• комунікативні
  • Технологічна карта уроку
  • Організаційний і мотиваційний етап.
  • 2. Актуалізація опорних знань.
  • 3. Хвилинка чистописання.
  • 4. Підготовка до вивчення нового матеріалу через постановку проблемної ситуації.
  • 5. Відкриття нових знань.
  • 6. Физминутку
  • 7. Реалізація побудованого проекту.
  • 8. Первинне закріплення з промовляння у зовнішній промови.
  • 9. Самостійна робота з самопроверкой за зразком (алгоритму)
  • 10. Контроль знань і способів дій.
  • 11. Етап розяснення домашнього завдання.
  • 12. Заключний етап і рефлексія.
  • Використовувана література
  • Розробка уроку "Правопис парних згодних від початку слова" 2 клас, Школа Росії.




    Скачати 50.14 Kb.
    Дата конвертації13.10.2017
    Розмір50.14 Kb.
    ТипРозробка
    hello_html_mcec2f65.gifhello_html_5457b9a2.gifhello_html_m1ac663f3.gifhello_html_41abad0d.gifhello_html_3ab56e18.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_251c3d0b.gifhello_html_m2a7690f7.gif
    Російська мова «Правопис парних згодних від початку слова», 2 клас.

    Булатова Оксана Анатоліївна, вчитель початкових класів, Муніципальне бюджетне загальноосвітній заклад «Середня загальноосвітня школа № 4» м Братська.

    УМК: «Школа Росії», Російська мова, В. П. Канакіна, В. Г. Горецький Тема: «Правопис парних згодних від початку слова» Мета: формувати навички перевірки написання парних дзвінких і глухих згодних від початку слова. Тип уроку: Урок формування нових знань УУД:

    Предметні:
    • формувати вміння бачити орфограмму;

    • вміти застосовувати знання про особливості перевірочних слів і способах перевірки;

    • розвивати орфографічну пильність. метапредметние:

    • розвивати увагу, мислення, мова;

    • вміти виділяти гіпотези, підводити під поняття;

    • вміти контролювати і коригувати свою роботу. комунікативні:

    • вміти будувати роботу з партнерами;

    • вміти правильно формулювати свої думки, ставити питання.

    особистісні:

    • вміти оцінювати свою роботу і роботу товариша;

    • вміти знаходити причину успіху роботи. устаткування:

    • схема з основними питаннями уроку;

    • алгоритм перевірки парної згодної;

    • картки із завданнями;

    • сигнальні картки;

    • картки для самооцінки.

    Технологічна карта уроку

    діяльність учителя

    діяльність учнів

    формування УУД

    1. Організаційний і мотиваційний етап.

    Мета: мотивувати до навчальної діяльності.

    - Продзвенів дзвоник.

    Починається урок.

    Бути повинні у нас в порядку

    Ручки, книжки та зошити.

    - А девіз у нас який?

    Сьогодні ми продовжуємо вивчати таємниці рідної мови і як завжди, кожен з вас на уроці буде дослідником.

    - Яке важливе вміння ви розвиваєте на уроках російської мови?

    - Сьогодні ми з вами вирушимо в цікаву подорож по містах країни знань. Подорожувати будемо на нашому улюбленому паровозику.

    - Отже, в путь!

    Перевіряють свою готовність до уроку.





    - Все, що треба, під рукою!









    -вміння грамотно писати. Розвиваємо орфографічну пильність.

    регулятивні:

    -нацеліваніе на успішну діяльність.

    особистісні:

    - висловлювати позитивне ставлення до процесу пізнання, проявляти бажання проявляти нове.

    комунікативні:

    - формування вміння слухати і чути.

    2. Актуалізація опорних знань.

    Мета: підготувати мислення учнів до навчальної діяльності

    Зупинка Звукова.

    - Ми вимовляємо і чуємо ...

    - М и вимовляємо і пишемо ...

    - Назвіть парні дзвінкі і глухі приголосні.

    - Чому вони утворили пари?



