«Розвиток звуковисотного слуху у дошкільнят»




Скачати 12.76 Kb.
Дата конвертації04.10.2017
Розмір12.76 Kb.
ТипТемочка

Світлана Самсонова
Консультація «Розвиток звуковисотного слуху у дошкільнят»

Відомий педагог, наш сучасник, автор Фонопедический методу В. В. Ємельянов вважає, що «Головне завдання музичного керівника в дитячому саду - навчити дитину любити спів і не соромитися, якщо щось не виходить. Діти повинні отримувати задоволення від самого процесу співу. Однак, усвідомлюючи важливість роботи з розвитку всіх вокально-хорових навичок в цілому і чистоти інтонації зокрема, і з огляду на, що дошкільне дитинство - найбільш сприятливий період для цього, ми використовуємо кожну можливість, щоб сприяти цій роботі. Застосовуючи різні ігрові прийоми і вправи, можна навчити дитину співати, точно интонируя мелодію ».

Звуковисотний слух в його прояві по відношенню до одноголосної мелодії називають мелодійним. Мелодійний слух має дві основи - відчуття ладу і музично-слухові уявлення. Розглянемо ці дві основи.

Відчуття ладу дозволяє розрізняти ладові функції звуків мелодії, їх стійкість і нестійкість, тяжіння один до одного. Одне з найбільш елементарних його проявів - почуття тоніки, сприймати мелодію, яка завершується нестійким звуком, як незакінчену. Завдяки відчуття ладу всі звуки мелодії сприймаються в їх відношенні до тоніки і іншим стійким звуків ладу. Кожен звук мелодії має своєрідну ладовую забарвлення, що визначає ступінь його стійкості і характер тяжіння. Від відчуття дітьми лада і вміння спиратися на стійкі звуки багато в чому залежить чистота інтонації. Спочатку треба навчити дитину відчувати тоніку і знаходити її. У цьому допомагають вправи на розвиток ладового почуття: пісеньки, побудовані на звуках тонічного тризвуку (музично-дидактична гра «Бубенчики», вправа «Наш дім», муз. О. Тілічеевой, в якому кожна фраза закінчується на тонік. Тут можна використовувати такий прийом : педагог співає разом з дітьми всю фразу, а останній звук (тоніку) задарма не співає - діти самі повинні її знайти, тобто точно інтонаційно заспівати.

Становлення елементарних проявів ладового почуття відбувається у дошкільнят в основному без спеціальних впливів, просто під впливом музичного оточення, на музичних заняттях.

Якщо відчуття ладу формується поступово з віком і музичним досвідом дітей, то розвитком музично-слухових уявлень (другий основи звуковисотного слуху) ми займаємося впритул з молодшого віку, використовуючи для цього весь арсенал методів і прийомів, ігр та вокальних вправ - все, що грає роль в становленні звуковисотного слуху, а, значить, і в розвитку чистоти інтонації. Музично-слухові уявлення - друга основа для цього розвитку.

Звернемося до діагностики програми «Гармонія». Існує шість ступенів у розвитку цієї здатності.

На першому місці інтонування відсутня, дитина просто промовляє слова пісні в певному ритмі.

На другому ступені з'являється інтонування всього на одному-двох звуках мелодії, на яких дитина співає всю пісню. На цьому ступені знаходиться 60% дітей четвертого року життя.

Для третього ступеня характерно інтонування загального напрямку руху мелодії (вік -4-5 років, середня група).

На четвертій сходинці розвитку інтонування мелодії голосом на тлі відтворення загального напрямку руху мелодії з'являється чисте інтонування окремих її відрізків (діти 5-6 років, старша група).

П'ятий ступінь - чисте пропевание всієї мелодії пісні з акомпанементом. Її досягають тільки 28% дітей 6-7 року життя.

Є шоста ступінь - чистий спів мелодії без акомпанементу.

ПРИЧИНИ фальшиві ПЕНИЯ:

Даною проблемою займалися співробітники Інституту художнього виховання АПН РРФСР Е. І. Алмазов і Н. Д. Орлова. Ними було проведено спеціальне дослідження причин фальшивого співу. Встановили, що основною причиною є відсутність координації між слухом і голосом. Є ще ряд важливих причин:

- низький рівень розвитку звуковисотного слуху.

- встановлена ​​залежність вміння чисто інтонувати від володіння іншими

співочими навичками (дихання, звукоутворення, дикція).

- Крикливий, гучний спів (заважає розвитку слуху).

-маленький діапазон голосу (проявляється в монотонної мови).

-погана артикуляція (затиснута нижня щелепа; допоможуть упр-я Ємельянова).

-нездоровий голосовий апарат дитини.

