Робоча педагогічна програма для дітей першої молодшої групи.




Скачати 21.18 Kb.
Дата конвертації19.05.2017
Розмір21.18 Kb.
ТипМетодичні рекомендації та розробки

Ольга Лір
Робоча педагогічна програма для дітей першої молодшої групи.

Робоча програма

вихователя вищої кваліфікаційної категорії

Лір Ольги Миколаївни,

для дітей першої молодшої групи

(2-3 роки)

с. Преображенка, 2016

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Справжня робоча програма вихователя першої молодшої групи розроблена на основі основної освітньої програми МБДОУ «Преображенський дитячий сад« Колосок », відповідно до:

- Федеральним законом від 29 грудня 2012р. № 273-ФЗ «Про освіту в Російській Федерації»;

- Наказом Міністерства освіти і науки РФ від 17 жовтня 2013 р № 1155 «Про затвердження федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти» (зареєстровано в Мін'юсті РФ 14 листопада 2013 року, № 30384);

- Наказом Міністерства освіти і науки РФ від 30 серпня 2013 р № 1014 «Про затвердження Порядку організації та здійснення освітньої діяльності за основними загальноосвітніми програмами - освітніми програмами дошкільної освіти»;

- Постановою Головного державного санітарного лікаря Російської Федерації від 15 травня 2013 р № 26 «Про затвердження Сан Пі Н 2. 4.1.3049-13« Санітарно-епідеміологічні вимоги до влаштування, утримання та організації режиму роботи дошкільних освітніх організацій »;

- Листом Департаменту державної політики в сфері загальної освіти Міністерства освіти і науки РФ від 28.02.2014 № 08-249 «Коментарі до ФГОС дошкільної освіти».

- Статутом муніципального бюджетного дошкільного навчального закладу «Преображенський дитячий сад« Колосок »

Термін реалізації програми - 1 рік (2015-2016 навчальний рік)

- Цілі і завдання реалізації Програми

Провідні цілі Програми: - створення сприятливих умов для повноцінного проживання дитиною дошкільного дитинства, формування основ базової культури особистості, забезпечення всебічного розвитку психічних і фі-зичних якостей, відповідно до вікових та індивідуальних особливостей. Підготовка до життя в сучасному суспільстві, забезпечення безпеки життєдіяльності дитини на основі співпраці з дорослими і однолітками і відповідних віку видах діяльності.

Виходячи з поставлених цілей, формуються такі завдання:

завдання:

• охорона і зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей, в тому числі їх емоційного благополуччя;

• забезпечення рівних можливостей для повноцінного розвитку кожної дитини в період дошкільного дитинства незалежно від місця проживання, статі, нації, мови, соціального статусу, психофізіологічних та інших особливостей;

• створення сприятливих умов розвитку дітей відповідно до їх віковими та індивідуальними особливостями і схильностями, розвиток здібностей і творчого потенціалу кожної дитини як суб'єкта відносин з самим собою, іншими дітьми, дорослими і світом;

• об'єднання навчання і виховання в цілісний освітній процес на основі духовно-моральних і соціокультурних цінностей і прийнятих у суспільстві правил і норм поведінки в інтересах людини, родини, суспільства;

• формування загальної культури особистості дітей, в тому числі цінностей здорового способу життя, розвиток їх соціальних, моральних, естетичних, інтелектуальних, фізичних якостей, ініціативності, самостійності та відповідальності дитини;

• формування соціокультурного середовища, відповідної віковим, індивідуальним, психологічним і фізіологічним особливостям дітей;

• забезпечення психолого-педагогічної підтримки сім'ї та підвищення компетентності батьків (законних представників) у питаннях розвитку та освіти, охорони і зміцнення здоров'я дітей.

- Характеристика вікових особливостей розвитку дітей раннього віку (від 2 до 3 років)

На третьому році життя діти стають самостійнішими. Продовжує розвиватися предметна діяльність, ситуативно-ділове спілкування дитини і дорослого; удосконалюється сприйняття, мова, початкові форми довільної поведінки, ігри, наочно-дієве мислення.

