Самоаналіз і самооцінка педагогічної діяльності




Скачати 10.02 Kb.
Дата конвертації03.01.2020
Розмір10.02 Kb.
ТипМетодичні рекомендації та розробки

Тетяна Ісаєва
Самоаналіз і самооцінка педагогічної діяльності

Я, Ісаєва Тетяна Севостьяновна, з 2003 року працюю в дитячому садку «Усмішка». Наш дитячий садок розрахований на 36 груп, в штаті 71 вихователь, 7 музичних керівників, 1 психолог, 4 логопеда, викладач бурятського мови. Реалізація освітньої програми в нашому дошкільному навчальному закладі з 1 вересня 2014 будується відповідно до чинних Федеральними державними освітніми стандартами до основної загальноосвітньою програмою дошкільної освіти, де відзначені чотири напрямки розвитку дітей дошкільного віку: фізичне, соціально-особистісне, пізнавально-мовленнєвий, художньо-естетичне .

Метою Федерального стандарту розвитку освіти є те, що кожна освітня галузь спрямована на розвиток будь-якої дитячої діяльності основоположний принцип інтеграції освітніх областей і тематичне планування в спільну діяльність вихователів і дітей. Цілі діяльності нашої установи полягають в організації роботи по комплексному розвитку дітей.

За основу моєї робочої програми взята приблизна основна загальноосвітня програма дошкільної освіти «Від народження до школи» під редакцією Н. Є. Веракси, М. А. Васильєвої, Т. С. Комарової, одна з основних завдань якої - сприяти розвитку пізнавальної активності, допитливості , прагнення самостійного пізнання і роздумів, розвитку розумових здібностей у найбільш близьких і природних для дитини - дошкільника видів діяльності: грі, спілкуванні з дорослими і однолітками, праці. Саме в цих видах діяльності, на думку авторів програми, відбувається становлення таких новоутворень, як довільність поведінки, здатність до логічного мислення, самоконтроль, творча уява, що становить найважливішу базу для початку систематичного навчання. Тому вважаю актуальною проблему недостатнього використання цікавого математичного матеріалу і дидактичних ігор у розвитку дошкільнят.

З 2010 року працюю за програмою самоосвіти «Цікава математика» по ФГТ, але в зв'язку з впровадженням в 2014 році ФГОС програма потребує доопрацювання і деяких змін, над чим я почала працювати з вересня 2014 року.

Пригадую відоме висловлювання Л. С. Виготського про те, що навчання має вести за собою розвиток. І тому головне своє завдання бачу в тому, щоб не придушувати дитини вантажем своїх знань, а створювати умови, для самостійного знаходження відповідей на свої питання в процесі занять, ігор з математичним матеріалом. З огляду на той факт, що інтерес є найкращим стимулом до навчання, намагаюся використовувати кожну можливість, щоб розвантажити дітей за допомогою ігрової діяльності в навчально-виховному процесі. Складність же використання дидактичної гри з розвитку елементарних математичних уявлень і в спільній діяльності вихователя з дітьми обумовлена нестачею сучасних методичних посібників з даної конкретної теми.

Взагалі, формування творчої особистості - одна з важливих задач педагогічної теорії і практики на сучасному етапі. І її рішення має розпочатися вже в дошкільному віці. Головне моє завдання - вибрати найбільш ефективні методи і прийоми організації дітей, які дозволили б максимально використовувати впливове становище лідерів, створити ситуацію успіху для кожної дитини. Створені мною умови самореалізації кожної дитини в спільній, захоплюючій діяльності, виступають ефективним засобом вираження його індивідуальності в групі однолітків. Висунувши припущення, що систематично організовуються дидактичні ігри з математичним змістом сприяють поліпшенню процесу розвитку математичних уявлень дітей дошкільного віку, поставила перед собою мету: сприяти розвитку математичних уявлень у дошкільників через дидактичні, розвиваючі ігри. Гра, з приводу затвердження мене, не тільки засіб оптимізації процесу навчання і виховання, а й важливий аспект психологічного комфорту дітей.

Обдаровані діти - культурний і науковий потенціал суспільства. Від них залежить, як буде розвиватися наука, культура нашого суспільства в майбутньому. Дошкільна дитинство найбільш сприятливий період розвитку особистості і саме в цей період необхідно створити умови для формування їх індивідуальності, розширення спектра можливостей, реалізації інтересів, нахилів та здібностей.

У дошкільному віці процес пізнання у дитини відбувається емоційно-практичним шляхом. Кожен дошкільник - маленький дослідник, з радістю і здивуванням відкриває для себе навколишній світ. Чим повніше і різноманітніше дитяча діяльність, чим більше вона значима для дитини і відповідає його природі, тим успішніше йде його розвиток, реалізуються потенційні можливості і перші творчі прояви.

