Проект з дітьми молодшої групи. «Дикі тварини» розробник Вакуленко Є. Г.




Скачати 11.52 Kb.
Дата конвертації19.09.2018
Розмір11.52 Kb.
ТипТемочка

Олена Вакуленко
Проект з дітьми молодшої групи. "Дикі тварини"

Тип проекту: освітній

Учасники: діти молодшої групи, вихователь, батьки.

Актуальність: розширити кругозір дітей знаннями про тварин, які проживають в наших лісах.

Завдяки розробці даного проекту діти познайомляться з описом життя диких тварин в літній і зимовий періоди, звичками тварин в природі, отримають науково-достовірні знання, збагатиться їх мова.

Проблема: В ході освітньої діяльності з дітьми було виявлено, що діти в недостатній мірі мають уявлення про спосіб життя, звички, харчування і оселях диких тварин наших лісів; про те, як вони готуються до зими в лісі. Не всі діти володіють узагальнюючим поняттям - дикі тварини.

Цілі проекту:

• Розвивати стійкий пізнавальний інтерес до диких тварин, як до живих істот;

Створювати в групі умови для розширення уявлення про тварин;

• Залучити батьків до співпраці (по темі).

Завдання проекту:

Розширювати знання дітей про життя диких тварин в осінній період часу року.

Ознайомити з деякими особливостями способу життя зайця, їжака, ведмедя.

Вчити дітей знаходити вихід з проблемних ситуацій, висувати свої гіпотези, вміти підбирати слова ознаки до іменника.

Вчити складати спільний розповідь про спосіб життя тварини.

Допомогти дітям в умінні працювати з презентаційним матеріалом, використовуючи ІКТ технології.

Розвивати зацікавленість до освітньої діяльності, увагу, пам'ять, мовну активність.

Виховувати емоційну чуйність, моральні якості характеру по відношенню до живої і неживої природи.

Робота з батьками

Бесіда «Улюблена тварина - іграшка вашої дитини вдома»

Дидактична гра «Чий хвіст?»

Складання макета «Дикі тварини»

Бесіда «Пограйте з дитиною вдома»

Консультація для батьків «Тварини-наші друзі»

Акція «Подаруй книгу про тварин»

Етапи реалізації проекту.

1. Концептуальний:

- обгрунтування актуальності теми, мотивації її вибору, формулювання мети і завдань проекту.

2. Підготовчий:

- вивчення методичної літератури;

- створення розвивального середовища;

- підбір ігор і обладнання.

3. Яка Формує:

-діяльність відповідно до календарно тематичним плануванням.

4. Підсумковий:

- підсумкова ГР «Дикі тварини» у всіх освітніх областях.

Зміст проектної діяльності одного дня:

Ранковий відрізок часу:

* Ситуація розвитку: діти знаходять на столах картки з дитинчатами диких тварин.

Питання: Хто зображений на картках? Чому вони одні без своїх мам? Хто міг відібрати дитинчат у мам? Це дитинчата диких або домашніх тварин?

(на пошуки мам, підбір карток «Чий малюк?»)

* Дидактичні ігри: «Чий будиночок?», «Збери картинку дикої тварини», «Чим харчується звірок?», «Чудесний мішечок», «Що зайве?»...

* «Розфарбуй дикого тваринного і намалюй, йому подарунок»

Мета: вчити дітей техніці розфарбовування предмета, вчити проявляти фантазію при малюванні подарунка для тварини.

* Ситуації спілкування: в куточку лісу, «Кому вовк подарунок подарував»

Мета: в ігровій ситуації формувати навички спілкування

* Читання і заучування віршів про тварин, читання казок, оповідань про лісових тварин.

* музично-ігрові пісеньки «Маленький їжачок», «Ведмедик», «Маленькі лисенята»...

Мета: Вчити дітей чути музику, виконувати дії відповідно до музики і підспівувати слова пісеньки.

* рухливі ігри: «У ведмедя у бору», «Зайчата і лисиця», «Вітер і хмарки»

Мета: розвивати швидкість рухів, вміння діяти за правилами гри.

* Освітня діяльність:

* Розвиваюче середовище для ОД: хвіст, осіннє листя, берізка, їжак, тканину коричневого кольору, бумбокс, флеш, годинник зі стрілкою, пеньок, заєць, ялинка, картки з 4-ма дикими тваринами і 1 -им домашнім, ящик з веретенами ( от1-5, барліг, ведмідь, мультимедійне обладнання, корчі для дітей

Привітання дітей в загальному колі: встанемо дружно ми в гурток,

Здрастуй друг, здрастуй друг,

Здрастуй, весь наш дружний круг.

Ситуація розвитку: діти знаходять в груповий кімнаті хвіст.

Вихователь: Що ж це, хлопці? На що схоже? Чий же це може бути хвіст? Чому так вирішили? Що ж нам з ним робити?

Вирушаємо в дальній похід в ліс. Яка пора року зараз в лісі?

По доріжці ми йдемо,

На прігорочек зайдемо,

З купини на купину перестрибнемо

Ось лісок бачимо.

Осіннього листя наберемо

І далі підемо

Чуєте, хлопці, хто - то фиркає, он там під березою сидить. Хто може так фиркати і пихкати? (версії дітей)

Круглий бік, колючий бік, покотився ....

Їжак: привіт, хлопці ,. Навіщо завітали до мене?

Діти: ми хотіли запитати, це не ти їжачок хвостик свій втратив?