Розвиток предметної діяльності пов'язано з умовою культурних способів дії з різними предметами. Розвиваються соотносящие і гарматні дії.

Уміння виконувати гарматні дії розвиває довільність, перетворюючи натуральні форми активності в культурні на основі запропонованої дорослими моделі, яка виступає в якості не тільки об'єкта для наслідування, але і зразка, що регулює власну активність дитини.

В ході спільної з дорослими предметної діяльності продовжує розвиватися розуміння мови. Слово відділяється від ситуації і набуває самостійного значення. Діти продовжують освоювати назви навколишніх предметів, вчаться виконувати прості словесні прохання дорослих в межах видимої наочної ситуації.

Кількість розуміються слів значно зростає. Удосконалюється регуляція поведінки в результаті звернення дорослих до дитини, який починає розуміти не тільки інструкцію, а й розповідь дорослих.

Інтенсивно розвивається активна мова дітей. До трьох років вони освоюють основні граматичні структури, намагаються будувати прості речення, в розмові з дорослими використовують практично всі частини мови. Активний словник досягає приблизно 1 000 - 1 500 слів.

До кінця третього року життя мова стає засобом спілкування дитини з однолітками. У цьому віці у дітей формуються нові види діяльності: гра, ліплення, малювання, конструктивно-модельна діяльність.

Гра носить процесуальний характер, головне в ній - дії, які вчиняються з ігровими предметами, наближеними до реальності. В середині третього року життя з'являються дії з предметами заступниками.

Поява власне образотворчої діяльності обумовлено тим, що дитина вже здатний сформулювати намір зобразити будь-якої предмет. Типовим є зображення людини у вигляді «головоногих» - окружності і відходять від неї ліній.

На третьому році життя удосконалюються зорові і слухові орієнтування, що дозволяє дітям безпомилково виконувати ряд завдань: здійснювати вибір з 2-3 предметів за формою, величиною і кольором; розрізняти мелодії; співати.

Удосконалюється слухове сприйняття, перш за все фонематичний слух. До трьох років діти сприймають все звуки рідної мови, але вимовляють їх з великими спотвореннями.

Основною формою мислення є наочно-дієва. Її особливість полягає в тому, що виникає в житті дитини проблемні ситуації вирішуються шляхом реального дії з предметами.

До кінця третього року життя у дітей з'являються зачатки наочно-образного мислення. Дитина в ході предметно-ігрової діяльності ставить перед собою мету, намічає план дії і т. П.

Для дітей цього віку характерна неусвідомленість мотивів, імпульсивність і залежність почуттів і бажань від ситуації. Діти легко заражаються емоційним станом однолітків. Однак в цей період починає складатися і довільність поведінки. Вона обумовлена ​​розвитком гарматних дій і мови. У дітей з'являються почуття гордості і сорому, починають формуватися елементи самосвідомості, пов'язані з ідентифікацією з ім'ям і підлогою. Ранній вік завершується кризою трьох років. Дитина усвідомлює себе як окремої людини, відмінного від дорослого. У нього формується образ Я. Криза часто супроводжується рядом негативних проявів: негативізмом, упертістю, порушенням спілкування з дорослим і ін. Криза може тривати від кількох місяців до двох років.

- Плановані результати освоєння вихованцями програми

Результати освоєння Програми представлені у вигляді цільових орієнтирів дошкільної освіти, які являють собою соціально-нормативні вікові характеристики можливих досягнень дитини на етапі завершення рівня дошкільної освіти. Цільові орієнтири не підлягають безпосередній оцінці, в тому числі у вигляді педагогічної діагностики (моніторингу, і не є підставою для їх формального порівняння з реальними досягненнями дітей. Вони не є основою об'єктивної оцінки відповідності, встановленим вимогам освітньої діяльності та підготовки дітей.

