Розвиток інтелектуально-творчих здібностей вихованців через пізнавально-математичну середу




Скачати 11.56 Kb.
Дата конвертації03.10.2019
Розмір11.56 Kb.
ТипТемочка

Гальяно Бондарева
Розвиток інтелектуально-творчих здібностей вихованців через пізнавально-математичну середу

Зміни, що відбуваються в суспільстві висунули нові вимоги до системи освіти. Дошкільна установа покликана створити умови для інтелектуально-творчого, емоційного, фізичного розвитку дитини і здійснити його підготовку до школи. Розвиток інтелекту - це цілеспрямований і організований процес передачі і засвоєння знань, прийомів і способів розумової діяльності. Основна його мета - не тільки підготовка до успішного оволодіння математикою в школі, але і всебічний розвиток дітей. Інтелектуальний розвиток розглядається в якості головної умови збереження індивідуального в дітях, так як саме розум і уяву дозволяють їм будувати осмислену картину світу і усвідомлювати своє місце в ньому. В умовах мінливої життя від людини потрібно не тільки володіння знаннями, але і в першу чергу вміння добувати ці знання самому і оперувати ними, мислити самостійно і творчо. Вже з молодшого віку головним завданням я ставлю інтелектуальний розвиток і збереження індивідуального в дитині. Специфіка змісту освіти дозволяє дітям в образній формі сприймати загальні зв'язки і відносини, об'єктивно існуючі в навколишньому світі: якість - кількість, простір - час, ціле - частина, послідовність. Вирішальне значення в цьому процесі я відводжу моделювання прихованих зв'язків і відносин у формі наочних образів, що відображають загальне в одиничному. Образне відображення дозволяє малятам сприймати світ в цілісності і освоювати життєвий простір. Навчання дітей організую в формі гри і пов'язаних з нею діяльностей, що забезпечують емоційний взаємодія і спілкування з дорослим. Створюю умови для вільного вибору дитиною змісту діяльності і виникнення взаимообучения дітей. Основне місце займає зміст взаємодії і спілкування дорослого з дітьми, засноване на розумінні того, що кожна дитина має неповторну індивідуальність і цінністю, здатний до безперервного розвитку.

Враховую особливість періоду від 2-4 років, що відрізняє його від інших, наступних етапів розвитку: він забезпечує саме загальний розвиток, що служить фундаментом для придбання надалі будь-яких спеціальних знань і навичок засвоєння різних видів діяльності. Формую такі якості і властивості психіки дітей, які визначають собою загальний характер поведінки дитини, його ставлення до всього навколишнього і являють собою «заділи» на майбутнє, так як в дошкільному дитинстві складається потенціал для подальшого пізнавального, вольового і емоційного розвитку дитини.

Мета моєї роботи - створення умов та сприяння інтелектуальному розвитку дітей.

Основними завданнями моєї роботи є:

1. Формування прийомів розумових операцій дошкільнят (аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, класифікація, аналогія, вміння обмірковувати і планувати свої дії.

2. Розвиток у дітей варіативного мислення, фантазії, творчих здібностей, уміння аргументувати свої висловлювання, будувати найпростіші умовиводи.

3. Вироблення вміння дітей цілеспрямовано володіти вольовими зусиллями, встановлювати правильні стосунки з однолітками і дорослими, бачити себе очима оточуючих.

Ці завдання вирішуються в процесі ознайомлення дітей з різними областями математичної дійсності: з кількістю, і за числом, вимірюванням і порівнянням величин, просторовими і тимчасовими орієнтування.

У дошкільному віці емоції відіграють чи не найважливішу роль в розвитку особистості. Тому необхідною умовою організації занять з дітьми вважаю атмосферу доброзичливості, створення для кожної дитини ситуації успіху. Це важливо не тільки для інтелектуального розвитку дітей, а й для збереження і підтримки їх здоров'я.

Таким чином, основою організації роботи з дітьми на моїх заняттях є наступна система дидактичних принципів:

створюється освітнє середовище, що забезпечує зняття всіх стрессообразующіх факторів навчального процесу (принцип психологічної комфортності);

нове знання вводиться не в готовому вигляді, а через самостійне «відкриття» його дітьми (принцип діяльності);

забезпечується можливість просування кожної дитини своїм темпом (принцип минимакса);

при введенні нового знання розкривається його взаємозв'язок з предметами і явищами навколишнього світу (принцип цілісного уявлення про світ);

у дітей формується вміння здійснювати власний вибір і їм систематично надається можливість вибору (принцип варіативності);

процес навчання зорієнтований на придбання дітьми власного досвіду творчої діяльності (принцип творчості);

забезпечуються спадкоємні зв'язки між усіма ступенями навчання (принцип безперервності).

Викладені вище принципи інтегрують сучасні наукові погляди про основи організації розвиваючого навчання і забезпечують рішення задач інтелектуального і особистісного розвитку кожної дитини в моїй групі.

Зміст класичне:

Доматематіческіе види діяльності:

- порівняння;

- рівняння;

- комплектування

Математичні види діяльності:

- рахунок;

- вимір;

- обчислення;

Плюс елементи логіки і математики.

Методи і прийоми:

- практичні (ігрові);

- експериментування;

- моделювання;

- відтворення;

- перетворення;

- конструювання;

Дидактичні засоби:

Наочний матеріал (соціо-ігри, дидактичні книги, рахунковий, демонстраційний матеріал, схеми, символи, моделі).

