поступово ставати розвиваючої. Що мається на увазі під цим? Перш за все те, що не тільки психологи, а й педагоги -Практика починають усвідомлювати і бачити результати своєї виховної та освітньої діяльності в розвитку особистості кожної дитини, його творчого потенціалу, здібностей та інтересів.

    Театралізована діяльність - це один з найефективніших способів впливу на дітей, в якому найбільш повно і яскраво проявляється принцип навчання, прийнятний по ФГОС ДО: вчити граючи.

    Театралізована діяльність дозволяє формувати досвід соціальних навичок поведінки завдяки тому, що кожне літературний твір або казка для дітей дошкільного віку завжди мають моральну спрямованість. Завдяки казці дитина пізнає світ не тільки розумом а й серцем. І не тільки пізнає, а й висловлює своє власне ставлення до добра і зла.

    Хороший мудрий спектакль дає дуже багато і розуму, і душі маленького глядача, так як спонукає думати і співпереживати. Безпосередню участь в театральній постановці розвиває маленького актора інтелектуально, творчо, духовно і фізично. Заучування тексту ролі - розвиває пам'ять. Сценічний рух вчить керувати своїм тілом. Взаємодія з партнерами у виставі - це особливий досвід спілкування, формування вміння контактувати і працювати з людьми. Необхідність діяти на публіці привчають володіти своїми емоціями, творчо розкріпачує. Дозволяє дитині вирішувати багато проблемних ситуації опосередковано від імені будь-якого персонажа. Це допомагає долати боязкість, невпевненість в собі, сором'язливість. Заняття театральною діяльністю з дітьми розвивають не тільки психічні функції особистості дитини, художні здібності, творчий потенціал, а й загальнолюдську здатність до міжособистісної взаємодії, творчості в будь-якій області, допомагають адаптуватися в суспільстві, відчути себе успішним, створює умови для соціалізації, коригує комунікативні якості, допомагає усвідомленню почуття задоволення, радості, успішності. Таким чином, театралізовані заняття допомагають всебічно розвивати дитину. Театр - це гра, а гра - стихія дитини

    Театралізована діяльність в дитячому садку може бути включена відповідно до ФГОС ДО:

    • в організовану освітню діяльність

    • в освітню діяльність в ході режимних моментів;

    • в самостійну діяльність дітей;

    Завдання 1

    Молодша група - продумати використання елемента театралізованої діяльності при режимному моменті - умивання,

    Середня група - на прогулянці,

    Старша група - в організованій освітньої діяльності,

    Підготовча група - як використовувати елементи театралізованої діяльності в роботі з батьками (за участю батьків (законних представників) у освітньому процесі,

    Інструктор з фізичної культури на своєму занятті (рухливі ігри, вправи на імітацію і т. Д.)

    Театралізована діяльність в дитячому садку організаційно може пронизувати все режимні моменти, вона сприяє тому, щоб зробити життя дітей в групі цікавіше і різноманітніше.

    У ФГОС ДО виділені освітні області, покликані забезпечити різнобічний розвиток дошкільнят: соціально-комунікативний, пізнавальне, мовленнєвий, художньо-естетичне, фізичний розвиток. Використовуючи театралізовану діяльність в системі навчання дітей в ДНЗ, ми можемо вирішувати цілий комплекс взаємопов'язаних завдань у всіх освітніх областях по ФГОС ДО:

    Соціально-комунікативний розвиток:

    • формування позитивних взаємовідносин між дітьми в процесі спільної діяльності;

    • виховання культури пізнання дорослих і дітей (емоційні стани, особистісні якості, оцінка вчинків та ін.);

    • виховання у дитини поваги до себе, свідомого ставлення до своєї діяльності;

    • розвиток емоцій;

    • виховання етично цінних способів спілкування відповідно до норм і правил життя в суспільстві;

    пізнавальний розвиток

    • розвиток різнобічних уявлень про дійсність (різні види театру, професії людей, що створюють спектакль);

    • спостереження за явищами природи, поведінкою тварин (для передачі символічними засобами в грі-драматизації)

    • забезпечення взаємозв'язку конструювання з театралізованої грою для розвитку динамічних просторових уявлень;

    • розвиток пам'яті, навчання вмінню планувати свої дії для досягнення результату.

    Мовний розвиток

    • сприяння розвитку монологічного та діалогічного мовлення

    • збагачення словника: образних виразів, порівнянь, епітетів, синонімів, антонімів та ін.;

    • оволодіння виразними засобами спілкування: словесними (регулюванням темпу, гучності, проголошення, інтонації та ін.) І невербальними (мімікою, пантоміма, позами, жестами).