Цільові орієнтири освіти в дитячому і ранньому віці

• Дитина цікавиться оточуючими предметами і активно діє з ними; емоційно залучений в дії з іграшками та іншими предметами, прагне виявляти наполегливість у досягненні результату своїх дій.

• Використовує специфічні, культурно фіксовані предметні дії, знає призначення побутових предметів (ложки, гребінці, олівця і ін.) І вміє користуватися ними. Володіє найпростішими навичками самообслуговування; прагне проявляти самостійність в побутовому і ігровому поведінці; проявляє навик охайності.

• Виявляє негативне ставлення до грубості, жадібності.

• Дотримується правил елементарної ввічливості (самостійно або за підказкою каже «дякую», «здрастуйте», «до побачення», (в родині, в групі); має первинні уявлення про елементарні правила поведінки в дитячому саду, будинку, на вулиці й намагається їх дотримуватися.

• Володіє активної промовою, включеної в спілкування; може звертатися з питаннями і проханнями, розуміє мову дорослих; знає назви оточуючих предметів і іграшок. Мова стає повноцінним засобом спілкування з іншими дітьми.

• Прагне до спілкування з дорослими і активно наслідує їх в рухах і діях; з'являються гри, в яких дитина відтворює дії дорослого. Емоційно відгукується на гру, запропоновану дорослим, приймає ігрову задачу.

• Виявляє інтерес до навколишнього світу природи, з цікавістю бере участь в сезонних спостереженнях.

• Виявляє інтерес до однолітків; спостерігає за їх діями та наслідує їх. Вміє грати поруч з однолітками, не заважає їм. Проявляє інтерес до спільних ігор невеликими групами.

• Виявляє інтерес до віршів, пісень і казок, розглядання картинки, прагне рухатися під музику.

• Виявляє інтерес до продуктивної діяльності (малювання, ліплення, конструювання).

• У дитини розвинена велика, частково дрібна, моторика він прагне освоювати різні види руху (біг, лазіння, переступання і ін.). З цікавістю бере участь в рухливих іграх з простим змістом, нескладними рухами.

Основна частина Програми

- Календарно - тематичне планування

(таблиці по кожному розділу)

Освітня галузь «Фізичний розвиток».

Основні цілі і завдання:

1. Охорона здоров'я.

1. Формування початкових уявлень про здоровий спосіб життя.

Формування у дітей початкових уявлень про здоровий спосіб життя.

Формувати у дітей уявлення про значення різних органів для нормальної життєдіяльності людини:

очі - дивитися, вуха - чути, ніс - нюхати, мова - пробувати (визначати) на смак, руки - хапати, тримати, чіпати; ноги - стояти, стрибати, бігати, ходити; голова - думати, запам'ятовувати.

2. Фізичний розвиток.

Збереження, зміцнення та охорона здоров'я дітей; підвищення розумової і фізичної працездатності, попередження стомлення. Забезпечення гармонійного фізичного розвитку, вдосконалення умінь і навичок в основних видах рухів, виховання краси, граціозності, виразності рухів, формування правильної постави. Формування потреби в щоденній рухової діяльності. Розвиток ініціативи, самостійності і творчості в руховій активності, здатності до самоконтролю, самооцінці при виконанні рухів. Розвиток інтересу до участі в рухливих і спортивних іграх і фізичних вправах, активності в самостійної рухової діяльності; інтересу і любові до спорту.

Формувати вміння зберігати стійке положення тіла, правильну поставу. Вчити ходити і бігати, що не наштовхуючись один на одного, з узгодженими, вільними рухами рук і ніг. Привчати діяти спільно, дотримуючись певного напряму пересування з опорою на зорові орієнтири, змінювати напрямок і характер руху під час ходьби і бігу відповідно до вказівки педагога. Вчити повзати, лазити, різноманітно діяти з м'ячем (брати, тримати, переносити, класти, кидати, катати). Вчити стрибків на двох ногах на місці, з просуванням вперед, в довжину з місця, відштовхуючись двома ногами.

