Людмила Даниліна
Програма проектної діяльності «Тактильна книга як засіб пізнання навколишнього світу»
1. Нормативно-правова та документальна основа:
-Закон Російської Федерації «Про освіту».
- Федеральний державний освітній стандарт початкової загальної освіти.
- Концепція модернізації додаткової освіти дітей Російської Федерації.
- Методичні рекомендації з розвитку додаткової освіти дітей в ОУ.
- Лист Міністерства освіти РФ від 2.04.2002 р № 13-51-28 / 13 «Про підвищення виховного потенціалу загальноосвітнього процесу в ОУ.
- Методичні рекомендації про розширення діяльності дитячих і молодіжних об'єднань в ОУ (Лист Міносвіти Росії від 11.02.2000 р № 101 / 28-16).
- Посадова інструкція вихователя.
- Санітарно-епідеміологічними вимогами до закладів освіти.
2. Пояснювальна записка.
Діти молодшого шкільного віку активно пізнають навколишній світ. Це пізнання можливе за рахунок наявності у них психічних пізнавальних здібностей (уваги, сприйняття, пам'яті, мислення, уяви, мовлення).
Сприйняття є провідним пізнавальним процесом. Його формування забезпечує успішне накопичення нових знань, швидке освоєння нової діяльності, адаптацію до нових обставин, повноцінний фізичний і психічний розвиток.
У молодшому дошкільному віці сприйняття носить предметний характер, т. Е. Властивості предмета (колір, смак, величина) не відокремлюються дитиною від самого предмета, а зливаються в єдине ціле з ним.
Мислення дітей з самого початку і на всьому протязі розвитку формується на основі багатого чуттєво-наочного і дієвого досвіду. Тому воно має наочно-образний характер. На рівні конкретного мислення діти об'єднують предмети в цілісні групи. Виділення істотних ознак предметів на основі зазначеного дитиною подібності між ними є вищим ступенем наочного мислення.
В уяві відтворюється тільки те, що зробило на дитину сильне емоційне враження, стало для нього особливо цікавим. Уява невіддільне від сприйняття предметів і виконання з ними ігрових дій.
Нам дорослим, не слід забувати, що дошкільнята ще не навчилися управляти ходом свого пізнання і розвитку. Тут їм потрібна підтримка дорослих, їх розумне керівництво і організація.
Таким розумним помічником може стати тактильна книга. Що таке «тактильна книга» - це різнобарвна книга з картинками, які виконані з різних матеріалів.
Термін «тактильна книга» з'явився не так давно і означає особливу книгу для дитини. Тлумачний словник трактує слово «тактильний» як «дотиковий».
Для виготовлення тактильної книги використовуються різні види рукоділля: вишивка, в'язання гачком і спицями, м'яка іграшка, бісер і т. Д. Ці книги повні сюрпризів, яскраві, що привертають дитячу увагу. Діти з великим інтересом і захопленням їх розглядають, чіпають, в той час як звичайні книги просто перегортають. Сторінки тактильних книг з малюнками є об'ємні картинки-конструкції, для створення яких використовуються найрізноманітніші, підручні і натуральні природні матеріали
Унікальність книг - в їх ексклюзивності, що не схожості однієї на іншу, кожна створюється в єдиному екземплярі.
Читаючи тактильну книгу (іншими словами, обмацуючи предмети пальчиками, дитина знайомиться з казкою, природними явищами, тваринним світом, предметами домашнього побуту і т. Д. Намацуючи дрібні предмети з різних матеріалів, дитина асоціативно пов'язує їх з реальними предметами. Деякі об'єкти в книзі можуть видавати звуки: шарудіти, дзвеніти, шелестіти.
Дитина може шукати предмети, заховані в поглибленнях або кишеньках книги, і, знайшовши який-небудь предмет, відчувати радість.
Головна функція тактильних книг - допомога дитині в обстеженні і сприйнятті навколишнього світу. За словами доктора педагогічних наук В. П. Єрмакова, широке використання тактильної книги в навчально-виховному процесі «дозволяє дітям з порушеннями зору долучитися до наукового пізнання, розширити свій художній і соціальний досвід».
Даний посібник дозволяє розвивати у дітей сенсорні здібності, що є основою успішного оволодіння будь-якою діяльністю.