    -Звук.

    - Букви.

    Діти називають парні приголосні.

    - При вимові повітря зустрічає однакове перешкода.


    3. Хвилинка чистописання. Пальчикова гімнастика.

    Мета: розвивати каліграфічні навички; підготувати руку до листа.

    Н, Р, М, Л, С,

    -Яка буква зайва? Чому?

    - Яка буква становить їй пару?

    - Але перш ніж писати, давайте розімніть пальчики:

    (Пальчикова гімнастика)

    Стискання пальців в кулак і разжимание пальців обох рук;

    Вправа з замком «Сонячні промені»;

    Розведення пальців в сторони «Ножиці»;

    Сильне полусгібаніе і розгинання пальців «Коготки»;

    Струсити кистями рук «струсила воду з пальчиків рук»

    - Пишемо число, класна робота.

    - Пишемо букву Сс і Зз



    - Буква С. Вона позначає глухий приголосний звук, інші букв позначають дзвінкі звуки.

    - Буква З.





























    Учень коментує запис.

    Учні прописують літери.

    регулятивні:

    - оцінювати (порівнювати з еталоном) результати своєї діяльності.

    Пізнавальні:

    - класифікувати об'єкти (об'єднувати в групи щодо істотного ознакою)

    комунікативні:

    - вміння будувати продуктивну взаємодію і співробітництво з однолітками і дорослими;

    4. Підготовка до вивчення нового матеріалу через постановку проблемної ситуації.

    Мета: організувати аналіз ситуації, що виникла, виявити місце і причину утруднення.

    Орфографічна хвилинка.

    -Остановка в місті слів.

    - Жителі цього міста пропонують провести орфографічну хвилинку. На дошці слова.

    Ска. ка, з. мля, б. рёза, гла. , Ст. на, п. Льто.

    - Розділіть слова на групи.









    - Де знаходяться парні приголосні?

    - Чи всі написали правильно ці слова?

    - Як ви вважаєте, чому ми допустили помилки? Чого ми не знаємо?

    - Виходячи з цієї проблеми, спробуйте сформулювати тему нашого уроку?

    - Які цілі поставимо перед собою?

    - В кінці уроку ми відповімо на питання:



    що

    Де треба перевіряти?

    як

















    1.Слова з перевіряється безударной гласною;

    2 з парної згодної,

    3 - слова з непроверяемой ненаголошеній гласною.

    -В корені слова.





    -Ні.



    - Написання слів з парної згодної в корені.

    -Правопісаніе парних згодних від початку.



    - Навчитися впізнавати слова з парними приголосними в корені, на кінці слова; правильно писати слова з парної згодної в корені, на кінці слова;

    Підбирати перевірочні слова


    регулятивні:

    - постановка навчальної задачі на основі співвіднесення того, що вже відомо і засвоєно учнями і того, що ще не відомо;

    Пізнавальні:

    - постановка і вирішення проблеми;

    особистісні:

    - розвиток пізнавальних інтересів навчальних мотивів;

    комунікативні:

    - вміння ясно і чітко викладати свою думку, вибудовувати мовні конструкції.

    5. Відкриття нових знань. Побудова проекту виходу зі скрути.

    Мета: побудувати проект виходу зі скрути.

    На дошці слова.

    Сад, ложка,

    зуб, закладка,

    ворог, голубка.

    - Що спільного у слів першого стовпчика?

    - Підкресліть парні приголосні.

    - Де вони знаходяться?

    - Як називається ця орфограмма?



    - Давайте складемо схему слів до першого стовпчика.

    - Що спільного у другому стовпчику?

    - Підкресліть парні приголосні.

    - Де вони знаходяться?

    - Що спільного у слів другого стовпчика?





    - Давайте складемо схему слів до другого стовпчика.

    - Що спільного у слів першого і другого стовпчика?



    - Давайте подумаємо, як перевірити парну згідну в корені, на кінці слова?



    висновок:

    - Дайте відповідь на питання:

    - Що треба перевіряти?

