Самоаналіз професійної діяльності вихователя




Дата конвертації15.06.2019
Розмір23 Kb.
ТипМетодичні рекомендації та розробки

Наталія Солтан
Самоаналіз професійної діяльності вихователя

Самоаналіз професійної діяльності вихователя

У своїй роботі керуюся основної загальноосвітньої програмою - освітньою програмою дошкільної освіти СПДС, розробленої колективом дитячого садка.

Реалізуючи завдання цієї програми строю свій виховно - освітній процес за моделлю цілісного розвитку дитини, як суб'єкта дитячої діяльності. Але для того, щоб навчання перетворилося в захоплюючий процес, я використовую новітні педагогічні технології:

метод проектів, «Ранковий Збір», здоров'язберігаючих технологій, метод акторської майстерності, елементи технології ТРВЗ, «Казкотерапія», які дозволяють всебічно розвивати моїх вихованців. Використання інноваційних технологій сприяє впровадженню нових ідей в розробку змісту і методів виховання дітей, дозволяють ефективно гармонізувати педагогічний процес.

Про нові педагогічні технології дізнаюся на курсах підвищення кваліфікації. З 2014 року пройшла курси підвищення кваліфікації за темами: «Основні напрямки регіональної освітньої політики в контексті модернізації російської освіти», «Комунікативна діяльність дошкільнят з урахуванням в ФГОС ДО», «Емоційний розвиток дітей дошкільного віку», «Формування комунікативних компетенцій дошкільника, як спосіб реалізації ФГОС дО »,« Введення ФГОС дО в роботу дитячих садків округу ».

Електронні освітні ресурси є невід'ємною частиною в моїй роботі, так як сучасне суспільство вимагає знань роботи з комп'ютером, інтерактивним обладнанням. Користування комп'ютером здійснює необхідну допомогу в моїй роботі: складання планів заходів, вибудовування графіків, відстеження динаміки розвитку дітей. Тепер я обмінююся з колегами методичними розробками, оформляю документацію в електронному вигляді, розміщую роботи на сайтах.

Використання технічних засобів, з метою виховання і розвитку творчих здібностей дитини, формування його особистості, збагачення інтелектуальної сфери дошкільника, дозволяє розширити можливості вихователя, створює базу для залучення дітей до комп'ютерних навчальних програм. Діти із задоволенням працюють на таких заняттях, активно включаються у виконання завдань, так як технічні засоби дозволяють включати в процес виховання і звук, і дія, і мультиплікацію, що підвищує інтерес і увагу дітей. Інформаційне середовище в моїй групі включає в себе комп'ютер, інтерактивну дошку, проектор, музичний центр, телевізор, CD-плеєр. У групі підключений Інтернет. Ми працюємо з сайтами:

Моя робота спрямована на розвиток у дітей фізичних, інтелектуальних і особистісних якостей, формування передумов навчальної діяльності, що забезпечують соціальну успішність, збереження і зміцнення здоров'я дітей дошкільного віку, корекцію недоліків у фізичному або психічному розвитку дітей.

Основні досягнення хлопців пов'язані з освоєнням світу речей як предметів людської культури, з освоєнням форми позитивного спілкування з людьми, з розвитком статевої ідентифікації.

Для вирішення педагогічних завдань мною був обраний метод проектів. Воно актуальне і дуже ефективний. Цей метод дає дитині можливість експериментувати, систематизувати отримані знання. Розвивати творчі здібності та комунікативні навички. Я вважаю, що технологія проектування робить дошкільнят активними учасниками освітнього і виховного процесів, дає поштовх до саморозвитку. Досвід самостійної діяльності, отриманий дитиною в дошкільному віці, розвиває в ньому впевненість у своїх силах. Беручи участь в проектах, він звикає знаходити вихід з важкої ситуації.

