Самостійна діяльність вихователя під час роботи над плануванням тематичного тижня




Скачати 13.17 Kb.
Дата конвертації30.07.2019
Розмір13.17 Kb.
ТипМетодичні рекомендації та розробки

олеся плеханова
Самостійна діяльність вихователя під час роботи над плануванням тематичного тижня

У педагогіці існують різні форми роботи з дітьми та батьками. ДОУ завжди знаходиться в пошуку такої, яка буде сприяти найкращому взаємодії між педагогічним колективом, дітьми і батьками. Однією з найбільш ефективних форм вважають тематичні тижні.

Щомісячне проведення тематичних тижнів підвищує інтерес педагогів до створення спільних з фахівцями проектів, використання активних форм взаємодії. Основна мета проведення тематичних тижнів в дитячому саду - це систематизація, поглиблення, узагальнення знань дітей з певної теми.

Тема тижня дозволяє об'єднати всі види дитячої діяльності, зробити їх цікавими, максимально корисними для дітей. Заходи, що проводяться під час тематичного тижня, сприяють розвитку творчої взаємодії між дітьми різних груп, вихователями, батьками, фахівцями дитячого садка. Вони можуть мати різні форми проведення: ігри-подорожі, експериментування, пізнавальні заняття, спостереження, екскурсії, виставки та ін.

Дані заходи переслідують декілька завдань одночасно. По-перше, вирішується пізнавальна задача: в залежності від теми тижня, заходи включають в себе новий матеріал, який розглядається в дещо іншому аспекті, ніж на заняттях, що сприяє кращому засвоєнню матеріалу.

По-друге, розкривається соціальний аспект педагогічного процесу, це: взаємодія дітей різного віку, залучення батьків не тільки як глядачів, але, перш за все, як безпосередніх учасників. Ну і, звичайно ж, силами дорослих і дітей, реалізується розважальна завдання. При плануванні тематичних тижнів враховуються: святкові і пам'ятні дати, пори року, лексичні теми. У дитячому садку складається календар тематичних тижнів

На закінчення самі уважні і кмітливі з дітей, активні батьки і педагоги нагороджуються пам'ятними медалями, що має додатковий мотиваційний ефект.

Сюрпризні моменти на таких заходах є обов'язковими, оскільки саме таємниця, загадка, сюрприз викликають захоплення дітей і дорослих, і від цього емоційне сприйняття посилюється в багато разів.

Взяти участь в тематичних тижнях можуть всі бажаючі батьки разом зі своїми дітьми. Такі заходи з батьками не тільки приносять задоволення дітям, але і виконують функцію згуртування колективу дитячого садка і сім'ї, будучи благодатним основою включення батьків в освітній процес.

Яскраві тематичні тижні піднімають на новий рівень взаємовідносин з батьками, закликають шукати нові форми і методи роботи.

Якщо дорослі зацікавлені, то діти завжди підхоплять гру, розвагу, і у них ніколи не пропаде бажання ходити в дитячий сад.

Планування щорічно переглядається педагогічним колективом, розглядається і застосовується кожним педагогом в залежності від індивідуальних особливостей дітей в групі.

Крім перспектівно- тематичного планування в ДОУ розроблена зразкова циклограмма освітньої діяльності, в якій докладно розкрита кожна тема. Планування тематичного тижня здійснюється за таким планом:

Формулювання завдань роботи з дітьми відповідно до програми по кожній віковій групі;

Відбір змісту освітнього матеріалу відповідно до програми. Вибір форм, методів і прийомів роботи з дітьми по реалізації програмних завдань;

Готує устаткування. Необхідно продумати, які зміни потрібно внести в предметно-розвиваюче середовище групи (виставки, наповнення центрів активності, внесення нових предметів, ігор і т. Д.).