    - Де треба перевіряти?

    - Як треба перевіряти?














    - Все слова мають парну згідну.





    - На кінці слова.

    -Парна згодна на кінці слова.



    парн.

    согл.

    - Все слова мають парну згідну.





    - В корені слова.

    - При вимові

    чуємо глухий приголосний звук, а пишемо дзвінку согл.



    парн.

    согл.



    - При вимові чуємо глухий приголосний звук, а пишемо дзвінку приголосну.



    - Парний дзвінкий перевіряй, поруч голосний підставляй!





    - Парні приголосні.

    - В корені слова.

    - Змінювати слово або підбирати родинне, щоб після парної згодної стояв голосний звук.

    регулятивні:

    - передбачення результату і рівня засвоєння знань.

    Пізнавальні:

    - вибір найбільш ефективних способів вирішення завдань в залежності від конкретних умов;

    особистісні:

    - висловлювати позитивне ставлення до процесу пізнання; проявляти увагу, бажання дізнатися більше.

    - знання основних моральних норм роботи в парі (справедливого розподілу, взаємодопомоги, відповідальності);

    комунікативні:

    - вміння з достатньою повнотою і точністю виражати свої думки відповідно до завдань і умовами комунікації.

    6. Физминутку

    Мета: організувати відпочинок дітей; забезпечити включення школярів в спільну

    діяльність.

    - Продовжуємо нашу подорож. Зупинка в місті Здоров'я.

    Гра «Не помилися!»

    - Встали.Вийшли з-за парт.

    Якщо в слові треба писати дзвінкий приголосний ви підстрибуєте і ляскаєте в долоні. Якщо глухий, присідаємо.

    - Сторож, кріп, конвалія, гараж, ребус, штраф, кнопка, конячка, рюкзак.

    Виконують руху.



    7. Реалізація побудованого проекту.

    Мета: реалізувати проект.

    - Продовжимо нашу подорож. Я хочу розповісти вам казку «Суперечка приголосних»

    В одному королівстві жили - були приголосні звуки. Одного разу між дзвінкими і глухими приголосними стався дивовижний суперечка.

    - У таких словах як гриб, зуб, місто, кавун потрібно писати на кінці букву дзвінкого приголосного звуку, - твердили дзвінкі приголосні.

    - Ні, неправда. Потрібно писати глуху приголосну, - говорили глухі.

    Глухі не заспокоїлися, тому що їм хотілося, як то кажуть, взяти владу в свої руки.

    - Спробуйте довести, що в словах гриб, обід, місто, кавун треба писати букву дзвінкого приголосного звуку на кінці, а не глуху, - посміхнулися глухі приголосні.

    Дзвінкі зажурилися. Адже вони не знали найголовнішого - правила. І мало не загинули. Але на допомогу їм прийшов сам король - всемогутнє ПРАВИЛО.

    - Як ви думаєте, що сказав король - всемогутнє ПРАВИЛО?

    - Давайте знайдемо це правило на стор. 22 нашого підручника.

    - Згадаймо алгоритм перевірки парної згодної.

    Алгоритм.

    • Прочитати слово.

    • Виділити корінь.

    • Визначити парну згідну.

    • Підібрати перевірочне слово.

































































    Робота з підручником.









    Побудова алгоритму.

    регулятивні:

    у співпраці з учителем визначення послідовності вивчення матеріалу.

    Пізнавальні: орієнтування в підручнику і здійснення пошуку необхідної інформації для виконання навчальних завдань.

    комунікативні:

    - формування вміння слухати і чути.


    8. Первинне закріплення з промовляння у зовнішній промови.

    Мета: організувати засвоєння дітьми нових знань при вирішенні типових завдань з промовляння у зовнішній промови.

    - Зупинка в місті Помогайка. Тут живуть перевірочні слова.

    1) Вправа 35. Самостійна робота за зразком підручника.