Рухливі ігри. Розвивати у дітей бажання грати разом з вихователем в рухливі ігри з простим змістом, нескладними рухами. Сприяти розвитку вміння дітей грати в ігри, у ході яких удосконалюються основні рухи (ходьба, біг, кидання, катання). Вчити виразності рухів, вмінню передавати найпростіші дії деяких пepcoнажей (пострибати, як зайчики; подзьобати зернятка і попити водичку, як курчата, і т. П.)

2. Безпека.

Формування первинних уявлень про безпечну поведінку в побуті, соціумі, природі. Виховання свідомого ставлення до виконання правил безпеки. Формування обережного і обачного ставлення до потенційно небезпечним для людини і навколишнього світу природи ситуацій. Формування уявлень про деякі типові небезпечних ситуаціях і способах поведінки в них. Формування елементарних уявлень про правила безпеки дорожнього руху; виховання свідомого ставлення до необхідності виконання цих правил.

Освітня галузь «Соціально-комунікативний розвиток»

Основні цілі і завдання:

1. Моральне виховання.

Засвоєння норм і цінностей, прийнятих у суспільстві, виховання моральних і моральних якостей дитини, формування вміння правильно оцінювати свої вчинки і вчинки однолітків. Розвиток спілкування і взаємодії дитини з дорослими і однолітками, розвиток соціального і емоційного інтелекту, емоційної чуйності, співпереживання, шанобливого і доброзичливого ставлення до оточуючих. Формування готовності дітей до спільної діяльності, розвиток вміння домовлятися, самостійно вирішувати конфлікти з однолітками.

2. Соціалізація.

Формування образу Я, шанобливого ставлення та почуття приналежності до своєї сім'ї і до товариства дітей і дорослих в організації; формування гендерної, сімейної, національної належності; виховання любові до Батьківщини, гордості за її досягнення, патріотичних почуттів.

2. Праця.

Розвиток навичок самообслуговування. Виховання культурно-гігієнічних навичок. Виховання позитивного ставлення до праці, бажання трудитися. Формування вміння відповідально ставитися до дорученої завданням формування первинних уявлень про працю дорослих.

Освітня галузь «Художньо-естетичний розвиток»

Основні цілі і завдання:

Художня література.

Виховання інтересу і любові до читання; розвиток літературної мови. Виховання бажання і вміння слухати художні твори, стежити за розвитком дії.

Читати дітям художні твори, передбачені програмою. Привчати слухати народні пісеньки, казки, авторські твори. Супроводжувати читання невеликих поетичних творів ігровими діями.

Надавати дітям можливість договорювати слова, фрази при читанні вихователем знайомих віршів.

Залучати дітей до розглядання малюнків в книгах, Спонукати називати знайомі предмети.

Образотворче мистецтво.

Розвиток інтересу до різних видів образотворчої діяльності; вдосконалення вмінь в малюванні, ліпленні. Виховання емоційної чуйності при сприйнятті творів образотворчого мистецтва. Виховання бажання і вміння взаємодіяти з однолітками при створенні колективних робіт.

Малювання.

Викликати у дітей інтерес до дій з олівцями, фломастерами, пензлем, фарбами. Розвивати сприйняття дошкільнят, збагачувати їх сенсорний досвід шляхом виділення форми предметів, обведення їх по контуру по черзі то однією, то іншою рукою.

Ліплення.

Викликати у дітей інтерес до ліплення. Знайомити з пластичними матеріалами.

Музика.

Музично-мистецька діяльність. Залучення до музичного мистецтва; формування основ музичної культури, ознайомлення з елементарними музичними поняттями, жанрами; виховання емоційної чуйності при сприйнятті музичних творів. Розвиток дитячого музично-художньої творчості, реалізація самостійної творчої діяльності дітей; задоволення потреби в самовираженні.

