• Хід уроку
  • Розробка відкритого уроку читання у 2 ст класі по темі: В. Голявкин «Як я під партою сидів»




    Дата конвертації09.09.2017
    Розмір7.18 Kb.
    ТипПочаткова школа. 2 клас

    Лариса Алексєєва
    Розробка відкритого уроку читання у 2 ст класі по темі: В. Голявкин «Як я під партою сидів»

    Розробка відкритого уроку читання у 2В класі по темі:

    В. Голявкин «Як я під партою сидів»

    Мета: створити умови для формування усвідомленого ставлення до своєї навчальної роботи через читання літературних творів для дітей.

    Завдання: 1. створити умови для формування досвіду правильного, усвідомленого, виразного, швидкого читання; 2. розвивати логічну мова, увагу, пам'ять, 3. формувати позитивну мотивацію навчання, читацький інтерес.

    Хід уроку:

    Зміст Діяльність учнів Формовані УУД

    I.Оргмомент. Самовизначення до діяльності.

    -Начнём наш урок читання. Я впевнена, що він буде цікавим для нас усіх.

    -А що необхідно для того, щоб на уроці кожному було цікаво і кожен дізнався щось нове для себе (Уважно слухати, активно працювати, думати, міркувати)

    II.Проверка д. З. Вдома я вас попросила підготувати

    гру «Радіотеатр» за оповіданням В. Осєєва «Просто бабуся» (розмова хлопчика і дівчинки)

    ВИКЛИК

    III. Актуалізація знань.

    1. Складання «розсипалися» прислів'їв про вчення.

    Читання-найкраще навчання.

    Вік живи вік учись.

    Аналіз сенсу прислів'їв.

    2. Як ви вважаєте, навіщо освіта необхідна в житті людини і на уроках читання? (фронтальна робота)

    IV. Відкриття нового.

    1. Постановка завдань уроку. Сьогодні на уроці ми познайомимося з новим розповіддю автором, яким є Віктор Володимирович Голявкин.

    2. Зверніть увагу на дошку, перед вами портрети цього письменника.

    Дивлячись на портрет письменника, як ви вважаєте, яким він був людиною? Довідковий матеріал для вчителя (мет. Рекомендації О. В. Кубасова Літературне читання).

    В. Голявкин народився в родині викладачів музики. Батьки хотіли, щоб він став музикантом, але Віктор Голявкин завжди хотів стати художником. Він закінчив Академію мистецтв і став займатися живописом. Незабаром він став писати оповідання. Малюнки до багатьох розповідей зробив сам. В. Голявкин був людиною з почуттям гумору, добрий, любить дітей.

    3. А зараз прочитайте назви твору.

    Як ви вважаєте, про що буде цей розповідь?

    -Послухайте розповідь В. Голявкіна в исполнениии професійного читця.

    4. На обговорення прочитаного спрямовані перших 3 питання з книги.

    5. Зараз ми з вами прочитаємо твір використовуючи прийом ТРКМ «Читання з зупинками». Підготовка до сприйняття.

    Підготовча робота по таблиці в книзі.

    6. Аналіз змісту

    прочитаного.

    -Від чийого особи написаний даний розповідь (Хлопчика -озорніка)

    -Які ще слова з тексту говорять про те, що хлопчик-бешкетник? «Ти сьогодні сидів дуже тихо. Ось так завжди було б на уроці ».

    -Що здалося забавного в оповіданні?

    -Навіщо хлопчик заліз під парту?

    -Чому його затія не вдалася? --- Чи сподобався вам його вчинок?

    -Яким тоном говорив учитель з хлопчиком? Чому?

    -Які почуття хлопчика важливо висловити при читанні його слів?

    Физминутку.

    V. Закріплення.

    1. Гра «Радіотеатр». Читання за ролями. Алгоритм наведений у завданні 4 підручника. Візьміть простий олівець для позначення ролей.

    VI.Ітог. Рефлексія. У кожного на парті листок із зображенням смайликів. Діти вибирають з трьох один.

    1. -З яким розповіддю ми познайомилися на уроці?

    - Хто написав оповідання?

    2. Оцінювання успіху у вирішенні поставлених на початку уроку завдань.

    3. Аналіз власних труднощів на уроці, виявлення причин.

    4. Мотивація до читання, усвідомлення корисності читання книг.

    -З яким розповіддю ми познайомилися на уроці?

    - Хто написав оповідання?

    5. Домашнє завдання: читання за ролями.

    Налаштовуються на навчальну діяльність на уроці.

    Після невеликої підготовки в парі розігрують ситуацію, представлену в оповіданні.

    Складають і аналізують сенс прислів'їв про читання, вченні, навчальній праці. (індивідуальні картки кожному на парту для складання прислів'їв.

    Висловлюють думки про значення отримання хорошої освіти для успіху в житті і про те, яке значення для гарної навчання має вміння правильно і швидко читати.

    Формулюють завдання уроку: вчитися правильно, швидко, виразно читати, красиво говорити, познайомитися з новим твором.

    Розглядають портрет, називають прізвище письменника, якщо дізналися.

    Читають відкрилося назва твору «Як я під партою сидів», прогнозують, про що воно може бути

    Слухають розповідь у виконанні професійного читця.

    Групова робота.

    Вправляються в виразному читанні за ролями.

    Висловлюють думки про те, наскільки впоралися на уроці з поставленими в його початку завданнями, оцінюють особисті успіхи, припускають причини невдач, шляхи їх подолання (поліпшення техніки читання. Особистісні: усвідомлене ставлення до навчальної роботи Комунікативні: здатність до навчального співробітництва, культурному спілкуванню з однокласниками, в сім'ї, з іншими людьми.

    Комунікативні: здатність висловлювати свої думки у словесній формі, орієнтуючись на завдання і ситуацію спілкування

    Особистісні: позитивна мотивація до навчання і до читання.

    Регулятивні: вміння у співпраці з учителем ставити нові навчальні завдання.

    Пізнавальні: будувати нескладні міркування, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки Комунікативні: висловлювати свої думки у словесній формі, орієнтуючись на завдання і ситуацію спілкування

    Регулятивні: прогнозування.

    Комунікативні: здатність слухати, сприймати почуте, висловлювати оцінні судження про прочитане.

    Особистісні: здатність до емпатії.

    Пізнавальні: спостерігати за побудовою пропозицій, за різноманітністю способів вираження думок і почуттів; робити висновки, порівнювати, здатність сприймати інформацію, представлену в різних видах.

    Комунікативні: здатність до співпраці в парі.

    Регулятивні: здатність до контролю, самоконтролю і корекції

    Комунікативні: здатність до навчального співпраці в мінігрупі з метою вирішення навчально-пізнавальних завдань.




    Головна сторінка
    Контакти

        Головна сторінка



    Розробка відкритого уроку читання у 2 ст класі по темі: В. Голявкин «Як я під партою сидів»