Роботу з розвитку слуху необхідно починати з уявлень про висоту звуків. У молодших групах - це різні наслідування. Як приклад можна привести музично-дидактичну гру на розвиток звуковисотного слуху «Хто в будиночку живе?». Діти, сидячи на стільчиках (в будиночках) «перетворюються в кошенят, цуценят, пташок ... Дорослий стукає в кожен« будиночок »і запитує:« Хто в цьому будиночку живе? ». Дитина сама приймає рішення, яким голосом відповісти - високим або низьким. Решта дітей, в залежності від того що почують, визначають, хто ж живе в цьому будиночку - великий кіт або маленьке кошеня. Ігрова форма дозволяє відтворити і зіставити інтонації різної висоти. У роботу залучена вся група.

Розрізняти звуки по висоті потрібно і в старших групах, але вже на іншому рівні. Давайте проаналізуємо «Музичний буквар» Н. А. Ветлугиной. У розділі «Як розповідає музика?» Дані вправи-пісеньки на розрізнення висоти звуку. До всіх цих вправ задається один і той же питання: «Який звук вище?». Послідовність завдань така:

1 Упр. «Пташенята» - ч8

2 Упр. «Гойдалки» - М7

3 Упр. «Ехо» - б6

4 Упр. «Годинник» - ч5

5 Упр. «Труба» - ч4

6 Упр. «Колискова» - м3

7 Упр. «Гармошечка» - б2

8 Упр. «Считалочка» - ч1

Як бачимо, спочатку пропонується визначити, який звук вище в великому інтервалі і це не важко. З кожним наступним завданням відстань між звуками (інтервал) зменшується і, щоб правильно відповісти на питання, потрібно більше слухового уваги і зосередженості.

Подібні завдання добре розвивають слух.

Дидактичні ігри. Їх роль в розвитку слуху у дітей висока. Вони є для кожної вікової групи. Дидактичні ігри сприяють формуванню у дітей звуковисотного уявлень, це шлях до розвитку чистоти інтонації (НА ЕКРАНІ ГРА «Співаючий М'ЯЧ» -дві фотографії, ГРА «ЗАЙЦІ І ВЕДМІДЬ», муз Ребікова - ПРОКОММЕНТІ рованного).

Ігри з голосом. Це наслідування звукам навколишнього світу. Вони припускають використання різних образів: можна зобразити голосом різних звірів, явища природи (вітер). Дуже корисні ігри з використанням гліссандо, такі як «Зліт ракети», «Завірюха». Вони розвивають рухливість голосу, діапазон і не вимагають точної інтонації. В. В. Ємельянов надає їм особливого значення, так як гри з голосом допомагають відтворювати і зіставляти інтонації різної висоти, допомагають відчути і послухати свій голос, пограти з ним, розширити діапазон мовного і співочого голосу, розвивають інтонаційний слух.

(ВІДЕО - ГОЛОСОВІ ІГРИ. ПРОКОММЕНТИРОВАТЬ).

Маленький діапазон голосу є причиною фальшивого співу. Є діти, які від природи мають слух, але не можуть заспівати навіть простий пісеньки. Наведу приклад: дитина співає чисто звуки «до», «ре», «ми», «фа» першої октави, але чисто заспівати вище не може. Прошу заспівати «сіль» - співає «фа», прошу заспівати «ля» - знову співає «фа», прошу попіщать - «пищить» на ноті «фа» першої октави. Виходить, маючи слух, дитина співає фальшиво

всі звуки, що за межами діапазону його голосу. Вихід - розвивати діапазон. У цьому може допомогти такий прийом, як читання віршів у різних регістрах. Дітям подобається вправу І. Рибкіної «Мишки і ведмедики»:

Запищите ми як мишенята (промовляємо в високому регістрі).

А потім як ведмежата (промовляємо в низькому регістрі).

Казка «Вовк і семеро козенят» - наслідуємо голосу Кози і Вовка, пропевая в різних регістрах відомі слова казки. Чистота інтонації в цьому випадку не важлива, у нас інше завдання.

Працюючи над розвитком діапазону, потрібно пам'ятати про охорону дитячого голосу. Не дозволяти співати голосно, з напругою. Співочий апарат у дитини анатомічно і функціонально тільки починає складатися, тому завдання охорони дитячого голосу протягом усього дошкільного віку залишається головною. У дітей має сформуватися навичка неголосного співу, оскільки гучний спів, «спів-крик» не відповідає ні анатомо-фізичним можливостям дітей, ні ідеалу звучання дитячого співочого голосу. Воно ставить під загрозу здоров'я голосового апарату.