Пізнання дитиною навколишньої дійсності, насамперед, ґрунтується на відчуттях і сприйняттях. Дитина дізнається про навколишні предмети і явища за допомогою зору, слуху, дотику, і лише в подальшому в процес пізнання включаються мова, пам'ять, уявлення, мислення. Таким чином, сприйняття становить основу всієї пізнавальної діяльності дитини. Тому виховання сенсорних функцій має дуже велике значення для всього подальшого розвитку дитини, в тому числі і комунікативного.
3. Цілі і завдання.
Основна мета - формування цілісної картини світу і пізнавального інтересу до нього у дітей молодшого шкільного віку з порушенням зору через тактильну книгу.
завдання:
- розширювати уявлення дітей про навколишній світ;
- розвивати дрібну моторику, зорове сприйняття, увагу, пам'ять, зв'язне мовлення;
- збагатити словник дітей новими словами;
- формувати вміння обстежити предмети, виділяючи їх колір і форму;
- виховувати пізнавальний інтерес, посидючість.
- залучити до роботи з тактильною батьків;
4. Принципи проекту.
-формування навичок обстеження предметів в ході орієнтовно
дослідницької діяльності;
-формування вміння впізнавати і називати їх сенсорні характеристики, для збагачення активного словника дитини використовується техніка трехступенчатого уроку, запропонована
М. Монтессорі і передбачає певний алгоритм знайомства з
сенсорним ознакою предмета:
1. дорослий показує спосіб обстеження предмета, позначаючи
словом ту чи іншу його якість (наприклад, «Це голова. Вона -
кругла »); пропонує повторити дії самої дитини;
2. дитина самостійно виконує активні дії з предметами,
в ході яких формується вміння співвідносити слово і конкретне
якість або властивість предмета (наприклад, «Покажи круглу голову
і т.д.");
3. дорослий пропонує дитині взяти предмет в руки (або помацати) і
задає питання, що стосується його назви або якої-небудь властивості
(наприклад, «Що це? Яка вона і т. д.?»).
- врахування вікових та діагностичних особливостей;
- поєднання індивідуальних і колективних форм діяльності;
-цілеспрямованість і послідовність діяльності
(від простого до складного);
5. Напрями реалізації проекту.
- створення умов для комфортної зорової працездатності.
-забезпечення умов для адекватного сприйняття відчутних ознак предметів (температурний режим, підтримувати хороший стан шкіри подушечок пальців,
забезпечувати оптимальну, чи не перевищувати час безперервної тактильної навантаження - п'ять хвилин, створювати ігрову мотивацію, забезпечувати позитивний емоційний фон заняття.)
-виконання вимоги при підборі посібників і матеріалу для роботи з дітьми.
-проведення необхідних для учнів у вільний від навчання час заходів.
-інформаційна підтримка батьків.
-вдосконалення матеріально-технічної бази організації дозвілля учнів.
5.1. Форми діяльності.
- бесіди;
-ігри;
-прослушіваніе аудіо записів казок;
-знайомство з тактильними книгами;
6. Умови реалізації проекту.
Для успішної реалізації програми необхідно виконання ряду умов:
-конкретні планування діяльності;
-кадровий забезпечення програми;
-Методичні забезпечення програми;
педагогічні умови;
-матеріально-технічне забезпечення;
6.1. Науково-методичне забезпечення
-методичні посібники,
-інтернет ресурси,
-створення банку методичних розробок заходів, подій для школи;
-організація обміну досвідом педагогів;
-Розробити систему діагностичної роботи з учнів;
-діагностика учнів;
-інформування педагогічного колективу про результати діагностики;
-Розробити систему заходів, що забезпечує підвищення методичного рівня педагогів.
-курси підвищення кваліфікації з питань тифлопедагогіки;
-Провести педагогічні ради і засідання МО «Організація роботи з тактильною книгою»
-створити банк методичної по тифлопедагогіки;
-Придбання методичної літератури і її постійне оновлення;
систематизація методичної літератури;
-інформування педагогів про наявність і їх знайомство з вмістом наявної методичної літератури;
6.2. Матеріально-технічне забезпечення.