Напередодні святкування 70-річчя Великої Перемоги з'явилася ідея про створення проекту «Ніхто не забутий і ніщо не забуте!». У моїй групі реалізуються завдання патріотичного виховання в ході організованої освітньої діяльності, при сприйнятті художньої літератури та фольклору; перегляді відеоматеріалів, екскурсій до меморіалів, дидактичних і сюжетно-рольових іграх, але хотілося ще раз поговорити про любов до рідних і близьких, нагадати про дбайливе ставлення до своєї Батьківщини, випробувати гордість за свій народ. Велика Вітчизняна війна для наших дітей - далека історія. Якщо ми, внуки і правнуки воювали, не передаватимемо своїм дітям те, що зберігатися в нашій пам'яті - сімейна нитка урветься. Тому результатом проекту стало створення книги пам'яті «Спадщина героїв правнукам перемоги». У процесі створення книги хлопці не тільки використовували отримані знання про війну, а й розвивали свій естетичний смак, навички володіння ножицями і клеєм. По тому, як захоплено йшла робота, видно було розуміння дітьми цінності своєї праці і усвідомлення значущості Великої Вітчизняної Війни. Про своїй праці ми розповіли батькам і дітям старшої групи на «Сімейному вечорі». Разом з дітьми та родиною ветерана В. Д. Лоткова ми написали художній розповідь про його героїчне життя (відновивши життєвий шлях від народження і до смерті) і прийняли з ним участь у міському конкурсі, присвяченому 70-річчю Великої Перемоги.

Для розкриття творчого потенціалу дітей, для підготовки їх до вирішення нестандартних завдань в різних областях діяльності, я розробила і реалізувала спільно з дітьми та батьками проект «Чарівне дерево творчості». Тема з ТРВЗ мене дуже зацікавила після відвідування курсів «Формування комунікативних компетенцій дошкільника, як спосіб реалізації ФГОС ДО». Я вирішила поглибити знання в області технології ТРВЗ і методу морфологічного аналізу. У процесі роботи були розроблені конспекти занять, змінилася розвиваюче середовище. А головне я для себе знайшла нові форми і методи навчання, про що поділилася зі своїми колегами в окружний творчої майстерні, де проводила майстер-клас на тему «Морфологічний аналіз в конструюванні».

Короткостроковий проект «Світ дитячих емоцій». Спрямований на розвиток емоційної сфери, гармонізацію відносин дітей старшого віку, вміння розуміти свій емоційний стан, розпізнавати почуття інших людей. Результатом проекту стала колективна робота «Колаж дитячих емоцій», дидактичні картки для ознайомлення з навколишнім світом «Театр емоцій», виготовлення гри «Я і мій настрій», читання художніх творів з батьками. Після завершення проект був представлений у вигляді підсумкової роботи на курсах за програмою «Емоційний розвиток дітей дошкільного віку»

Щоранку у нас починається з використання інноваційної технології «Ранковий Збір». Це, перш за все, можливість кілька хвилин побути разом, що важливо для сором'язливих дітей, розповісти, про що думаєш, що відчуваєш. Особисто мені, ранковий збір дає можливість створити атмосферу колективної творчості, що допомагає розвитку у хлопців почуття взаємної поваги та доброти, це вміння керувати міжособистісним спілкуванням дітей, вирішувати конфліктні ситуації, організовувати творчу спільну діяльність. Я застосовувала в ранковому зборі кругову естафету чарівного клубочка: діти, передаючи один одному клубок разом з побажаннями добра і щастя, любові, розмотували нитка, що зв'язала їх докупи. У дітей, що стоять в колі і з'єднаних однією ниткою, формується почуття єднання, взаємної прихильності, колективізму і толерантності.

У нашій групі створені педагогічні умови здоров'язберігаючих процесу виховання і розвитку дітей, основними з яких є: організація різних видів діяльності дітей в ігровій формі; побудова освітнього процесу дошкільнят; оснащення дітей обладнанням, іграшками, іграми, ігровими вправами і посібниками. Вся ця робота здійснюється комплексно, протягом усього дня і за участю педагогічних працівників: вихователя, музичного керівника, інструктора з фізичної культури. Будучи учасником цього загального процесу, я приділяю особливу увагу навчанню дошкільників основним рухам і навичкам здорового способу життя, застосовуючи на практиці впровадження різних методів і прийомів для створення середовища здоров'язберігаючих процесу в своїй віковій групі. Це і ритмопластика, динамічні паузи, рухливі і спортивні ігри, релаксація, пальчикова гімнастика, гімнастика для очей, дихальна гімнастика, що бадьорить гімнастика, ранкова гімнастика, фізкультурні заняття, ігровий самомасаж, активний відпочинок.

Я вважаю, що створена в групі система по здоровьюсбереженію дозволяє якісно вирішувати мета розвитку фізично розвиненої, соціально-активної, творчої особистості. Дані висновки підтверджують показники стану здоров'я та фізичного розвитку дітей. Орієнтація на успіх, висока емоційна насиченість занять, постійна опора на інтерес, виховання почуття відповідальності за доручену справу - все це дає позитивний ефект в моїй роботі: у більшості дітей намітилася тенденція свідомого ставлення до свого здоров'я і використанню доступних засобів, для його зміцнення, прагнення до розширення рухового досвіду. Результативність роботи по здоровьесбереженія дітей підтверджують отримані грамоти та дипломи. Своїм досвідом роботи я поділилася з колегами на педраді, виступивши з повідомленням «Пропаганда здорового способу життя в колективі дітей і їх батьків».