Їжак: -немає ні я, але я знаю, чий це хвіст. Я вам допоможу, але спочатку розкажіть мені про мене.

(складання спільного розповіді про їжака)

Як весело, молодці, ще хочу пограти з вами

Гра - пісенька «Маленький їжачок»

Ось вам, хлопці, чарівний годинник, вони вам вкажуть шлях, куди потрібно далі йти, куди стрілочка покаже туди і йдіть.

Вихователь: Спасибі, їжачок, а ми тобі подаруємо ось ці осінні листочки, готуй собі лежбище до зими і сховатися ними. До побачення!

Ми крокуємо дружно в ряд 1,2,1,2

Це дружний наш загін.

Чуєте, хлопці, хто - то стукає, що це можуть бути за звуки? (версії дітей).

Подивіться, та це ж зайчик, щось сумний він сидить. Як ви думаєте, чому він сумує? (версії дітей). Підійдіть, хлопці, до зайчику і запитайте, чи не він хвостик втратив.

Як можна розвеселити зайчика? Давайте скажемо зайчику ласкаві слова, він який?

Заєць: спасибі, хлопці, за добрі слова, але я не тому сумую, не можу впоратися з завданнями, які мені задали в лісовій школі.

Вихователь: так ми допоможемо. Гра «Хто зайвий?», «Розклади морква по відсіках».

Заєць дякує за допомогу і вихователь звертає увагу дітей на годинник, який показує шлях далі. Приходять на галявину, де стоїть імітація барлогу і звідти долинає плач.

Вихователь: Хто може плакати, хлопці?

Ведмідь: - горе мені горе, втратив я.

Вихователь: запитайте, хлопці, що втратив ведмідь?

Ведмідь: хвіст я свій втратив, за кущ зачепився і відірвав.

Вихователь: ми знайшли твій хвіст, ось. Довго ми йшли до тебе медведюшко, втомилися, сядемо, відпочинемо. А Лера Г. Розповість нам про твоє життя в лісі.

Ведмідь дякує дітей за допомогу. Діти прощаються і йдуть.

Очікувані результати:

-знают узагальнене поняття «Дикі» тварини.

-називають місце проживання, харчування диких тварин

-запомнілі назва дитинчат лісових тварин.

-знают елементарні правила поведінки з тваринами

Результат проекту: формування знань дітей про диких тварин, про їх життєдіяльності в осінній період.

Самоаналіз освітньої діяльності по мовному розвитку:

Організаційна діяльність, підготовка до заняття

Заняття здійснювалося відповідно до конспектом. Конспект складений самостійно, відповідно до завдань основної загальноосвітньої програми, відповідними даному віку дітей. Для реалізації кожного завдання були підібрані прийоми, в цікавій і цікавій формі.

На кожен момент заняття були наочні посібники, які стимулювали і активізували дітей до розумової діяльності. Посібники достатнього розміру, естетично оформлені. Їх розміщення та використання було раціональним, продуманим в навчальному просторі і в занятті.

На занятті використовувалося музичний супровід, яке посилювало емоційне сприйняття.

Організаційний прийом «Привітання» у віршованій формі »був спрямований на розвиток комунікативних якостей, встановленню дружніх взаємин як усередині дитячого колективу, так між гостями і дітьми.

Заняття динамічний, воно включає прийоми, які передбачають швидку зміну діяльності. Бесіда - сидячи на загальному колі, переміщення по території дитячого садка під час пошуку виходу з проблемної ситуації, виконання завдань Швидка змінюваність прийомів і зміна поз протягом заняття дозволили уникнути стомлюваності дітей.

Дидактична діяльність вихователя:

Всі моменти освітньої діяльності логічні і послідовні, підпорядковані одній темі. В освітній діяльності були інтегровані моменти з освітніх областей Пізнання: діти знайомилися через пошукову діяльність, з особливостями способу життя лісових тварин; вміння співвідносити кількість і рахунок предметів. Мовленнєвий розвиток: діти брали участь у спільній розмові, слухали не перебиваючи свого одноліток; становили спільний розповідь про життя їжака, зайця в осінній період; використовувалися публічні виступи; «Соціально - комунікативний розвиток» самостійно висловлювати доброзичливість, співпереживати. Художньо-естетичний розвиток: використовувалися музично - ритмічні вправи, пісеньки з рухами, що сприяло емоційному підйому Фізична культура; розвивала рухове уява і координацію рухів; Прийоми на занятті носили ігровий характер, були засновані на ігрових навчальних ситуаціях.

В кожному моменті заняття я намагалася спрямовувати малят на пошук шляхів вирішення проблеми, допомагала встановити новий досвід, активізувати самостійність і підтримувати позитивний емоційний настрій.

Створення пошукових, проблемних ситуацій активізувало розумову і мовленнєву діяльність дітей,

Специфіка роботи з дітьми на занятті відбивалася в особистісно-орієнтованому підході. Боязких дітей підбадьорювала, хвалила, щоб закріпити у них ситуацію успіху.

Під час заняття намагалася спілкуватися з дітьми на одному рівні, намагалася підтримувати у дітей інтерес до заняття протягом усього часу.

У зв'язку з тим, що діти маленькі і було багато хорових відповідей, я планую особливу увагу приділити індивідуальним відповідям. Так само необхідно домагатися чіткого вимови слів. Працювати над звукопроизношением, поповнювати активний і пасивний словник. Але, не дивлячись на ці труднощі, я вважаю, що всі поставлені мною програмні завдання протягом заняття були вирішені.



Скачати 11.52 Kb.