Форма організації дитячої діяльності:

- індивідуально-творча діяльність;

- творча діяльність в малій підгрупі (3-6 чоловік);

- навчально-ігрова діяльність (пізнавальні ігри, заняття);

-

Все це спирається на розвиваюче середовище, яку я будую наступним чином:

1. Дидактичні ігри:

- сенсорні;

- моделює характеру;

- спеціально розроблені мною для навчання дітей;

2. Розвиваючі ігри - це ігри, що сприяють вирішенню розумових здібностей і розвитку інтелекту. Ігри грунтуються на моделюванні, процесі пошуку рішень.

Проводжу роботу з дітьми з урахуванням того, що кожній дитині необхідно повагу до його самостійної, що робить перші кроки думки. Він прагне висловити свої судження, ідеї, я схвалюю його прагнення зрозуміти щось і підтримую. В даному випадку я не прагну негайно дати дитині «правильні» відповіді на всі виникаючі у нього питання, а створюю умови для розгортання його власних роздумів.

Упор в методиці роботи з дітьми дошкільного віку роблю на образному початку. Прагну, щоб мислення у дітей було по-справжньому продуктивним. Для цього розвиваю у дітей такі якості, як рухливість і гнучкість, здатність встановлювати несподівані зв'язки, знаходити несподівані аналогії і таким шляхом рухатися по шляху пізнання нового. При цьому не забуваю про такий важливий чинник, як уміння утворювати асоціації.

Особливу увагу приділяю формуванню вміння групувати предмети за ознаками (властивостями, спочатку по одному, а потім по двом.

Ігри спрямовані на розвиток логічного мислення, а саме, на вміння встановлювати найпростіші закономірності, порядок чергування фігур за кольором, формою, розміром. Цьому сприяють і ігрові вправи на знаходження пропущеної в ряду фігури.

Для розвитку інтелекту належну увагу приділяю розвитку мовлення. В ході гри не тільки задаю заздалегідь підготовлені питання, а й невимушено розмовляю з дітьми по темі і сюжету гри, сприяю входженню дитини в ігрову ситуацію. Використовую потішки, загадки, лічилки, фрагменти казок. Ігрові пізнавальні завдання вирішую за допомогою наочних посібників.

Необхідною умовою, що забезпечує успіх у роботі, є моє творче ставлення до математичних ігор: варіювання ігрових дій і питань, індивідуалізація вимог до дітей, повторення ігор в тому ж вигляді або з ускладненням. При цьому для мене найбільш важливим є розвиток у дошкільнят розумових здібностей, уміння вирішувати різні завдання. При навчанні для мене важлива математична сутність тих уявлень, які я формую у дітей.

Провідною діяльністю у дошкільнят є ігрова діяльність. Тому заняття, по суті, є системою ігор, в процесі яких діти досліджують проблемні ситуації, виявляють істотні ознаки і відносини, змагаються, роблять «відкриття». В ході цих ігор і здійснюється особистісно-орієнтоване взаємодія дорослого з дитиною і дітей між собою, їх спілкування в парах, в групах. Вся система організації занять сприймається дитиною як природне продовження його ігрової діяльності.

Увага, повага, щире вираження почуттів, довіру в моїх взаєминах з дітьми сприяють пробудженню і реалізації внутрішнього потенціалу дітей з різним рівнем розвитку. Свобода особистого вибору дозволяє зрозуміти і пояснити позитивні особистісні зміни в дитині. Також свобода вибору стимулює позитивну оцінку і прийняття власного «Я».

При виконанні ігрових завдань і вправ соблюдаюусловія: не використовую оцінки «кращого», «правильного» відповіді або способу дії, а вибір варіантів відповідей, дій визнається рівноправним; створюю ситуації реалізації власних можливостей кожної дитини через ситуації співробітництва; ставлю дітей у такі умови, при яких вони самі визначають свої дії, планують їх; самі, практично без допомоги, вихователя домагаються позитивних результатів; створюю атмосферу емоційного підйому і розкутості; здійснюю гостьовий обмін між групами з рівними можливостями; розвиваю в дітях впевненість в собі і своїх товаришів; проявляю щиру зацікавленість в досягненнях дітей; навчаю дітей ефективній взаємодії в процесі групової роботи: вмінню слухати, розподіляти роботу, надавати допомогу, обмінюватися інформацією і зусиллями та ін.; проявляю бажання досягти більш високих результатів педагогічної діяльності: аналізувати і критично оцінювати досягнуте, вносити зміни, прагнучи поліпшити результати; знімаю з дітей почуття страху за помилку, знімаючи з себе суддівську роль, не акцентуючи увагу на недоліки, невдачі дитини, не порівнювати між собою дітей з різними навчальними можливостями.

Отже, через математичну діяльність із застосуванням соціо-ігрової технології у дітей підготовчої групи сформовані інтелектуальні здібності: вміння узагальнювати, відбирати необхідну інформацію, бачити загальне в одиничному явищі, самостійно знаходити рішення виникаючих проблем, відображати найбільш загальні суттєві зв'язки і відносини явищ дійсності: простір і час, кількість і якість, причина і наслідок, логічне і варіативної мислення.



Скачати 11.56 Kb.

Головна сторінка
Контакти

    Головна сторінка



Розвиток інтелектуально-творчих здібностей вихованців через пізнавально-математичну середу

Скачати 11.56 Kb.