    2) Гра «Підбери слівце»

    Жителі цього міста пропонують повправлятися в підборі перевірочних слів. Слова - відгадки можна вимовляти хором, після чого кожен віялом покаже парну згідну, яку написали б в слові, відповідь довести.

    1. Все перетруть терпіння і ...

    2. Як прекрасно все навколо, якщо поруч кращий ...

    3. Щоб в ціль потрапити не раз, пильне потрібно ...

    4. Весь я зроблений з заліза, у мене ні ніг, ні рук. Я по капелюшок в дошку влізу, а по мені все стукіт, та стукіт.

    5. Під сосною у доріжки.

    Хто стоїть серед трави?

    Ніжка є, але немає чобітків,

    Капелюшок є - немає голови.





    Виконують вправу.















    Відгадують загадки і показують парну згідну.



    - праця.



    - друг.



    - очей.





    - цвях.







    - гриб.

    регулятивні:

    - вміння діяти за планом і планувати свою діяльність;

    - вміння контролювати процес і результати своєї діяльності, включаючи здійснення предвосхищающего контролю у співпраці з учителем і однолітками;

    Пізнавальні:

    - пошук і виділення необхідної інформації, застосування методів інформаційного пошуку, в тому числі і за допомогою комп'ютерних засобів;

    особистісні:

    - готовність до співпраці, надання допомоги, розподіл ролей;

    - оцінювання усваиваемого змісту, що забезпечують особистісний моральний вибір;

    комунікативні:

    - планування навчального співробітництва з учителем і однолітками;

    - вміння з достатньою повнотою і точністю виражати свої думки відповідно до завдань і умовами комунікації.

    9. Самостійна робота з самопроверкой за зразком (алгоритму)

    Мета: організувати самоперевірку за зразком.

    Робота в групах різного рівня. Завдання на картках.

    - А зараз жителі цього міста пропонують попрацювати самостійно. Будемо працювати в різних групах.

    - Яке завдання першої групи.?

    Ду. (Б / п) - ................,

    горо. (д / т) - .............,

    обидві. (д / т) - ..................,

    су. (П / б) - ..........,

    зу. (Б / п) - ............,

    огоро. (т / д) - .................. ..,

    гла. (з / с) - ................,

    жу. (к / г) - ............

    - Яке завдання другої групи?

    1. Дівчата, ну, прийшли, огоро. .

    2. На, в. сіли, гілках, ні. ких, помідори.

    3. І гря. ках, росли, Моркам. ка, ну, ре. ка.











    - Вставити літери, підбираючи перевірочні слова.





    Виконують самостійну роботу. Перевіряють за зразком.



    - Вставити пропущені букви, скласти пропозиції. Записати текст.

    регулятивні:

    - управління своєї діяльність та здійснення контролю у формі звірення своєї роботи з заданим еталоном, внесення необхідних доповнень, виправлень у своїй роботі, якщо вона розходиться з еталоном (зразком);

    здійснення взаємного контролю в спільну діяльність, прояв самостійності.

    Пізнавальні:

    - застосування знання про необхідність перевірки парної згодної на кінці, в корені слова.

    особистісні:

    - формування адекватної, позитивної, усвідомленої самооцінки і самоприйняття;

    комунікативні:

    - управління поведінкою партнера (контроль, корекція, оцінка його дій);

    - володіння монологічного та діалогічного формами мови рідної мови.

    10. Контроль знань і способів дій.

    Мета: навчити використовувати нові знання в системі вивчених раніше знань.

    Самостійна робота.

    - Виправте помилки.

    Житков каша, гнучкий прут, слаткіе Пірошкою, кребкіе орежкі, Блиск друк, лёхкіе сапошкі.

    Взаимопроверка.

    Робота з текстом.

    - Продовжуємо нашу подорож. Зупинка в місті Мова. Жителі цього міста склали для вас текст.

    Лід став міцним.

    Був сильний мороз.

    Ставок замерз.

    - Чи можна це назвати текстом?



    - А може це просто окремі пропозиції?