Виховний захід - це педагогічна одиниця всієї виховної роботи освітнього закладу. Кожне нове виховний захід представляє елемент нового витка розвитку виховної роботи. Формулювання і розвиток нових підходів до процесів організації і проведення виховного заходу має забезпечити якісний ривок в підвищенні його ефективності і подальшої еволюції. Еволюція змісту, цілей і завдань та ін. Здійснюється поступово, без стрибків від організаційної форми простого класної години до організації заходу на рівні міста або суб'єкта РФ. Виховні заходи майбутнього повинні все більшою мірою спиратися на досягнення науки і техніки, з метою знаходження в найбільшою мірою ефективних засобів досягнення намічених результатів. А виховні заходи будуть жити до тих пір, поки залишиться можливість прямого педагогічного контакту між педагогом і студентами. Якщо припустити, що років через сто весь освітній процес піде в сферу Інтернет-освіти, то і су-ществование виховних заходів, в тому вигляді, в якому ми їх бачимо стане великим питанням, хоча звичайно певна еволюція в цьому сенсі буде тривати.

З одного боку, виховні заходи являють собою продукт виховує середовища освітнього закладу. З іншого боку ефекти виховує середовища і виховного заходу пов'язані прямопропорційної залежністю. Чим вище рівень виховного середовища, чим вище рівень виховних заходів і навпаки. А от зниження якості виховних заходів істотно знижує рівень виховного середовища освітнього закладу. Повернення втраченого рівня виховного середовища освітнього закладу завжди досягається великими зусиллями, ніж його втрата. На цьому ґрунтується суть гранично обережною роботи по формуванню оптимального рівня виховного середовища установи, його збереження і розвиток, що проводиться при максимально можливому обліку найбільшої кількості зовнішніх і внутрішніх факторів (в тому числі дестабілізуючих виховну середу). Виховне середовище є частиною освітньої, а та, в свою чергу, культурної. Таким чином, виходить «ефект матрьошки», включення одного середовища в іншу більш об'ємну. Разом з тим, при розгляді системи освітніх установ одного міста, суб'єкта РФ і країни, наголошується на тому ж ефект. Крім того, в місті виховне середовище утворюється сукупністю виховних середовищ освітніх установ. Це, в кінцевому підсумку, формує загальнокультурну середу міста, суб'єкта РФ, країни. Підвищення потенціалу виховного середовища, що сприяє збільшенню ефективності показників заходи, досягається постійною системною роботою в навчальному закладі.

Виховний захід - це одна з організаційних форм, широко використовуваних у позаурочній та позашкільній виховній роботі. По суті, виховна робота класного керівника будується як система організованих ним заходів. Це і класні збори, класні години, зустрічі, вечори, КВК, КТД, екскурсії, походи і т. Д. Значення цього способу організації діяльності учнів полягає в тому, що воно дозволяє виробити в учнів певну систему відносин до навколишньої дійсності, формує образ самого себе, цінні мотиви, почуття, духовні потреби, відповідальність за вчинки. Виховний захід впливає на громадську думку, долучає до життя колективу, формує його традиції. Відбувається взаємозбагачення учнів, міцніють зв'язку між ними. Від заходу до заходу розвиваються і дорослішають діти. Тому кожен захід має вести школярів до нової моральної висоті, залишаючи в душі стан новизни, свята, прагнення до добра і краси.

Виховний захід є процесом, який передбачає в своєму розвитку кілька взаємодіючих між собою стадій: аналіз обстановки, визначення мети, планування, підготовку, безпосереднє виховний вплив на дітей і так зване "післядія", т. Е. Аналіз спроможності даного заходу з реалізації поставлених педагогом завдань . Така логічний ланцюжок постійна для будь-якого заходу, змінюється лише зміст, посилюється значення того чи іншого етапу в залежності від мети проведеного справи. Виняток однієї ланки цього ланцюжка руйнує систему, знижує ефективність заходу. До того ж кожен з етапів вже є процес виховання, що дозволяє включити учнів в аналітичну, комунікативну, організаторську діяч-ність.