    Художньо-естетичний розвиток

    • залучення до високохудожньої літератури, музики, фольклору;

    • розвиток уяви;

    • залучення до спільної дизайн-діяльності з моделювання елементів костюма, декорацій, атрибутів;

    • створення виразного художнього образу;

    • формування елементарних уявлень про види мистецтва;

    • реалізація самостійної творчої діяльності дітей.

    Фізичний розвиток

    • узгодження дій і супроводжує їх мови;

    • вміння втілювати в творчому русі настрій, характер і процес розвитку образу;

    • виразність виконання основних видів рухів;

    • розвиток загальної і дрібної моторики: координації рухів, дрібної моторики руки, зняття м'язової напруги, формування постави.

    Заданіе2

    Театральна діяльність представлена в ДОУ ляльковим театром і театралізованими іграми, які діляться на дві групи: режисерські ігри та ігри-драматизації.

    питання

    Як ви розумієте визначення «режисерська гра»?

    • Що ви маєте на увазі під визначенням «гра-драматизація»?

    Чим відрізняється режисерські ігри та ігри-драматизації?

    У режисерській грі «артистами є іграшки або їх заступники, а дитина, організовуючи діяльність як« сценарист і режисер », управляє« артистами ». «Озвучуючи» героїв і коментуючи сюжет, він використовує різні засоби вербальної виразності. Види режисерських ігор визначаються відповідно до різноманітністю театрів, які використовуються в дитячому саду: настільний, площинний і об'ємний, ляльковий (бибабо, пальчиковий, маріонеток) і т. Д. У цих іграх дитина або дорослий діє за всіх персонажів (як режисер).

    До ігор - драматизації відносяться гри, засновані на діях виконавця ролі (дорослого або дитини, який при цьому може використовувати одягнені на руку ляльки бибабо або пальчиковий театр, а також елементи костюма. В іграх-драматизація дитина, виконуючи роль як «артиста», самостійно створює образ за допомогою комплексу засобів вербальної і невербальної виразності. Видами драматизації є ігри-імітації образів тварин, людей, літературних персонажів; рольові діалоги на основі тексту; інсценування творів ; Постановки вистав за одним або кількома творами; ігри-імпровізації з розігрування сюжету (або кількох сюжетів) без попередньої підготовки.

    Середовище є одним з основних засобів розвитку особистості дитини, джерелом його індивідуальних знань і соціального досвіду. Причому предметно просторова середовище не тільки повинна забезпечувати спільну театралізовану діяльність дітей, а й бути основою самостійної творчості кожної дитини, своєрідною формою його самоосвіти. Тому при проектуванні ППС, що забезпечує театралізовану діяльність дітей, слід враховувати:

    - індивідуальні соціально-психологічні особливості дитини;

    - особливості його емоційно-особистісного розвитку;

    - інтереси, схильності, вподобання і потреби;

    - допитливість, дослідницький інтерес і творчі здібності;

    - вікові та статево-рольові особливості;

    Соціально-психологічні особливості дітей дошкільного віку припускають прагнення дитини брати участь у спільній діяльності з однолітками і дорослими, а також час від часу виникає потреба в самоті. При цьому для забезпечення оптимального балансу спільної і самостійної театралізованої діяльності дітей в кожній віковій групі повинна бути обладнана театральна зона або куточок казки, а також «тихий куточок», де дитина може побути один і порепетировать роль або подивитися ілюстрації і т. Д.

    З метою реалізації індивідуальних інтересів, схильностей і потреб дошкільнят ППС повинна забезпечувати право і свободу вибору кожної дитини на улюблене заняття або на театралізацію улюбленого твору. Тому в зоні театралізованої діяльності повинні бути різні види лялькового театру, картинки, ілюстрації, костюми, маски і т. Д. Крім того, необхідно періодичне оновлення матеріалу, орієнтованого на інтереси дітей. Це створює умови для персоніфікованого спілкування педагога з кожною дитиною.

    Розвиток допитливості і дослідницького інтересу засноване на створенні спектра можливостей для моделювання, пошуку та експериментування з різними матеріалами при підготовці атрибутів, декорації і костюмів до вистав. Для цього в зоні театралізованої діяльності необхідно мати різноманітний природний і непридатний матеріал, тканини, костюми для ряжения. Расскритію творчих здібностей дітей сприяють і спеціальні поліфункціональні приміщення (музичний і театральний зали, гримерка, кімната казок і т. Д.)

    Облік вікових і статеворольових особливостей вимагає при проектуванні театральної зони в групі передбачати вікову адресність обладнання і матеріалів, а також розміщують обладнання та матеріали, що відповідають інтересам як хлопчиків, так і дівчаток.

    завдання 3

    У ДОП для кожної вікової групи використовуються свої види театрів. І зараз, я запрошую Вас на екскурсію «Такий різний театр». Будь ласка, ознайомтеся з видами театрів, представлених на виставці, а потім виберіть ті види театру, які можна використовувати з дітьми в різних вікових групах.