Освітня галузь «Пізнавальний розвиток»

Основні цілі і завдання:

1. Світ природи.

Ознайомлення з природою і природними явищами. Розвиток вміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки між природними явищами. Формування первинних уявлень про природний різноманітті планети Земля. Формування елементарних екологічних уявлень. Формування розуміння того, що людина - частина природи, що він повинен берегти, охороняти і захищати її, що в природі все взаємопов'язано, що життя людини на Землі багато в чому залежить від навколишнього середовища. Виховання вміння правильно поводитися в природі. Виховання любові до природи, бажання берегти її.

2. Світ людини.

Ознайомлення з навколишнім соціальним світом, розширення кругозору дітей, формування цілісної картини світу. Формування первинних уявлень про малу батьківщину і Вітчизні, уявлень про соціокультурні цінності нашого народу, про вітчизняні традиції і свята. Формування елементарних уявлень про планету Земля як спільному домі людей, про різноманіття країн і народів світу.

3. Математичні уявлення.

Формування елементарних математичних уявлень, первинних уявлень про основні властивості і відносинах об'єктів навколишнього світу: форму, колір, розмір, кількість, зокрема, частини і цілому, просторі і часі.

Освітня галузь «Мовний розвиток»

Основні цілі і завдання:

1. Розвиток мови.

Розвиток вільного спілкування з дорослими і дітьми, оволодіння конструктивними способами і засобами взаємодії з оточуючими. Розвиток всіх компонентів усного мовлення дітей: граматичного ладу мови, зв'язного мовлення - діалогічного і монологічного форм; формування словника, виховання звукової культури мовлення. Практичне оволодіння вихованцями нормами мови.

Розвиваюча мовна середовище. Сприяти розвитку мови як засобу спілкування. Давати різноманітні доручення. Пропонувати для самостійного розглядання картинки, книги, іграшки в якості наочного матеріалу. Розповідати дітям про ці предмети, а також про цікаві події.

Формування словника. На основі розширення орієнтування дітей в найближчому оточенні розвивати розуміння мови і активізувати словник.

Звукова культура мовлення. Тренувати дітей у виразній вимові ізольованих голосних і приголосних звуків. Формувати вміння користуватися висотою і силою голосу.

Граматичний лад мови. Вчить узгоджувати іменники і займенники з дієсловами, вживати дієслова в майбутньому і минулому часі. Тренувати у вживанні питальних слів.

Зв'язкова мова. Допомагати дітям відповідати на найпростіші і більш складні питання.

- Розклад організованої освітньої діяльності.

(таблиця)

- Циклограма видів діяльності і форми роботи з освітнім областям.

(таблиця)

- Особливості традиційних подій, свят, заходів.

(таблиця)

- Особливості організації освітнього процесу

Освітня діяльність здійснюється протягом усього часу перебування дитини в дошкільній організації.

це:

• Спільна (партнерська) діяльність педагога з дітьми:

• Освітня діяльність в режимних моментах;

• Організована освітня діяльність;

Самостійна діяльність дітей.

(розписати)

- Система моніторингу досягнення дітьми планованих результатів освоєння робочої програми по освітнім областям.

(таблиці по кожному розділу)

- Перспективний план по взаємодії з батьками.

(таблиця)

(Форми співпраці з сім'єю.)

Мета: Об'єднання зусиль сім'ї та дошкільного навчального закладу для виховання і розвитку дошкільника.

завдання:

1. Поширювати педагогічні знання серед батьків.

2. Надавати практичну допомогу у вихованні дітей.

3. Сприяти налагодженню довірливого ставлення батьків до вихователя групи: адекватно реагувати на рекомендації вихователя групи, докладати зусиль для налагодження партнерських відносин з вихователем щодо вирішення завдань виховання дитини.

- Умови і кошти реалізації програми

(таблиця)

- Перелік літератури для педагога

(таблиця)

- Перелік літератури для читання дітей

(таблиця)



Скачати 21.18 Kb.