У сучасному суспільстві людям складно відчувати себе розкутими, керувати своїми емоціями, вільно спілкуватися, бути впевненим у собі. Більшість відчувають страх, агресію, невпевненість, не можуть висловити свої думки, почуття. Емоційна пригніченість призводить до внутрішніх затискачів, які проявляються не тільки в міміці, мови, а й в рухах. Вирішити ці проблеми допомагають ігрові вправи з акторської майстерності.

Виховні можливості акторської майстерності величезні. Беручи участь в театральній дії, діти знайомляться з навколишнім світом у всьому його різноманітті - через образи, фарби, звуки, музику, руху, а вміло поставлені мною питання спонукають думати, аналізувати, робити висновки і узагальнення. В процесі роботи над виразністю реплік персонажів, власних висловлювань активізується словник дитини, удосконалюється звукова культура мови. Виконувана роль, особливо діалог з іншим персонажем, ставить маленького актора перед необхідністю ясно, чітко, зрозуміло висловлюватися.

На заняттях я завжди використовувала ігрові вправи, тому що:

ігрова діяльність - одна з провідних у дошкільнят;

акторська майстерність і гра мають однакову природу;

за допомогою гри можна максимально добитися розкутості;

ігрові вправи дозволяють виховати у дітей емоційний самоконтроль.

Спілкуючись з дітьми, помічаю, що вони тягнуться до всього гарного, на інтуїтивному рівні відчувають прекрасне, захоплюються і радіють. Зберегти це почуття, яке дарує життєву енергію, спонукає малюка до творення чогось подібного і обов'язково красивого, допомагають добрі казки. Ознака справжньої казки - хороший кінець. Це дає дитині відчуття психологічної захищеності. Що б не відбувалося в казці, все закінчується добре. Забезпечити одне з сучасних вимог до дошкільної освіти, а саме, обов'язкове психологічний супровід мені допомагає казкотерапія. Для себе я визначила, що казкотерапія-це ігровий метод, який дозволяє організувати казковий простір для формування інтеграційних якостей вихованців, розвитку їх потенційних здібностей і емоційного інтелекту.Казку можна використовувати в роботі в різних ситуаціях. А найголовніше - казка, яка живе всередині кожної людини, здатна розвивати скарби його душі. Працюючи в даному напрямку з дошкільнятами, поклала в основу принципи казкотерапії, і поставила перед собою цілі:

-забезпечити емоційний комфорт через зниження рівня дитячої конфліктності, агресивності

-допомогти дитині в подоланні недоліків і перетворення їх в гідності; визначити позитивні, благородні риси характеру

-знайомство з прийомами позитивного поведінки в конфліктних ситуаціях

-розвивати емоційний інтелект.

Ми з хлопцями записували і ілюстрували свої казки «Жив-був хлопчик (дівчинка, дуже схожий на тебе.», «Як я оселився в казку.». Придумували гру за казкою або інсценували улюблений уривок, і навіть підібрали мелодії відповідні за настроєм того чи іншому сюжету. Цікаво, що коли ми розігрували казку, діти підсвідомо самі вибирають «підходящу» їм роль.

Велика увага я приділяю розвиваючої предметно-просторового середовища. Я її створюю разом з дітьми. У них є три основні потреби: в русі, спілкуванні, пізнанні. Ми постаралися організувати середу так, щоб у них був самостійний вибір: з ким, де, як, у що грати. Розвиваюче середовище повинна бути яскравою, пізнавальної, естетичної, повчальною, гармонійної, доступною. Створюючи розвиваюче середовище, я враховувала вікові та індивідуальні особливості дітей, а також вимоги і норми СанПіН 2.4.1.3049-13 "Санітарно-епідеміологічні вимоги до влаштування, утримання та організації режиму роботи дошкільних освітніх організацій", затв. постановою Головного державного санітарного лікаря РФ від 15.05.2013 № 26 (далі - СанПіН 2.4.1.3049-13, які вступили в дію 30 липня 2013 року, вимоги ФГОС по організації предметно-розвиваючого середовища в ДНЗ. Наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації (Міністерства освіти та науки Росії) від 17.10.2013 N 1155 "Про затвердження федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти" (Зареєстровано в Мін'юсті Росії 14.11.2013 N 30384) був затверджений Федеральний державний освітній стандарт (ФГОС) дошкільної освіти, який вступає в силу з 1 січня 2014 року.