Розвивати творчі здібності, створювати всі умови для повноцінного розвитку цих здібностей, талантів - ось головне завдання моєї педагогічної діяльності! Для цього виховно-освітній простір в нашому дитячому садку проектується з дотриманням єдності трьох чинників:

- соціально - організованої діяльності;

- предметно - просторового середовища;

- емоційного і мотивовано-особистісного взаємодії дорослих і дітей.

Проблемою розвитку логічного мислення займаюся в останні роки з дітьми, що мають мовні порушення. Щоб визначити, наскільки ці порушення впливають на розвиток психічних процесів, особливо мислення, я провела обстеження дітей у своїй старшій групі, використовуючи методи спостереження, бесіди та тестування. Результат такий: майже всі діти відчувають труднощі при виконанні завдань, спрямованих на визначення рівня розвитку мислення. Ці труднощі пов'язані з розумовими операціями: аналізом, синтезом, порівнянням, узагальненням, які у даної категорії дітей недостатньо сформовані. Майже всім дітям для виконання завдань потрібна допомога дорослого. Для них характерні: низький рівень розвитку уваги, недостатня його концентрація, низький рівень пізнавальної активності, низький обсяг уявлень про навколишній, труднощі встановлення причинно-наслідкових зв'язків. Логічна діяльність дітей відрізняється крайньою нестабільністю, відсутністю планомірності, контроль над правильністю виконання завдань відсутня. Вони відчувають труднощі в орієнтуванні, відзначається недостатня координація рухів у всіх видах моторики: загальної, мімічної, дрібної і артикуляційної. Переді мною постало завдання: чи можна у дітей з ОНР розвивати гнучкість мислення, вміння аналізувати, порівнювати, робити хоча б прості умовиводи. Так можливо! Тоді я поставила перед собою мету - через систему ігор розвинути інтерес до пізнання, прагнути до того, щоб радість ігрової діяльності поступово перейшла в радість пізнання. Один з основних запорук успішного розвитку дошкільнят - створення умов, які стимулюють його практичну, ігрову і пізнавальну діяльність. Тому в групі створила куточок «Цікава математика», де розташовуються посібники для спільної і самостійної діяльності. Ігровий матеріал я підібрала з урахуванням віку, послідовності ускладнення.

Склала для своєї роботи з дітьми старшого дошкільного віку парциальную програму: «Цікава математика», де вирішуються такі завдання:

-формування пізнавальної мотивації навчання;

-розвиток психічних процесів (відчуття, сприйняття, уявлень);

-розвиток варіативного і образного мислення, фантазії, уяви, творчих здібностей;

-формування прийомів розумових дій (аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, класифікація);

-розвиток допитливості, самостійності, ініціативності;

-збільшення обсягу уваги і пам'яті;

-розвиток мовлення, вміння обгрунтовувати судження;

Буд найпростіші умовиводи;

-формування основних компонентів навчальної діяльності;

-Виховання інтересу до предмета і процесу навчання в цілому.

Знання не даються дітям в готовому вигляді, а осягаються ними шляхом самостійного аналізу. Дитина виступає при цьому в ролі дослідника, «відкриває» основоположні властивості і відносини, а педагог підводить дітей до цього «відкриття», організовуючи і направляючи їх навчальні дії.

При проведенні занять я керуюся такими педагогічними заповідями:

заохочувати дитину на прагнення пізнавати нове;

-уникати негативних результатів діяльності;

-сравнівать результати роботи дитини тільки з його ж власними досягненнями;

-з відстаючими дітьми починати засвоювати новий матеріал раніше, ніж з усією групою.

Форми організації занять: фронтальна робота з демонстраційним матеріалом, практична робота, дидактичні ігри, розвиваючі ігри, самостійна робота дітей з роздатковим матеріалом, постановка і вирішення проблемних ситуацій, експериментування, елементи театралізації і т. Д. На заняттях використовуються різні плани: кодові картки; фішки; моделі пір року, місяців, днів тижня; модель у вигляді годинника, розділених на сектори і т. д. Звичайно, враховуючи підвищену увагу до комп'ютеризації, бажання зробити процес навчання більш інтенсивним і враховуючи індивідуальні особливості дітей на заняттях і у вільній діяльності, хотілося б використовувати дитячі комп'ютери, що дає поштовх до подальшого розвитку інтелектуальних здібностей, але немає поки такої можливості.

Заняття проводяться систематично, в ігровій формі, що дає емоційний настрій, підвищує активність і зацікавленість у дітей.

Я люблю математику зі шкільної лави, цікавлюся різними новинками, і хочу цю любов передати дітям.

Мої вихованці в школі активно беруть участь в математичних олімпіадах, прекрасно навчаються!



Скачати 10.02 Kb.