Спів з дітьми а капела допомагає виробити більш зосереджена увага співаючого до звучання свого голосу і співу товаришів в цілому. Цей метод виховує слухове увагу і дуже корисний для розвитку звуковисотного слуху. Ту ж задачу виконує прийом співу з закритими очима. На першому етапі, коли у дитини відсутній чистота інтонації, акомпанемент тільки заважає, тому що потрібно зосередитися на сприйнятті і відтворенні мелодії, підлаштовуючись до голосу дорослого. А ось коли у дитини з'являється часткова інтонація, тоді акомпанемент допомагатиме, підтримувати спів і мелодійно, і гармонійно.

Є у М. Трубниковой технологія «Вчимося грати по слуху», яка розвиває музичний слух в грі на дитячих музичних інструментах. Ось що пише автор цієї технології: «В результаті багаторічного експериментального дослідження, проведеного під керівництвом доктора Психологисеский наук К. В. Тарасової, були доведені можливість і необхідність навчання дошкільнят грі на дитячих музичних інструментах по слуху. Гра по слуху - прямий і найбільш адекватний метод розвитку музичного слуху ». Детальніше про цю технологію можна прочитати в журналі «Музичний керівник» №5 2005року.

Графічна запис, руху, моделювання напрямки мелодії - все це теж допомагає дітям встановити координацію слуху і голосу (моделювання руху мелодії на фланелеграфе з подальшим пропеванием її, показ напрямки мелодії рукою ( «Горошина», муз. В. Карасьова, графічна запис на мольберті) .

Музичні керівники особливе значення надають іграм- повторялкам за принципом вправи «Ехо» М. Андрєєвої і співу «ланцюжком», коли знайоме вправу або пісню співають по черзі: педагог - дитина, щоб не втратити чистоту інтонації.

У піснях старших груп дитячого садка часто зустрічаються інтонаційно важкі місця. Пропевать їх потрібно окремо на звук «у» в повільному темпі. Звук «у» дозволяє точно направити звук, дістати кожну нотку, як голочкою вколоти її.

Як краще розташувати дітей на занятті:

- діти повинні сидіти з боку високих звуків інструменту.

- корисно чергувати співаючого і не співає дитини.

- корисно попереду посадити дітей з нерозвиненим слухом, а ззаду - дітей з розвиненим. Таким чином попереду сидять діти будуть чути чистий спів музичного керівника з одного боку і чистий спів дітей, що сидять у них за спиною. В умовах такого оточення у дітей буде розвиватися звуковисотний слух.

Отже, що сприяє розвитку звуковисотного слуху:

- Ігри з голосом.

- Дидактичні ігри.

- Розвиток мовного і співочого діапазону.

- Спів а капела.

- Моделювання, графічна запис руху звуків.

- Гра на дитячих музичних інструментах (підбір по слуху).

- Різні прийоми, в тому числі ігрові (спів «ланцюжком», спів на звук «у», спів з закритими очима, спів за принципом «Ехо», спів в повільному темпі, промовляння і пропевание текстів в різних регістрах).

- Вокально-інтонаційні вправи, які мають конкретну розвиваюче завдання: утримати інтонацію на одному звуці, вправляти в пропевание конкретного інтервалу поза тональності або мелодійних оборотів в ладу.

(НА ЕКРАНІ - ВПРАВА «ниточки».ПРОКОММЕНТИРОВАТЬ).

(НА ЕКРАНІ - ВПРАВА «КУКУШКА». ПРОКОММЕНТИРОВАТЬ).

- використання металофона спонукає дітей співати у високій позиції.

- правильне розташування дітей на занятті.

Є ще ряд прийомів і методів для розвитку чистоти інтонації, але вони складні для дошкільнят: спів про себе окремих фраз пісні за знаком музичного керівника, коли, наприклад, одна фраза співається вголос, інша про себе, наступна знову вголос ... і далі до кінця пісні . Так перевіряється рівень чистоти інтонації у дітей.

Є методи, системи, розвиваючі відчуття ладу, без якого неможливий розвиток мелодійного слуху. До них відноситься метод відносної сольмизации і метод «Болгарська столбіца».

Дуже важливо починати роботу з розвитку слуху з примарной діапазону - середній частині загального діапазону, яка збігається з мовною зоною і звучить найбільш природно і красиво. Саме на примарний звуках проявляється правильна від природи координація між усіма ланками голосового апарату. І пісні, і розспівування на початковому етапі навчання повинні розташовуватися в цій області і за діапазоном НЕ перевищувати терції, в крайньому випадку - кварти.

Дошкільнята дуже люблять співати, тому потрібно в системі займатися розвитком звуковисотного слуху, щоб їх спів приносило радість самим дітям і оточуючим.



Скачати 12.76 Kb.