Столи з регульованими ніжками. Кожен стіл промаркований відповідно до зростання дітей. Дошка, мольберти знаходяться на рівні очей дітей. Розвиваюча предметно-просторове середовище групи створена «своїми руками» і організована з урахуванням освітніх областей:

Соціально-комунікативний розвиток представлено:

Центр «Безпека» Мета: сформувати основи безпеки власної життєдіяльності і навколишнього світу.

зміст:

-атрібути для сюжетно-рольових ігор з дорожньої тематикою (жезл, свисток, кашкети, дорожні знаки, модель світлофора).

-наочність-ілюстративний матеріал (ілюстрації: транспорту, світлофор, дорожні знаки; сюжетні картинки з проблемними дорожніми ситуаціями).

-детская художня література по тематиці.

-фотоальбоми: «Моя вулиця», «Моє місто»

-авторський макет «Дорожня абетка»розміткою дороги, залізничного полотна, маленькі дорожні знаки, різні іграшкові види транспорту, фігурки людей).

Центр «Посмішка» "Мета: подолання емоційного дискомфорту.

зміст:

- «Дошка настрою»,

- «Острів примирення»,

- «Дзеркало настрою»,

- «Килимок злості»,

-уголок «Усамітнення».

Пізнавальний розвиток представлено:

Центр «Винтик і Шпунтик» Мета: розвивати і вдосконалювати конструкторські та художні здібності дітей.

зміст:

-.разлічние види і форми конструкторів

-схеми і моделі будівель

-Дрібні іграшки для обігравання

-природний і непридатний матеріал

Центр «Незвідане поруч» Мета: розвиток пізнавальних інтересів і потреби в самостійної пошукової діяльності.

зміст:

-різні види кімнатних рослин, на яких зручно демонструвати видозміни частин рослини і інструменти по догляду за цими рослинами: фартухи і нарукавники, палички для розпушування, металеві дитячі граблі і лопатки, пульверизатор, лійки.

-дідактіческіе гри з серії картин типу «Времена года», «Тваринний та рослинний світ»,

- колекції природного матеріалу, муляжів овочів і фруктів, комах і т. Д.

- календар природи і погоди,

-глобус

-наша всесвіт з планетами

-для здійснення дослідної діяльності: лупи, мікроскопи, компаси, мензурки, колби, мірні стаканчики, лійки, годинник і т.

Центр «Знайка» Мета: виховання у дітей потреби займати свій вільний час не тільки цікавими іграми, а й вимагають розумового напруження, інтелектуального зусилля.

зміст:

-знаковий матеріал: магнітна дошка, набори карток на зіставлення цифри і кількості, набори кубиків з цифрами і числовими фігурами,

-різні види мозаїк, сучасні пазли.

-широкий вибір ігор на розвиток дрібної моторики руки.

Мовний розвиток представлено:

Центр «Граматейка» Мета: розвиток самостійної мовленнєвої діяльності дітей.

зміст:

-дідактіческіе гри з розвитку мовлення

-серії картин і ілюстрацій для встановлення послідовності подій

- набори парних картинок на співвіднесення

- розрізні сюжетні картинки

-предметние картинки за темами.

-артікуляціонная гімнастика

Художньо-естетичний розвиток представлено:

Центр «Чарівний пензлик» Мета: формування творчого потенціалу дітей, розвиток інтересу до изодеятельности, формування естетичного сприйняття, уяви, художньо-творчих здібностей, самостійності, активності.

зміст:

-матеріали та обладнання для художньо-творчої діяльності: малювання, ліплення та аплікації (папір, картон, трафарети, фарби, пензлі, клей, олівці, серветки, ножиці, розмальовки, глина, пластилін)

-кращі вироби з глини, солоного тіста, малюнки

-дідактіческіе і розвиваючі ігри, вправи по изодеятельности і декоративно-прикладного мистецтва.

папка з силуетним моделюванням

-моделі

-плакати для формування вміння планувати роботу

-образци нетрадиційної техніки малювання (граттаж, монотипією, по мокрому папері, свічкою, набризком, «палацовий живописом», друкування листям, стусаном, ніткографія)

Центр «Золотий ключик» Мета: підвищення ефективності мовного розвитку дітей за рахунок комплексного комунікативного впливу. Розвиток творчих здібностей.