    - Назвіть пропозицію, де парна згодна в середині слова вимагає перевірки?

    - Запишемо цю пропозицію під диктовку.





    Виправляють помилки.







    Перевіряють один одного.

















    - Ні, т. К. Пропозиції переставлені місцями.

    - Ні, т. К. Пропозиції об'єднані однією темою.

    Вибирають пропозицію.







    Записують під диктовку.

    регулятивні:

    Здійснення взаємного контролю в спільну діяльність, прояв самостійності. особистісні:

    - готовність до співпраці, надання допомоги, Комунікативні:

    - управління поведінкою партнера (контроль, корекція, оцінка його дій);

    - володіння монологічного та діалогічного формами мови рідної мови.

    11. Етап роз'яснення домашнього завдання.

    Мета: забезпечити розуміння учнями мети, зміст і розуміння способів виконання домашнього завдання.

    Підручник стор.23, Упр. 36, зошит на друкованій основі стор.22 №23 Проводить розбір домашнього завдання, пояснення до вправи, дає конструктивні завдання

    Записують завдання додому, задають питання.

    регулятивні:

    - виділення і усвідомлення учнями того, що вже засвоєно і що ще потрібно засвоїти, усвідомлення якості та рівня засвоєння;

    Пізнавальні:

    - перетворення моделі у відповідності до змісту навчального матеріалу і поставленої навчальної метою.

    - самостійне формулювання пізнавальної мети;

    - побудова логічної ланцюга міркувань;

    - самостійне створення алгоритмів діяльності при вирішенні проблем творчого і пошукового характеру;

    комунікативні:

    - постановка питань - ініціативне співробітництво в пошуку і зборі інформації;

    - вміння слухати і вступати в діалог.

    12. Заключний етап і рефлексія.

    Мета: забезпечення пізнавального настрою на отримання знань.

    - Наша подорож підійшла до кінця. Ви добре попрацювали на уроці.

    - З чим ви сьогодні познайомилися?

    Повернемося до цілей нашого уроку?

    - Що треба робити, якщо сумніваєшся в написанні парної згодної?

    - Як перевіряти?

    - Чому ми досягли поставлених цілей?

    - А яку роль відіграє тема сьогоднішнього уроку в вашому житті?

    -урок наш закінчено

    І виконаний план.

    Спасибі хлопці,

    Величезне вам,

    За те, що завзято,

    Старанно працювали!

    І знання ваші

    Нам всім в нагоді!

    Робота з листом самооцінки,

    і «Чарівними лінієчками»

    Г. Цукерман, «драбинками просувань»








    - З правописом парних згодних від початку слова.





    - Перевіряти.



    Розповідають правило.

    - Добре працювали і були уважні.

    - Грамотно писати.

    регулятивні:

    - оцінка - усвідомлення якості та рівня освоєння і володіння тими чи іншими навчальними діями;

    - здійснювати підсумковий контроль

    особистісні:

    - оцінювати власну навчальну діяльність: свої досягнення, ступінь самостійності, ініціативності, причини невдач.

    комунікативні:

    - вміння будувати продуктивну взаємодію в співпраці з однолітками і дорослими.

    - проявляти активність в діяльності.


    Використовувана література:

    1. Воліна В.В. Російська мова. Вчимося граючи. - Єкатеринбург; Вид-во «Арго», 1996.

    2. Журжіна Ж. І. Дидактичний матеріал з російської мови: 2 кл., М., 1995

    3. Канакіна В.П., Горецький В.Г. Російська мова. 2 кл. в 2-х частинах - М .: Просвещение, 2012

    4. Канакіна В.П., Робочий зошит з російської мови для 2 класу: в 2 ч. - М .: Просвещение, 2012

    5. Канакіна В. П. Російська мова: Роздатковий матеріал: Посібник для учнів: 2 клас

    Інтернет ресурси:

    1.http://news.yandex.ru/people/lomonosov_mikhail.html

    2. http://www.rusedu.ru/detail_17300.html





    Скачати 50.14 Kb.