• Хід семінару.
  • Семінар - практикум «Гра як основний вид діяльності дітей дошкільного віку»




    Дата конвертації17.04.2019
    Розмір8.2 Kb.
    ТипТемочка

    світла Сулейманова
    Семінар - практикум «Гра як основний вид діяльності дітей дошкільного віку»

    Конспект семінару - практикуму на тему:

    «Гра як основний вид діяльності дітей дошкільного віку»

    Мета: підвищення рівня знань і умінь вихователів при організації сюжетно-рольової гри; удосконалювати вміння знаходити вихід в складних педагогічних ситуаціях, розширювати уявлення педагогів в методах і прийомах управління сюжетно-рольовими іграми; розвивати творчий підхід в організації та управлінні грою, підвищувати педагогічну майстерність вихователів, їх творчість.

    Хід семінару.

    Світ дошкільного дитинства тісно пов'язаний з грою. Що таке гра? Це життєво важлива потреба дитини, пізнає світ. Немає нічого гармонійніше грає дитини. Сила цієї гармонії настільки велика, що дорослі, які спостерігають за дитячою грою, мимоволі посміхаються, переживаючи радість і захват.

    Сюжетно-рольова гра - господиня ігрового процесу.

    Більш докладно зупинимося на сюжетно-рольової гри як коханому формі ігрової діяльності.

    Розвиток гри.

    Уже переходячи від раннього віку до дошкільного, малюк починає сприймати дорослих як носіїв різних соціальних ролей - тата, мами, лікаря, пожежного, вихователя. Малим дуже хочеться бути дорослими, робити, як вони. І тільки один-єдиний вид діяльності допомагає усунути протиріччя між бажаним і можливим. Це - сюжетно-рольова гра.

    Розвиток гри відбувається поступово: від ознайомчої предметно-ігрової діяльності в ранньому віці до сюжетно - відображає, а згодом розвиненою сюжетно-рольової гри у старших дошкільників.

    Структура сюжетно-рольової гри

    СЮЖЕТ - РОЛЬ - ЗМІСТ

    Сюжетно-рольова гра є одиницею гри і об'єднує всі її боку. (За Д. Б. Ельконіна)

    Роль дорослого - явна і непомітна.

    Існують два протилежних і однаково хибні погляди на сюжетно-рольову гру: її або трактують як засіб для «самовиховання», і вихователь при цьому відмежовується від участі в ній, або друга крайність - організовують гру «по підготовленим сценарієм», коли її повністю регламентує дорослий (тема, задум, сюжет, розподіл ролей).

    У першому випадку вихователь випускає зі своїх рук ефективний засіб впливу на дітей. У другому - педагогічна цінність гри втрачається, оскільки вона позбавляє дітей самостійності.

    Керівництво сюжетно-рольової грою в дошкільному закладі здійснюється в двох основних напрямках:

    - Непряме керівництво (без втручання вихователя в гру, спрямовану на забезпечення досвіду дітей).

    - Пряме керівництво (з втручанням в гру).

    1. Вихователь - носій ігрових дій (молодший дошкільний вік) передбачає активну участь вихователя в грі, сприяє стійкості ігрового задуму.

    Завдання - навчити грати (вихователь виконавець головної ролі):

    У молодших групах переважно через індивідуальні форми роботи.

    2. Вихователь - партнер і помічник у грі (середній і старший дошкільний вік)

    Завдання - збагачення змісту ігор, формування вміння організовувати спільні ігри: разом складати сюжет, комбінувати події в певній послідовності і погоджувати їх з партнером:

    - Вихователь-спостерігач при необхідності (старший дошкільний вік) керівництво і помічник.

    Завдання - формування умінь разом будувати сюжет, розуміння партнера по грі, узгоджувати свої дії з їх.

    Створення предметно-ігрового середовища

    Для того, щоб ігрова діяльність дітей розвивалася успішно, перш за все, необхідно подбати про її оснащення. Всі види іграшок в групі слід підбирати з урахуванням віку, інтересів дітей і завдань їх розвитку, виховання, навчання.