зміст:

-сценіческая майданчик (велика ширма, ширма для пальчикового театру, театру рукавичок, бі-ба-бо, театру ложок, тіньового театру, перегородка трансформер)

- зорову зону

-мастерскую

- шафа для виставки різних видів театру і зберігання коробок з декораціями. атрибутами, викидними матеріалом, реквізитом

- «Театр-чемодан».

Центр «Тут живе казка» Мета: розвиток пізнавальних і творчих здібностей дітей засобами дитячої художньої літератури.

зміст:

- книги на різну тематику (кожна дитина повинна знайти книгу за своїм бажанням і смаку: розповіді про Батьківщину, війні, пригоди, тварин, про життя природи, рослинах, вірші, гумористичні твори і т. Д.):

-2-3 казкових твори;

-стіхі, розповіді, спрямовані на формування громадянських рис особистості дитини, знайомлять його з історією нашої батьківщини, з її сьогоднішнім життям;

-весёлие книги С. Маршака, С. Михалкова, Н. Носова, В. Драгуновський, Е. Успенського і багатьох інших письменників з ілюстраціями наших кращих художників;

-книги, зроблені руками дітей

-тематичні альбоми для розглядання.

-портрет відомих дитячих письменників, поетів.

Центр «Весела нотка» Мета: розвиток музичних, творчих здібностей дитини в процесі самостійної діяльності.

зміст:

- різноманітні музичні іграшки і інструменти

- музично-дидактичні ігри

-атрібути для творчих музичних ігор

-Магнитофони з набором дисків (записи класичної та народної музики, пісні з мультфільмів, музичні казки).

Фізичний розвиток представлено:

Центр фізичного розвитку «Здоровань» Мета: задоволення потреб дошкільника в русі і залучення його до здорового способу життя.

-фізкультурное обладнання (дуги, гра-кольцеброс, м'ячі, кеглі, обручі, скакалки, стрічки, мішечки з сіллю, косички, султанчики, канат)

-тренажер для розвитку спритності «ловишка»

-тренажер для розвитку дихання «Вітерець в пляшці»

тихо тренажор

-дорожкі для профілактики плоскостопості

-тунель

-картотека (ранкової гімнастики, гімнастики після денного сну, дихальної гімнастики, гімнастики для очей, пальчикової гімнастики, ігор на координацію мови з рухом, рухливих ігор)

-маски і атрибути для рухливих ігор

-стіхі про спорт для дітей »

-.альбом «Наші спортсмени», «Спортивні змагання»

Центр збереження здоров'я «Колиска здоров'я» Мета: збереження і зміцнення здоров'я дітей шляхом розвитку здоров'я зберігаючих навичок і умінь, формування звички думати і піклуватися про своє здоров'я.

зміст:

-ігри по формуванню здорового способу життя

-іллюстраціонная картотека спортивних ігор та вправ

-сказочние герої, які пропагують здоровий спосіб життя - миють руки перед їжею, чистять зуби, попестити горло.

-рісункі і вироби дітей по темі здоров'я

- фотографії учасників з «Свята здоров'я», з фізкультурного заняття, турпоходу

-схеми самомасажу

-консультації для батьків і педагогів.

Я вважаю важливою умовою реалізації всіх завдань програми - відкритість педагогічного процесу і співпраці з батьками. Щодня оформляємо розділ "Життя групи", індивідуальні та групові консультації. Проводжу дні відкритих дверей, спільні свята, семінари, залучаю до оформлення групи, до участі в конкурсах.

Я прагну до постійного особистісного росту і розвитку професійних якостей. Беру участь в семінарах, педрадах, методичних об'єднаннях, майстер-класах, в численних конкурсах. Кожна грамота, диплом або лист подяки приховує за собою не малий працю, як мій, так і моїх вихованців.

Активно поширюю свій педагогічний досвід між педагогами та батьками нашого дитячого садка:

Виступаю зі своїм досвідом роботи на педагогічних радах, семінарах та семінарах-практикумах.

Активно беру участь в організації та проведенні свят всередині дитячого саду, граю різноманітні характерні ролі.

Я хочу, щоб мої дошкільнята любили своє місто, свою країну, поважали старше покоління, дбайливо ставилися до сімейних традицій.

Дитина прагне до активної діяльності і важливо не дати цьому прагненню згаснути, сприяти його подальшому розвитку.