Роль і участь педагога в іграх дітей




Скачати 23.54 Kb.
Дата конвертації26.05.2018
Розмір23.54 Kb.
ТипДитячі ігри

Гульбані жусупова
Роль і участь педагога в іграх дітей

2. Роль і участь педагога в іграх дітей

Ігри для дітей носять різнобічний характер, формують найбільш важливі якості особистості. Для розвитку особистості дітей існує певна послідовність в підборі ігор. Займаючись вихованням дітей, слід вибрати гру з урахуванням їх віку. Найперші ігри для маленьких дітей включають в себе ігри-забави, їх змінюють гри за ролями, а потім вже діти беруть участь в іграх-завданнях. Розвиваючі ігри для найменших повинні за тривалістю займати мало часу. У них можна грати як на прогулянках, так і у вільний від занять час.

Для розвиваючих ігор найважливіше - їх багаторазове повторення. Таким способом діти краще засвоюють навчальний зміст. Тому треба налаштуватися на гру, створити дітям відповідний настрій, підготувати матеріали і предмети для її проведення. Однак не завжди можна передбачити хід гри, не завжди знаємо, як діти поведуть себе в тій чи іншій ситуації. Тому дії дітей вимагають особливих правил управління. Щоб успішно керувати дітьми, необхідно завоювати їхню довіру. Виявити цікавість до задуму гри, тоді діти охоче звернуться за порадою, в процесі гри можна дізнатися характер і схильність кожної дитини.

Всі діти дуже вимогливі до тих предметів, в які вони будуть грати, шукають в них схожість з дійсністю. Під час гри діти можуть замінювати іграшки іншими, більш придатними для задуму, і наділяти їх уявними властивостями. У старшому дошкільному віці діти усвідомлюють важливість всіх ігор і відрізняють гри від дійсності. В процесі, ігри часто можна чути такі слова: «Начебто, не насправді, по правді і т. Д.» Ця самостійна робота дітей пробуджує цікавість, прагнення до пізнання навколишнього життя.

Велику роль в ефективному ігровому навчанні грають емоційний стан дорослого, правильна організація режиму дня дітей, чергування самостійної діяльності дітей і групових занять.

Раннє навчальне розвиток дітей супроводжується з використанням всіляких наочних матеріалів і посібників. Це можуть бути дитячі пісеньки, вірші, примовки, ігри-хороводи, які розважають дітей, вчать бути рухливими й активними. Наприклад, гра на основі потішки «Ладушки-ладушки». Діти із захопленням слухають мовця, стежать за діями його рук і наслідують дорослому (плескають у долоні, піднімають руки, опускають їх на головку). Потішки, вірші даються дітям для того, щоб розвивалася їх мова, вони вправлялися в проголошенні звуків, знали і вивчали рідну мову

Розвитку сенсорики, вдосконалення спритності рук домагаються за допомогою народних іграшок: матрьошок, неваляшек, розбірних пірамідок і ін. Дітей дуже приваблюють барвистість іграшок, можливість розрізнити форму, величину, колір. Навчати всього цього можна як в родині, так і в дитячих установах. Якщо в родині дитини навчають від випадку до випадку, то в дитячих установах навчання і виховання дітей відбуваються за планом, охоплюючи відразу всіх дітей. Тому ранньою формою навчання дітей є дидактичні ігри, які зовсім непомітно для них приносять їм навички, досвід і знання.

Помилково вважати, що гра відбулася, якщо просто роздати ляльки, пірамідки та інші іграшки дітям. При професійному підході до виховання дітей подібне допускатися не повинно.

Перед будь-розвиваючої грою зобов'язані задавати дітям питання: «У що будете грати?», «Ким ти будеш?», «Які іграшки тобі потрібні?» Ці питання допомагають дітям задуматися над темою гри. Треба захопити дітей цікавою бесідою, то в грі розкриються всі дитячі переживання, характери. Вчити дітей, вміло підійти до розподілу ролей. Головні ролі хочуть грати багато дітей, тому в такій ситуації важливо звернути увагу дітей на другорядні ролі, не менш значущі, пояснити, в чому їх важливість і значимість.

Завжди важко керувати грою, яка вже почалася. Недоречним втручанням можна зруйнувати представлений дитиною образ, тому втручатися в процес гри треба дуже обережно. Всякий дитина потребує індивідуального підходу при проведенні занять. Не можна ділити дітей на активних і пасивних. У дитячих колективах зустрічаються діти боязкі, невпевнені в собі. Їх пасивність може пояснюватися різними причинами, тому така дитина повинна знайти підтримку дорослого. Також можуть виникнути проблеми з дітьми жвавого характеру, які є заводієм в групі. У дітях такого характеру потрібно виховувати скромність, привчати їх поважати оточуючих, рахуватися з думкою інших.