    Варто практикувати широке залучення вихованців до виготовлення атрибутів до різних ігор.

    Ігри дошкільнят часом носять примітивний характер, сюжет ігор простий, не дозволяє їм повною мірою розвинути свої знання і можливості. Я пропоную вам трошки пограти.

    Перше завдання. Пропоную бліц-опитування. Чи знаєте ви гри?

    • Які атрибути використовуються в іграх? (паличка, хустинку, м'яч, іграшка)

    • Головна роль у грі? (ведучий)

    • Що визначає весь хід гри, регулює дії і поведінку дітей? (правила гри)

    • Для чого потрібна лічилка в грі? (щоб вибрати ведучого)

    • Де використовуються гри? організації свят, ранків, розваг, тур. походів)

    • Які фізичні якості виховуються в Р. Н. І.? (сміливість, спритність, витривалість)

    • Звідки береться мовної матеріал для ігор? (з народного фольклору)

    • Що є сигналом до дії в грі? (слово).

    • Як називаються гри, під час яких діти можуть без втручання дорослих придумувати сюжети ігор, розподіляти ролі, змінювати ігрову середу?

    (Самостійні.)

    • Як називається улюблене заняття дітей з іграшками? (Гра.)

    Друге завдання. Зараз пропоную вам пофантазувати, як можна використовувати в іграх різні предмети.

    Папір (серветка на стіл в кафе, підзорна труба, скласти конверт, їжа)

    Скакалка (мотузка, пожежний шланг, для поділу приміщення)

    Кубик (машинка, тістечко, будиночок, чемодан)

    Паличка (чарівна паличка, жезл працівника ДАІ, паркан, лопатка)

    Третє завдання. Спробуйте розвинути сюжети наступних ігор: «салон краси» і «магазин іграшок». / В чому полягає завдання? Розглянемо на прикладі «Поліклініка» - реєстратор - лікарі - медсестра - педіатр - щеплення кабінет - лабораторія - денний стаціонар - гардероб - головлікар.

    Четверте завдання. Презентація сюжетно-рольової гри «Салон краси»

    П'яте завдання. Рішення кросворду. Всі питання, так чи інакше, відносяться до сюжетно-рольових ігор.

    Питання до кросворду:

    1. Процес формування світогляду, мораль їх якостей, рис характеру, навичок і звичок поведінки. (Моральність)

    2. Розробка поетапного і цілеспрямованого продумування своїх або чужих дій. (Планування)

    3. Довільний або мимовільне відтворення чиїх - або рухів, дій, манер і т. П., Грає велику роль в оволодінні суспільно-вироблених норм поведінки. (Наслідування)

    4. Основний вид діяльності дітей дошкільного віку, полягає у відтворенні дітьми дій дорослих і відносин між ними. (Гра)

    5. Умови, які обов'язково повинні виконуватися всіма учасниками конкретного дії. (Правила)

    6. Галузь педагогіки, що вивчає прінципи, прийоми і засоби навчально-виховної роботи. (Методика)

    7. Процес систематичного і цілеспрямованого впливу на духовний та фізичний розвиток особистості. (Виховання)

    8. Щодо компактна соціальна група, що об'єднує дітей, зайнятих вирішенням конкретної громадської завдання. (Колектив)

    9. Образ, створений і втілений дитиною - актором в своїй грі. (Роль)

    10. Колективне відвідування визначних пам'яток, музеїв тощо. З навчальними цілями. (Екскурсія)

    Завдання вихователя полягає в тому, щоб зробити гру основним змістом дитячого життя, розвивати її в бажаному напрямку, виховувати дітей в процесі гри. Необхідно організовувати такі сюжетно-рольові ігри, в яких кожна дитина може задовольнити свої інтереси, реалізувати свої можливості, вступити в контакт з однолітками.