Роль гри в екологічному вихованні дітей




Дата конвертації23.12.2018
Розмір5.94 Kb.
ТипТемочка

Ніна Пилёва
Роль гри в екологічному вихованні дітей

Багатий і різноманітний світ природи. Багато століть ставлення до природи складалося стихійно. Ми грабували природні ресурси, загрозливо забруднювали навколишнє середовище. Світовий океан, величезні території перетворені на звалища, безповоротно зникли найцінніші види тварин і рослин. З кожним роком все товщі стає Червона книга флори і фауни.

Вирішити питання збереження природи можна шляхом утворень людей в області навколишнього середовища, екологічного виховання всього населення, включаючи і підростаюче покоління. Нам, педагогам, в цій боротьбі за майбутнє людства відводиться особливе місце. Якими виростуть наші діти, залежить від нас. Ми повинні навчити дітей не тільки брати від природи, а й піклуватися про неї, охороняти і примножувати її багатства.

Екологічне виховання дошкільнят будуватися на розумінні дітьми залежностей, існуючих в природі, усвідомленні впливу діяльності людини на природу. Важливим змістовним елементом екологічного виховання в перші сім років життя дитини є формування розуміння специфіки живого організму, його самоцінності і неповторності. На основі уявлень про взаємозв'язки в природі, специфіки живого у дітей можуть бути закладені початкові форми правильного ставлення до природи: інтерес до її пізнання, дієва готовність прийти на допомогу рослинам і тваринам, якщо вони цього потребують. Контакт з природою, безпосередньо і постійно оточує дитину, різноманітність прийомів в роботі педагога (продумана організація спостережень, праці, гри, навчання) - ключ до правильної постановки екологічного виховання та отримання потрібного результату.

Дбайливе ставлення до природи передбачає прояв добрих справ і вчинків в тих випадках, коли це необхідно, а для цього діти повинні знати, як доглядати за рослинами, які умови створювати для їх сприятливого росту і розвитку. Треба прагнути, щоб малюк не проходив повз того чи іншого явища, що викликає тривогу, щоб він на ділі піклувався про природу.

Формування дбайливого, дбайливого ставлення до природи можна виховати не тільки в процесі занять і спостережень, але і за допомогою дидактичних ігор. Дидактичні ігри сприяють накопиченню чуттєвого досвіду, творчому освоєння набутих знань. У дидактичних іграх діти уточнюють, закріплюють, розширюють наявні уявлення про явища природи, рослинах і тваринах, розвивають свої розумові здібності (уміння порівнювати, узагальнювати, аналізувати і класифікувати, розвивати свої судження, робити умовиводи). Дидактичні ігри по праву вважаються одним з ефективних засобів навчання. Якщо під час заняття вихователь здійснює пряме навчання, то в дидактичних іграх пізнавальні завдання поєднано в ігрові (відгадати, виконати роль, змагатися і багато іншого, що робить дидактичну гру особливою формою навчання - легкого, швидкого і ненавмисного засвоєння дітьми знань.

Включаючи дидактичні ігри в педагогічний процес, вихователь відбирає ті з них, які відповідають віковим здібностям і можливостей дітей, бо як легка дидактична задача, укладена в грі, так і важка в рівній мірі не викличуть у дітей інтересу до гри і, отже, поставлена мета не буде досягнута.

У дидактичних іграх можуть використовуватися натуральні предмети природи (дерева, квіти, овочі, фрукти, насіння, картинки із зображенням рослин і тварин, настільно - дидактичні ігри і всілякі іграшки.

Дидактичні ігри можна проводити з дітьми як індивідуально, так і колективно на заняттях, прогулянках, в години дозвілля.

«При використанні дидактичних ігор вихователь повинен слідувати певним педагогічним принципам:

- спиратися на вже наявні у дітей знання, отримані шляхом безпосереднього сприйняття;

- стежити за тим, щоб дидактична задача була досить важка, і в той же час доступна дітям;

- підтримувати інтерес і різноманітність ігрового дії;

- поступово ускладнювати дидактичну задачу і ігрові правила ».

Незалежно від виду, дидактична гра має певну структуру, це:

- завдання, дія, правило, результат, висновок гри.

Завдання в дидактичної гри становить навчальний зміст гри. Їх можна звести до декількох видів:

- порівнювати і вибирати предмети за однаковими, що розрізняються або подібні ознаки. Наприклад, дидактична гра «Яке це тварина?» Ставить завдання: закріпити знання про тварин, описувати тварину по найбільш типових ознак.

- класифікувати, групувати і розподіляти предмети або картинки.

У дидактичній грі «Коли це буває?» Завдання гри - у відмінності характерних ознак окремих пір року.

- визначати предмети за кількома або тільки за однією ознакою.

Завдання в грі повинна порушувати інтерес, привертати увагу дітей.

Дія - це спосіб виконання завдання в грі. Ігрові дії становлять основу дидактичної гри - без неї неможлива сама гра. Вони є як би малюнком сюжету гри.

Правила підкоряються завданню гри. Вони розкривають і організовують діяльність так, щоб вона була спрямована на виконання завдання в грі.

Підсумок гри - це рішення поставленого завдання і виконання правил. Результат, висновок дидактичної гри оцінюється з точки зору вихователя і дітей. Ми враховуємо, яке моральне і духовне задоволення отримали діти від гри, як здійснювалася завдання гри, принесла вона бажані результати.