В іграх дітей виникають сварки, конфлікти, причини яких можуть бути різні, як різні характери всіх дітей. Діти можуть сваритися через володіння тією чи іншою іграшкою, виникають суперечки по самої гри.

Моє завдання - м'яко і тактовно вирішити суперечку, навчити дітей пошуку компромісного рішення.

3. Взаємодія з педагогами

3.1 Використання ігор на музичних заняттях

Дитина з перших років життя повинен серцем і душею полюбити свій край рідний, етнічну культуру, викликаючи почуття національної гордості, пустити «коріння» в рідну землю. Завдання наших педагогів - використовувати збережені перлини народного досвіду з виховання дітей, бо сила їх позитивного впливу перевірено століттями. У нашому дитячому закладі, я знайомлю дітей з традиціями російського народу, широко використовую всі види народних ігор.

Знайомлячи дітей з піснями, обрядами, танцями, народними святами як: «Колядки», «Кузьминки», «Святки» і багато інших не тільки розвиваю музичні здібності, а й залучаю їх до моральних загальнолюдських цінностей. Використовуючи елементи ігор у різних видах занять, вивчаючи прислів'я, приказки, загадки, казки, діти розрізняють різні життєві позиції, вихваляють позитивні якості людей,

Шанобливе ставлення до праці, захоплюються майстерністю людських рук, тим самим діти поповнюють багаж свого життєвого досвіду.

Застосування гри на музичних заняттях, все більше переконуюся, що це необхідна грань в музичному житті дитини. Наприклад, захоплене стан у дітей викликає наше спільне улюблена пісня - гра «Кострома». У цій грі знайомляться з народною піснею, народною грою, старослов'янськими текстами і римами, ну і звичайно, інтерпретацію в сучасній обробці (крім живого звуку, використовується в якості супроводу фонограму). Дуже подобаються дітям хоровод «Змійка" і "Тин». Тому що хід танцю збудований таким чином, що тут вони мають можливість не просто танцювати, а вибирати собі пару, є якийсь соціальний елемент, який вказує на те, що ця діяльність, безсумнівно, важлива для розвитку комунікативної функції дитини. Окремим пунктом нашої діяльності стоять народні ігри. Спільно з музичним працівником, я проводжу інтегровані заняття, де використовуємо народні рухливі ігри з музичним супроводом.

3.2 Рухливі ігри на заняттях фізичної культури

У загальній системі всебічного розвитку людини виховання дитини займає важливе місце. У дошкільному віці закладаються основи здоров'я, фізичного розвитку, формуються рухові навички, створюється фундамент для виховання фізичних якостей. Особливий інтерес у дітей викликають різні ігри: починаючи від народних ігор, закінчуючи спортивними.

Різного виду ігри та вправи сприяють вдосконаленню діяльності основних фізіологічних систем організму (нервової, серцево-судинної, дихальної, поліпшенню фізичного розвитку, фізичної підготовленості дітей, вихованню позитивних морально-вольових якостей. Ігри сприяють вихованню позитивних рис характеру, створюють сприятливі умови для виховання дружніх відносин в колективі , взаємодопомоги. Вони проводяться влітку і взимку на відкритому повітрі, що є ефективним засобом загартовування ор анізм дитини. Рухливі ігри - одне з найулюбленіших і корисних занять дітей. В їх основі лежать фізичні вправи, руху, в ході виконання яких учасники долають ряд перешкод, прагнуть досягти певної, заздалегідь поставленої мети. Ігрова діяльність завжди пов'язана з вирішенням певних завдань, виконанням певних обов'язків, подоланням різного роду труднощів і перешкод. Завдяки великій різноманітності змісту ігрової діяльності, вони всебічно впливають на організм і особистість, спосіб твуя рішенням розвитку фізичних якостей: сила, швидкість, спритність, гнучкість, витривалість. Подолання перешкод зміцнює силу волі, виховує витримку, рішучість, наполегливість в досягненні мети, віру в свої сили.

Спільна гра - унікальний вид співпраці. Не випадково психологи вважають, що справді демократичні відносини між дорослими і дітьми можливі тільки в грі. І перш за все, позитивний вплив на їхні взаємини надають гри з правилами - традиційний засіб народної педагогіки.