-вибір оптимальних умов і майданчиків для проведення різних заходів,
- матеріали для оформлення і творчості,
-наявність канцелярського приладдя,
- аудіоматеріали і відеотехніка,
-Комп'ютери,
-телевізор і т. д.
7. Передбачувані результати.
-розвиток навичок виділення сенсорних характеристик предметів з
допомогою зору і дотику: кольору, форми, величини, якості, структури
матеріалу предмета, просторових характеристик;
- формування прийомів активного сприйняття предметів і їх зображень: будова, конфігурація предмета, просторові взаємини між предметами і їх частинами;
- формування зорово-дотикові способів обстеження предметів, знаходження спільного та відмінного;
-формування чуттєвої основи слова, збагачення словника дітей;
стимулювання мовної активності;
- підвищення мотивації та інтересу до об'єктів навколишнього світу;
- розвиток творчої активності і інтересу до предметного світу,
продуктивним видам діяльності;
-розвиток пізнавальної активності дитини;
8. Умови для самореалізації учнів.
-участь в гуртках творчості;
-виступленія на святах, концертах;
-екскурсії і прогулянки;
- самостійне виконання активних дій з предметами, в класі;
-Участь у відкритих заходах по тактильним книгам;
9. Плановані особистісні результати.
- готовність і здатність учнів до саморозвитку;
- розширювати уявлення дітей про навколишній світ;
- збагатити словник дітей новими словами;
- самостійність в обстеженні предметів, виділяючи їх колір і форму;
- початкові навички адаптації в світі;
шанобливе ставлення до іншої думки, історії та культури інших народів;
- навички співпраці в різних ситуаціях;
- естетичні потреби, цінності та почуття;
- етичні почуття, перш за все доброзичливість і емоційно-моральна чуйність;
10.Очікувані результати реалізації проекту.
Кожна тактильна книжка - це ручна робота, результатом якої є захват і радість. Ми прагнемо робити книги максимально цікавими та розвиваючими, що б кожна дитина міг зануритися в захоплюючу подорож по задуманому сюжету. Навчитися новому і на краплю більше дізнатися цей Світ.
Вивчення і сприйняття різних величин, допоможе освоїти основні кольори, геометричні фігури, цифри і рахунок, букви алфавіту, формують базові математичні уявлення, розвивають логічне мислення, мова, увагу і посидючість.
Яскрава, красива тактильна книжка, зроблена з душею, буде радувати кожної дитини. Дитина буде грати з нею, і робити нові відкриття знову і знову.
Грати і вчитися з книжкою цікаво. Дитина не просто дивиться і гортає книжку, а й переміщує предмети (гудзики, петельки, шнурівки, липучки, блискавки, кнопки, гачки, перетяжки). Це додаткова можливість дитині розвивається!
Книга дозволяє вирішувати завдання в спільну діяльність дорослого і дітей і самостійної діяльності дітей як в рамках безпосередньої освітньої діяльності (НОД, так і при проведенні режимних моментів, зокрема при організації ігрової діяльності дошкільнят.
11. Продукт проекту
1. У ході роботи над проектом, батьками, дітьми, вихователем була створена тактильна книга: казка «Колобок».
2. Проведено урок «Як працювати з тактильною книгою».
3. По сторінках книги поставлена казка «Колобок
література
1. Осипова, Л. Б. Книга як засіб виховання і навчання сліпих і
слабозорих дошкільників Текст: навчально-методичний посібник /
Л. Б. Осипова. - Челябінськ: Челяб. обл. спец. б-ка для людей з вадами зору та сліпих,
2016. - 74 с.
2. Андрющенко, Е. В. Розвиток дотику і дрібної моторики рук у дітей з
порушеннями зору (5-7 років): методичний посібник для тифлопедагогів
ДОУ [Текст] / Є. В. Андрющенко, Л. Б. Осипова, Н. Я. Ратанова. -
Челябінськ: Цицеро, 2010. - 128 с.
3. Головіна, Т. П. Корекційно-педагогічна робота з сюжетною картинкою
в спеціальному дитячому садку для дітей з порушенням зору [Текст] /
Т. П. Головіна, Л. В. Рудакова // Психологічне вивчення сліпих і
слабозорих і методика роботи з ними. - Л., 1990. - С. 118-127
