Психолого-педагогічний супровід дітей раннього віку в адаптаційний період




Дата конвертації24.05.2017
Розмір9.07 Kb.
ТипМетодичні рекомендації та розробки

Лілія Сухань
Психолого-педагогічний супровід дітей раннього віку в адаптаційний період

Прихід в дитячий сад - важливий етап в житті дітей. З ним пов'язана зміна соціальної ситуації розвитку ребё нка: з сім'ї дитина потрапляє в групу однолітків, де його розвиток здійснюється під керівництвом вихователя. Однак далеко не всі діти готові до цієї події. Малюкам притаманні підвищена емоційність, навіюваність, вразливість. Вік дитини з 1 року до 2-2,5 років характеризується загостреною чутливістю до розлуки з матір'ю і страхом новизни.

Чітка, професійно злагоджена і продумана робота педагогів, педагога психолога і медиків, благополучний мікроклімат в дошкільному закладі, взаємодія з батьками - запорука оптимального перебігу адаптації дітей раннього віку до дитячого садка. Об'єднавши свої зусилля, батьки і педагоги забезпечать малюкові захист, емоційний комфорт, цікаву і змістовну життя в дитячому садку і вдома, і тоді можна з упевненістю сказати, що відбулися зміна в житті дитини - йому на благо.

Дорослі повинні організувати життя дитини так, щоб малюк найбільш адекватно, майже безболісно пристосовувався до нових умов, щоб у нього формувалися позитивне ставлення до дитячого садка і навички спілкування, перш за все з однолітками.

Для успішного проходження адаптації дітьми до ДНЗ визначені завдання:

• Встановлення єдності у вихованні дітей в ДНЗ та сім'ї;

• Створення атмосфери безпеки та довіри в системі «педагог-дитина - батько»

• Допомога батькам підготувати дитину до відвідування ДНЗ.

• Надання психолого-педагогічної допомоги в успішній адаптації кожної дитини в нових соціальних умовах;

• Ознайомлення батьків з організацією навчально-виховного процесу в ДНЗ.

• Активне залучення батьків до цього процесу, навчаючи їх різним методам і прийомам роботи з дітьми раннього віку.

• Підвищення рівня психологічної культури батьків.

• Створення емоційно сприятливої ​​атмосфери в групі.

Для вирішення цих завдань педагогами здійснюється контроль адаптації дітей до дитячого садка. У перший місяць відвідування дитиною дитячого садка щодня відстежується його поведінку, емоційний стан, стан здоров'я.

Психолог спільно з вихователями заповнює «Лист адаптації», в якому враховуються безліч характеристик, що дозволяє дати якісну оцінку факторів адаптації дитини до дитячого садка і уникнути суб'єктивності.

Рівень, т. Е. Успішність адаптації виводитися виходячи з тривалості адаптаційного періоду і поведінкових реакцій (легка ступінь 1-7дней, середня 8-21, ускладнена 22-35, дезадаптація понад 35 днів). «Лист адаптації» можна показувати батькам, якщо вони цікавляться, як проходить адаптація їх дитини, але це вирішується в індивідуальному порядку.

У серпні складається план-графік виявлення рівня розвитку дітей в епікрізних терміни (періоди в житті дитини, за які він набуває нових навичок). Обстеження проводиться за допомогою певного матеріалу в природних умовах життя малюка по кожному віку (1год 3місяці, 1год 6 місяців, 1 рік 9месяцев, 2 роки, 2 роки 6 місяців, 3 роки).

Ведеться контроль розвитку дитини, дається оцінка провідним, визначальним лініях (сферам) розвитку:

На другому році життя:

- розвиток розуміння і активної мови;

- сенсорний розвиток;

-розвиток гри і дій з предметами;

- розвиток загальних рухів;

- формування навичок самостійності.

На третьому році життя:

- розвиток активної мови;

- сенсорний розвиток;

- розвиток гри і дій з предметами;

- формування образотворчої і конструктивної діяльності;

- розвиток загальних рухів;

- розвиток навичок самостійності.

Результати оцінки рівня розвитку дітей заносяться в карту нервово психічного розвитку, яка зберігається у педагога психолога. У картах відзначені групи розвитку: діти з нормальним розвитком - ті, у кого все показники відповідають календарному віку, і з затримкою розвитку-в залежності від кількості несформованих навичок.