Однак основна функція ігор полягає у вихованні. Вони сприяють розвитку мислення, уяви, виховують активність, вправність, образ ( «Сірий вовк і гуси», «Квочка і курчата», «Лисиця в курнику», «Два морозу» та інші). Ігрова ситуація захоплює і виховує дитину, а зустрічаються в деяких іграх зачини, діалоги безпосередньо характеризують персонажі і їхні дії, які треба вміло підкреслити в образі, що вимагає від дітей активної розумової діяльності.

Граючи, діти задовольняють властиву їм потребу в рухах.

В іграх діти відрізняються великою безпосередністю. Вони розкривають позитивні і негативні риси характеру, а це має велике значення для кращого вивчення дітей. Ігри дисциплінують дітей, допомагають створенню дружного, згуртованого колективу, в якому взаємна підтримка, допомога, підпорядкування особистих інтересів інтересам колективу стали б постійними і звичними для дітей. Підведення підсумків, сприяє вихованню у дітей умінь оцінювати свої дії, дії товаришів, виявляти причини перемог і поразок.

Рухливі ігри є ефективним засобом різнобічного розвитку, де оздоровчі, виховні та освітні завдання вирішуються в комплексі і спрямовані на виховання гармонійно розвиненої особистості, кмітливість, ініціативу, вміння постояти за себе. Діти вчаться долати невдачі, переживати неуспіх. Всі свої життєві враження і переживання малюки відображають в умовно-ігровій формі, що сприяє конкретному перевтілення в образ ( «Сірий вовк і гуси», «Квочка і курчата», «Лисиця в курнику», «Два морозу» та інші). Ігрова ситуація захоплює і виховує дитину, а зустрічаються в деяких іграх зачини, діалоги безпосередньо характеризують персонажі і їхні дії, які треба вміло підкреслити в образі, що вимагає від дітей активної розумової діяльності.

Граючи, діти задовольняють властиву їм потребу в рухах.

В іграх діти відрізняються великою безпосередністю. Вони розкривають позитивні і негативні риси характеру, а це має велике значення для кращого вивчення дітей. Ігри дисциплінують дітей, допомагають створенню дружного, згуртованого колективу, в якому взаємна підтримка, допомога, підпорядкування особистих інтересів інтересам колективу стали б постійними і звичними для дітей.

Ігри для дітей носять різнобічний характер, формують найбільш важливі якості особистості. Для розвитку особистості дітей існує певна послідовність в підборі ігор. Займаючись вихованням дітей, слід вибрати гру з урахуванням їх віку. Найперші ігри для маленьких дітей включають в себе ігри-забави, їх змінюють гри за ролями, а потім вже діти беруть участь в іграх-завданнях. Розвиваючі ігри для найменших повинні за тривалістю займати мало часу. У них можна грати як на прогулянках, так і у вільний від занять час.

Для розвиваючих ігор найважливіше - їх багаторазове повторення. Таким способом діти краще засвоюють навчальний зміст. Тому треба налаштуватися на гру, створити дітям відповідний настрій, підготувати матеріали і предмети для її проведення. Однак не завжди можна передбачити хід гри, не завжди знаємо, як діти поведуть себе в тій чи іншій ситуації. Тому дії дітей вимагають особливих правил управління. Щоб успішно керувати дітьми, необхідно завоювати їхню довіру. Виявити цікавість до задуму гри, тоді діти охоче звернуться за порадою, в процесі гри можна дізнатися характер і схильність кожної дитини.

Всі діти дуже вимогливі до тих предметів, в які вони будуть грати, шукають в них схожість з дійсністю. Під час гри діти можуть замінювати іграшки іншими, більш придатними для задуму, і наділяти їх уявними властивостями. У старшому дошкільному віці діти усвідомлюють важливість всіх ігор і відрізняють гри від дійсності. В процесі, ігри часто можна чути такі слова: «Начебто, не насправді, по правді і т. Д.» Ця самостійна робота дітей пробуджує цікавість, прагнення до пізнання навколишнього життя.

Велику роль в ефективному ігровому навчанні грають емоційний стан дорослого, правильна організація режиму дня дітей, чергування самостійної діяльності дітей і групових занять.

