Роль педагога в організації психолого-педагогічних умов для дітей з ОВЗ (в світлі ФГОС ДО)




Дата конвертації05.10.2017
Розмір3.85 Kb.
ТипМетодичні рекомендації та розробки

Анна Короткова
Роль педагога в організації психолого-педагогічних умов для дітей з ОВЗ (в світлі ФГОС ДО)

семінар

«Роль педагога в організації психолого-педагогічних умов для дітей з ОВЗ світлі ФГОС ДО)»

Роль педагога в організації умов повноцінного дошкільного дитинства дуже важлива, так як цей період найбільш сприятливий для здійснення цілеспрямованої корекційної роботи з дітьми, особливо з дітьми з різними порушеннями зору, які потребують додаткової допомоги фахівців, зокрема Тіфлопсіхологіі і тифлопедагогів.

Зорові порушення викликають у дітей значні труднощі в пізнанні навколишньої дійсності, звужують громадські контакти, обмежують можливість займатися багатьма видами діяльності.

Тому ми прагнемо сформувати адекватну самооцінку, розвинути пізнавальний інтерес у дітей, навчити їх бачити і розуміти навколишній світ, навчити спілкуватися з дорослими і однолітками.

Це ми робимо різними способами. Деякі з них ми вам сьогодні представимо.

У своїй роботі ми використовуємо різні тренінги, ігри, вправи, які допомагають нашим дітям краще розуміти власний емоційний стан, розпізнавати почуття інших людей, сприяють розширенню словника емоційної лексики, зниження рівня тривожності.

Одним з таких вправ є вправа «Равлик».

У цій вправі діти під музику гуляють по групі, тримаючи один одного за руки. Після того як музика замовкає вони закручуються в равлика. Малюки торкаються, туляться один до одного. Відбувається тісний тілесний контакт. В результаті чого зникає страх дотиків, боязнь натовпу, з'являється емоційна розкутість.

З успіхом ми також використовуємо тренінг «Оплески». Для початку ми вибираємо дитини і садимо його в центр кола, на імпровізовану сцену. Потім кожному пропонується сказати на адресу даної дитини якісь добрі слова, компліменти або просто похвалити.

Подивіться, з яким задоволенням діти підбирають і говорять один одному приємні слова. В кінці вправи лунають оплески. Це дуже підвищує їх самооцінку і впевненість в собі.

Створення позитивного психологічного фону є основною складовою у створенні психолого-педагогічних умов в нашій установі.

Наші діти не тільки бояться дотиків, їм досить важко встановити і емоційний контакт навіть з рідними, тим більше з іншими дітьми і дорослими. Тому ще однією важливою складовою змісту психолого-педагогічних умов є об'єднання дітей в коло. Для нас КОЛО - це ритмічно організоване, короткий за часом, емоційно насичене заняття, яке створює позитивний емоційний фон в групі, підвищує активність у взаємодії між дітьми і допомагає їм налаштуватися на групові заняття.

Беручи участь разом в іграх, торкаючись один до одного діти краще усвідомлюють свою причетність до колективу, більше налаштовуються на спільну діяльність, легше йдуть на контакт.

Так само коло використовується і в роботі інших фахівців.

Як розширення сфери ми використовуємо роботу з шатром.

Відчути успіх в своїй роботі, повірити в свої сили дітям допомагає інноваційна методика ізотерапія.

Зверніть увагу на те, що діти використовують нестандартні способи малювання, такі як малювання ватяними тампонами, паперовими серветками, зубними щітками і т. П.

Для декорації робіт також використовуються різні матеріали: заварка, сушене листя, мох і багато іншого.

Тут ми можемо спостерігати, як банальне малювання коні є для дітей потужним засобом самовираження і прояву емоцій.

І на завершення пропоную вам подивитися на результат нашої творчості.




Головна сторінка
Контакти

    Головна сторінка



Роль педагога в організації психолого-педагогічних умов для дітей з ОВЗ (в світлі ФГОС ДО)