З дітьми, що мають затримку розвитку проводяться спеціальні заняття, в яких можна використовувати:

- гри з водою, сухий басейн;

- музичну терапію;

- арт-терапію (малювання пальцями, ліплення);

- релаксаційні ігри;

- пальчикові ігри;

- психогімнастика.

Проводячи корекційно-розвиваючу роботу з дітьми раннього віку, педагоги враховують такі вимоги:

1. Відповідно до вікової норми тривалість занять займає так 12 хвилин.

2. Кількість дітей у групі повинно бути 6-8 чоловік, що забезпечує індивідуальний підхід до кожної дитини.

3. Обов'язково з'являться повтори занять або ігор, т. К. Діти раннього віку люблять знайомі гри, і повторювані вправи сприймаються ними легше.

4. Повинно бути присутнім емоційне спілкування з кожною дитиною на занятті, яке обов'язково має включати: контакт очей, дотик, усмішку, ласкаву усмішку.

Багато батьків, віддаючи дитину в дитячий сад, самі відчувають тривогу або, навпаки, не розуміють, наскільки це серйозно, тому фахівці ДОУ повинні допомогти не тільки дитині, але і сім'ї. Така допомога може бути представлена у формі:

1. Просвітництва педагогів і батьків - це консультації з режимним моментам; батькам дуже важливо ознайомитися з режимом дня в групі і перенести його в сім'ю, щоб полегшити дитині звикання і адаптацію. Наступна форма освіти - беседа- з батьками потрібно розмовляти, інформувати про те, що перші відвідини дитиною дошкільного навчального закладу - це важлива подія в його житті. Коли дитина приходить в ДОУ, він потрапляє в нові умови. Змінюється режим, характер харчування, температура приміщення, виховні прийоми, характер спілкування і т. П. Все це, як правило, призводить до зміни поведінки дитини, порушення його апетиту, сну, емоційного стану, при цьому як раз і необхідна допомога фахівців. Для батьків підготовлена ​​актуальна інформація на задану тему.

2. Анкетування або опитувальник батьків виявляє наскільки потрібна дитині додаткова допомога фахівців. Для дітей з важкою адаптацією, які потребують психолого-педагогічної допомоги і підтримки, фахівці спільно розробляють індивідуальну програму супроводу. Вона включає в себе: спостереження за дітьми в період адаптації, ведення адаптаційних листів, карток спостережень, діагностику, що виявляє фактори, що ускладнюють адаптацію і сильні сторони розвитку дитини, його адаптаційні можливості.

3. Для вихователів необхідні - рекомендації щодо ефективної організації адаптаційного періоду і навчання прийомам психопрофилактики.

4. Важлива допомога в організації сприятливої, психологічно безпечної розвиваючого середовища (природною, комфортабельною, затишною обстановки, створення позитивного мікроклімату в групах, музичні ігри, хороводи, елементи танцювальних рухів, пісні, які надають позитивний вплив на дитину і сприяє швидшій його адаптації).

5. Для дітей, які відчувають труднощі адаптації доцільно складання індивідуального режиму адаптаційного періоду, наприклад, - скорочення часу перебування в д / с, Фрагментально присутність батьків в групі, що полегшить звикання дитини і його соціалізацію.

6. Необхідний обов'язковий контроль за емоційним станом і здоров'ям дитини в період адаптації. Організація фахівцями і педагогами корекційної роботи з дітьми через ігрову діяльність, спрямовану на формування комунікативних та соціальних навичок, дружнього спілкування з дітьми, зняття емоційної напруги, активної взаємодії з однолітками.

Таким чином, можна зробити висновок, що чітка, професійного злагоджена і продумана робота вихователів, фахівців, педагога - психолога і медичного працівника, благополучний мікроклімат в дошкільному закладі, взаємодія з батьками - запорука позитивного перебігу адаптації дітей раннього віку до дитячого садка.

Список літератури:

1. Кірюхіна Н. В. Організація і зміст роботи з адаптації дітей в ДНЗ. - М .: «Айріс Прес», 2005

2. Лапіна І. В. Адаптація дітей під час вступу до дитячого садка. - Волгоград: «Учитель». 2012