Раннє навчальне розвиток дітей супроводжується з використанням всіляких наочних матеріалів і посібників. Це можуть бути дитячі пісеньки, вірші, примовки, ігри-хороводи, які розважають дітей, вчать бути рухливими й активними. Наприклад, гра на основі потішки «Ладушки-ладушки». Діти із захопленням слухають мовця, стежать за діями його рук і наслідують дорослому (плескають у долоні, піднімають руки, опускають їх на головку). Потішки, вірші даються дітям для того, щоб розвивалася їх мова, вони вправлялися в проголошенні звуків, знали і вивчали рідну мову

Розвитку сенсорики, вдосконалення спритності рук домагаються за допомогою народних іграшок: матрьошок, неваляшек, розбірних пірамідок і ін. Дітей дуже приваблюють барвистість іграшок, можливість розрізнити форму, величину, колір. Навчати всього цього можна як в родині, так і в дитячих установах. Якщо в родині дитини навчають від випадку до випадку, то в дитячих установах навчання і виховання дітей відбуваються за планом, охоплюючи відразу всіх дітей. Тому ранньою формою навчання дітей є дидактичні ігри, які зовсім непомітно для них приносять їм навички, досвід і знання.

Помилково вважати, що гра відбулася, якщо просто роздати ляльки, пірамідки та інші іграшки дітям. При професійному підході до виховання дітей подібне допускатися не повинно.

Перед будь-розвиваючої грою зобов'язані задавати дітям питання: «У що будете грати?», «Ким ти будеш?», «Які іграшки тобі потрібні?» Ці питання допомагають дітям задуматися над темою гри. Треба захопити дітей цікавою бесідою, то в грі розкриються всі дитячі переживання, характери. Вчити дітей, вміло підійти до розподілу ролей. Головні ролі хочуть грати багато дітей, тому в такій ситуації важливо звернути увагу дітей на другорядні ролі, не менш значущі, пояснити, в чому їх важливість і значимість.

Завжди важко керувати грою, яка вже почалася. Недоречним втручанням можна зруйнувати представлений дитиною образ, тому втручатися в процес гри треба дуже обережно. Всякий дитина потребує індивідуального підходу при проведенні занять. Не можна ділити дітей на активних і пасивних. У дитячих колективах зустрічаються діти боязкі, невпевнені в собі. Їх пасивність може пояснюватися різними причинами, тому така дитина повинна знайти підтримку дорослого. Також можуть виникнути проблеми з дітьми жвавого характеру, які є заводієм в групі. У дітях такого характеру потрібно виховувати скромність, привчати їх поважати оточуючих, рахуватися з думкою інших.

В іграх дітей виникають сварки, конфлікти, причини яких можуть бути різні, як різні характери всіх дітей. Діти можуть сваритися через володіння тією чи іншою іграшкою, виникають суперечки по самої гри.

Моє завдання - м'яко і тактовно вирішити суперечку, навчити дітей пошуку компромісного рішення.

3. Взаємодія з педагогами

3.1 Використання ігор на музичних заняттях

Дитина з перших років життя повинен серцем і душею полюбити свій край рідний, етнічну культуру, викликаючи почуття національної гордості, пустити «коріння» в рідну землю. Завдання наших педагогів - використовувати збережені перлини народного досвіду з виховання дітей, бо сила їх позитивного впливу перевірено століттями. У нашому дитячому закладі, я знайомлю дітей з традиціями російського народу, широко використовую всі види народних ігор.

Знайомлячи дітей з піснями, обрядами, танцями, народними святами як: «Колядки», «Кузьминки», «Святки» і багато інших не тільки розвиваю музичні здібності, а й залучаю їх до моральних загальнолюдських цінностей. Використовуючи елементи ігор у різних видах занять, вивчаючи прислів'я, приказки, загадки, казки, діти розрізняють різні життєві позиції, вихваляють позитивні якості людей,

Шанобливе ставлення до праці, захоплюються майстерністю людських рук, тим самим діти поповнюють багаж свого життєвого досвіду.

Застосування гри на музичних заняттях, все більше переконуюся, що це необхідна грань в музичному житті дитини. Наприклад, захоплене стан у дітей викликає наше спільне улюблена пісня - гра «Кострома». У цій грі знайомляться з народною піснею, народною грою, старослов'янськими текстами і римами, ну і звичайно, інтерпретацію в сучасній обробці (крім живого звуку, використовується в якості супроводу фонограму). Дуже подобаються дітям хоровод «Змійка" і "Тин». Тому що хід танцю збудований таким чином, що тут вони мають можливість не просто танцювати, а вибирати собі пару, є якийсь соціальний елемент, який вказує на те, що ця діяльність, безсумнівно, важлива для розвитку комунікативної функції дитини. Окремим пунктом нашої діяльності стоять народні ігри. Спільно з музичним працівником, я проводжу інтегровані заняття, де використовуємо народні рухливі ігри з музичним супроводом.