Послідовно просуваючись від ідеї-мети і педагогічного осмислення заходи через обговорення змісту і можливостей кожного і класу, через планування, вибір лідерів і ради справи, розподіл доручень в мікрогрупах до здійснення його, т. Е. Від задуму - до реалізації та аналізу зробленого, ми відводимо дітей від сліпого послуху і пристосуванства, утриманства і пасивності, лінощів і несвободи, стверджуємо позитивні прояви особистості, сприяємо успіху її, вчимо самоствердження і захищеності.

Головними моментами в аналізі виховного заходу повинні виступати:

аналіз діяльності педагога і діяльності вихованців;

оптимальність застосовуваних форм і методів;

реалізація поставлених цілей;

відносини вихователя і вихованців;

професіоналізм педагога вихователя.

Вважають, що «. виховний захід - це одна з організаційних форм, широко використовувана як у позаурочній класної і позакласної, так і в позашкільній виховній роботі ». На думку Н. І. Болдарева, «форма організації виховання - це спосіб організації виховного процесу, що відображає внутрішній зв'язок різних елементів цього процесу і характеризує взаємовідносини вихователів і вихованців». На наш погляд, виховний захід - це форма спільної діяльності, в якій передається (пред'являється і засвоюється) зміст виховання. Виховний захід є цілісною динамічною системою, що включає як змістовні, так і процесуальні елементи.

Основними змістовними елементами цієї системи є: учасники виховного заходу; мета; зміст виховання (інформація, почуття, переживання, характер міжособистісних відносин); організація виховного заходу; використовувані засоби виховання; використовувані методи виховання; умови проведення заходу; результат.

Основними процесуальними елементами є: кількість і послідовність етапів (фаз, стадій); тривалість етапів; інтенсивність спілкування.

Слід враховувати, що можна «. характеризувати структуру спілкування шляхом виділення в ньому трьох взаємопов'язаних сторін: комунікативної, інтерактивної і перцептивної ».

Виникнення нової форми організації виховання відбувається тоді, коли знайдена інноваційна спільна діяльність, яка забезпечує досягнення виховної мети. Форма організації виховання (виховний захід) визначається: особливістю змісту виховання (семантична, операциональная, метрична боку). В. С. Безрукова вважає, що «Початковий сенс заходи і полягав у тому, що воно означало дозування вживаних до вихованцю заходів»; особливістю спільної діяльності виховує і воспитуемого в рамках форми організації виховання; характером відносин і ін.

Можна запропонувати наступний приблизний набір обов'язкових і добровільних форм виховання:

Обов'язкові: 1) фронтальні (конференція, збори, лінійка, радіолекторій, політична інформація, суспільно-корисна праця, табір праці і відпочинку, огляд.); 2) групові (чергування по школі, чергування по класу, лінійка, огляд, класна година, збори, засідання органів управління.); 3) індивідуальні (відвідування на дому, доручення, співбесіду.).

Добровільні: 1) фронтальні (конференція, КТД, змагання, суботник, дискусія, конкурс, гра, олімпіада, референдум.); 2) групові (агідбрігада, конкурс, зліт, гра, консультація, змагання, вікторина, екскурсія, круглий стіл, диспут, самообслуговування, експедиція, зустріч, усний журнал, турнір ораторів, інтелектуальний аукціон, літературна вітальня, естафета, виставка, рейд, операція , посиденьки, ярмарок, день (старшого покоління, старшокласника, птахів.).); 3) індивідуальні (доручення, консультація, відкритий мікрофон, гра.).

Даний перелік форм організації виховання не претендує на повноту і є орієнтаційний.

Таким чином, проведення тематичних тижнів сприяє когось комплексних рішенням визначених у ДНЗ завдань, згуртуванню колективу дошкільнят, батьків і педагогічного складу ДОУ, мотивує всіх учасників на формування пізнавального інтересу, пізнавальної активності.



Скачати 13.17 Kb.

Головна сторінка
Контакти

    Головна сторінка



Самостійна діяльність вихователя під час роботи над плануванням тематичного тижня

Скачати 13.17 Kb.