    Для організації театралізованої діяльності необхідні різні види театру:

    - настільний: паперовий (конусний, з коробок і тп, з природного матеріалу, театр ляльок, дерев'яний, на сірниковій коробці, ізCD дисків, орігамі та т. П.

    - стендова, до нього ставляться: тіньовий, на фланелі, магнітний

    - верхової: бі-ба-бо, фігурка на паличці, на прищіпки, ляльки на гапіте, театр ложок.

    - наручний: пальчиковий (паперовий, в'язаний і т. П., Наручний.

    - підлоговий: ляльки маріонетки

    - театр живої ляльки: театр масок, театр ляльок-велетнів, що крокує театр.

    Умовно театральне обладнання можна розділити:

    Театрально-ігровий матеріал (іграшки, ляльки, площинні фігури, пальчикові персонажі);

    Додатковий реквізит (площині, стіл, фланелеграф, ширми, проекційний апарат, фіранки і т. Д.);

    Декорації (площинні, об'ємні, намальовані, сконструйовані);

    Елементи костюмів (шапочки, манишки, курточки, манжети);

    Інформаційний матеріал (афіші, оголошення, запрошення);

    Спеціальна меблі для облаштування театральних зон.

    завдання 4

    ситуація

    Педагог пропонує дітям пограти в настільний театр. Відбувається обговорення вибору казки. Діти висловлюють бажання поставити казку «Колобок». Однак з'ясовується, що в настільному театрі немає всіх героїв до цієї казці. Тоді діти, розібравши наявні площинні фігурки, пропонують новий варіант казки «Колобок».

    Ваша реакція в цій ситуації?

    Яка допомога педагога необхідна дітям в ситуації, що ігровий ситуації?

    Які висновки може зробити педагог про рівень розвитку театралізованої діяльності дітей?

    ситуація

    Мишу (6 років) звинувачували в незібраність, неуважності, в нездатності зосередиться на чому-небудь.

    Одного разу Мишко був у ляльковому театрі. Він із захопленням, не відриваючись нема на мить, дивився на знайомих і улюблених персонажів. Прийшовши додому, він з усіма ділився враженнями і висловлював побажання зробити ляльковий театр будинку. В цьому йому допомогли мама і старша сестра Катя. Але перш ніж взятися за виконання складного і незнайомого справи, треба все добре продумати.

    - «У ляльковому театрі, - сказала мама, - перш ніж показати представлення публіці, влаштовують засідання, обговорюють, сперечаються, намічають програму, перевіряють, чи всі добре виходить. Ось так і ми зробимо ».

    Всі втрьох сіли за стіл і стали планувати, обговорювати. Намітили місце, де будуть показувати уявлення. Куди посадять глядачів, кого покличуть, кого притягнуть на допомогу.

    У всіх цих справах Міша брав діяльну участь і поводився виключно дисципліновано. Спектакль був призначений на неділю. Миша старанно і акуратно виконував всі завдання і протягом всієї тривалої підготовки не виявляв ніякої неуважності, нестійкості, навпаки, був серйозним, уважним, сумлінним помічником, а потім і хорошим виконавцем ролі. Постановка мала великий успіх, яким Миша заслужено пишався.

    Поясніть різкі зміни в поведінці Міші. У чому педагогічна цінність організації і проведення гри в ляльковий театр?

    Розвиток театралізованої діяльності в дошкільних освітніх установах і накопичення емоційно-чуттєвого досвіду у дітей тривала робота, яка вимагає участі батьків. Активізації їх інтересу сприяють тематичні вечори, в яких батьки і діти є рівноправними учасниками. Бажано залучати батьків до активної участі в таких вечорах в якості виконавців ролей, авторів текстів, виготовлювачів декорації, костюмів.

    У будь-якому випадку союз педагогів і батьків сприятиме інтелектуальному, емоційному та естетичному розвитку дітей.

    Вручення грамот за перемогу та участь в огляді - конкурсі «Чарівний світ театру»

    В Вашу «Педагогічну скарбничку» додаю буклет «Методичні рекомендації до організації театралізованої діяльності з дітьми дошкільного віку»

    Закінчити нашу зустріч хочеться чудовими словами Г. Попова:

    Ведіть в світ театру малюка,

    І він дізнається, як казка хороша,

    Перейметься і мудрістю, і добротою,

    І з почуттям казковим піде він життєвої стежкою.

    Рефлексія: на смайлик - масці намалювати емоцію після сьогоднішнього заходу.

    Прикріплені файли:

    seminar-teatr_lha5t.pptx | 1272,79 КБ | Завантажено: 2


    Скачати 19.66 Kb.