3.2 Рухливі ігри на заняттях фізичної культури

У загальній системі всебічного розвитку людини виховання дитини займає важливе місце. У дошкільному віці закладаються основи здоров'я, фізичного розвитку, формуються рухові навички, створюється фундамент для виховання фізичних якостей. Особливий інтерес у дітей викликають різні ігри: починаючи від народних ігор, закінчуючи спортивними.

Різного виду ігри та вправи сприяють вдосконаленню діяльності основних фізіологічних систем організму (нервової, серцево-судинної, дихальної, поліпшенню фізичного розвитку, фізичної підготовленості дітей, вихованню позитивних морально-вольових якостей. Ігри сприяють вихованню позитивних рис характеру, створюють сприятливі умови для виховання дружніх відносин в колективі , взаємодопомоги. Вони проводяться влітку і взимку на відкритому повітрі, що є ефективним засобом загартовування ор анізм дитини. Рухливі ігри - одне з найулюбленіших і корисних занять дітей. В їх основі лежать фізичні вправи, руху, в ході виконання яких учасники долають ряд перешкод, прагнуть досягти певної, заздалегідь поставленої мети. Ігрова діяльність завжди пов'язана з вирішенням певних завдань, виконанням певних обов'язків, подоланням різного роду труднощів і перешкод. Завдяки великій різноманітності змісту ігрової діяльності, вони всебічно впливають на організм і особистість, спосіб твуя рішенням розвитку фізичних якостей: сила, швидкість, спритність, гнучкість, витривалість. Подолання перешкод зміцнює силу волі, виховує витримку, рішучість, наполегливість в досягненні мети, віру в свої сили.

Спільна гра - унікальний вид співпраці. Не випадково психологи вважають, що справді демократичні відносини між дорослими і дітьми можливі тільки в грі. І перш за все, позитивний вплив на їхні взаємини надають гри з правилами - традиційний засіб народної педагогіки.

Однак основна функція ігор полягає у вихованні. Вони сприяють розвитку мислення, уяви, виховують активність, вправність, образ ( «Сірий вовк і гуси», «Квочка і курчата», «Лисиця в курнику», «Два морозу» та інші). Ігрова ситуація захоплює і виховує дитину, а зустрічаються в деяких іграх зачини, діалоги безпосередньо характеризують персонажі і їхні дії, які треба вміло підкреслити в образі, що вимагає від дітей активної розумової діяльності.

Граючи, діти задовольняють властиву їм потребу в рухах.

В іграх діти відрізняються великою безпосередністю. Вони розкривають позитивні і негативні риси характеру, а це має велике значення для кращого вивчення дітей. Ігри дисциплінують дітей, допомагають створенню дружного, згуртованого колективу, в якому взаємна підтримка, допомога, підпорядкування особистих інтересів інтересам колективу стали б постійними і звичними для дітей. Підведення підсумків, сприяє вихованню у дітей умінь оцінювати свої дії, дії товаришів, виявляти причини перемог і поразок.

Рухливі ігри є ефективним засобом різнобічного розвитку, де оздоровчі, виховні та освітні завдання вирішуються в комплексі і спрямовані на виховання гармонійно розвиненої особистості, кмітливість, ініціативу, вміння постояти за себе. Діти вчаться долати невдачі, переживати неуспіх. Всі свої життєві враження і переживання малюки відображають в умовно-ігровій формі, що сприяє конкретному перевтілення в образ ( «Сірий вовк і гуси», «Квочка і курчата», «Лисиця в курнику», «Два морозу» та інші).Ігрова ситуація захоплює і виховує дитину, а зустрічаються в деяких іграх зачини, діалоги безпосередньо характеризують персонажі і їхні дії, які треба вміло підкреслити в образі, що вимагає від дітей активної розумової діяльності.

Граючи, діти задовольняють властиву їм потребу в рухах.

В іграх діти відрізняються великою безпосередністю. Вони розкривають позитивні і негативні риси характеру, а це має велике значення для кращого вивчення дітей. Ігри дисциплінують дітей, допомагають створенню дружного, згуртованого колективу, в якому взаємна підтримка, допомога, підпорядкування особистих інтересів інтересам колективу стали б постійними і звичними для дітей.



Скачати 23.54 Kb.