Роль вихователя в розвитку мовлення дітей молодшого дошкільного віку




Дата конвертації13.08.2019
Розмір2.96 Kb.
ТипМетодичні рекомендації та розробки

Трескіна Олена Федорівна
Роль вихователя в розвитку мовлення дітей молодшого дошкільного віку

Вихователь МБДОУ «Дитячий садок №234»

Устинівського району міста Іжевська

Трескіна Олена Федорівна.

Роль воспитателя в развитии речи детей младшего дошкольного возраста

Видатний педагог 19 століття К. Д. Ушинський писав:

"Кращий початок навчання полягає саме в тому, щоб привести в порядок, усвідомити те, що вже зібрано в дитячу голову, перетворити несвідоме знання в свідоме і тим самим пробудити діяльність свідомості і надати дитині ту самостійність, при якій тільки вчення стає корисним. ".

Хочу поділитися досвідом.

Працюючи з дітьми раннього віку я прийшла до висновку, що діти, що надходять в дитячий сад говорять дуже погано, і з кожним роком все гірше і гірше. Хоча діти все розуміють, а висловити словами не можуть, показують пальцем, якщо їм що - то треба висловити.

Моя думка, що така проблема криється в зміненому ритмі життя сучасної сім'ї, де батькам ніколи займатися дітьми, немає часу для спілкування з ними. Щоб дитина не заважала і не плакав, батьки дають йому телефон або планшет, щоб малі ши мовчали. Навіть на відпочинку батьки повністю занурені в комп'ютер.

У світлі зазначених сучасних проблем вважаю роль вихователя в дитячому саду в навчанні мови дітей молодшого дошкільного віку набагато важливішою ніж кілька років тому.

У моїй педагогічній практиці я використовую кожен день: ранкову гімнастику з віршами і пісеньками, пальчикові ігри, читання віршів, потешек, казок, пісеньок, театр різних видів, рухливі ігри, настільні ігри, малювання (розмальовками, олівцями, фломастерами, восковими крейдою, бесіди з дітьми, спостереження на прогулянках, ліплення пластиліном. Більше часу приділяю Тістопластика.

Тісто я широко використовую в роботі з дітьми для розвитку творчекое здібностей, дрібної моторики рук, знайомства з навколишнім світом, уяви.

Я прагну, щоб будь-які заняття і будь-яка діяльність сприяли, хоча б опосередковано, розвитку мовлення у дітей.

Альоша Г. під час вступу до групи нічого не говорив, координація і моторика були занижені в порівнянні з однолітками. На кожному занятті Тістопластика я спостерігала поліпшення в розвитку дитини, вдосконалення мовних навичок підвищення інтересу до спілкування з однолітками і з дорослими.

До кінця року Альоша цілком наздогнав своїх ровесників у загальному розвитку.

Позитивні результати занять спостерігалися і з іншими вихованцями групи.