Проект «Екологічна стежка»




Дата конвертації17.08.2019
Розмір12 Kb.
ТипТемочка

ОЛЕНА БЕЦА
Проект для роботи з дітьми старшого дошкільного віку «Екологічна стежка»

Етапи реалізації проекту:

На початку роботи я визначилася з метою і поставила завдання.

Мета: Створення сприятливих умов на території дитячого садка по формуванню екологічної культури вихованців - сукупностей екологічної свідомості, екологічних почуттів і екологічної діяльності.

завдання:

• Розвивати у дітей старшого дошкільного віку екологічні уявлення про об'єкти живої природи, умови їх зростання, зв'язках із середовищем проживання і сезонами.

Виробити навички екологічно грамотного і безпечної поведінки.

• Розвивати естетичні почуття (вміння бачити і відчути красу природи, захоплюватися нею).

• Формувати почуття близькості до природи і співпереживання всьому живому, турботи і дбайливого ставлення до природи; залучати дітей в посильну для них діяльність по догляду за рослинами і тваринами.

• Формувати прагнення, бажання передавати свої враження від спілкування з природою в малюнках, виробах, оповіданнях та інших творчих роботах.

• Розвивати пізнавальні процеси через спостереження, активні форми роботи з дітьми в рамках освітньої діяльності з об'єктами екологічної стежки.

Учасники проекту:

• Вихователь

• Діти старшої групи «Казковий теремок»

• Батьки

Етапи створення і оформлення екологічної стежки:

• Детальне обстеження території дитячого саду і виділення найбільш цікавих об'єктів.

• Складання картосхеми стежки з нанесенням маршруту і всіх її об'єктів

• Вибір разом з дітьми господаря стежки - казкового персонажа.

• Складання паспорта всіх точок стежки.

• Виготовлення виносних знаків, що позначають кожну точку, а також знаків - поведінка в природі.

• Складання методичних рекомендацій (перспективний план на всі вікові групи по кожній точці) по роботі з дітьми на кожній точці.

Я включила в маршрут по екологічній стежці різні види діяльності:

• пізнавально-дослідницьку: в процесі спостережень і експериментування у дітей розвивається пізнавальний інтерес до об'єктів природи, спостережливість;

• сприйняття художньої літератури та фольклору, комунікативну: читаємо казки та оповідання, які пов'язані з конкретним об'єктом, загадуємо загадки по темі;

• образотворчу: малюємо і ліпимо разом з дітьми об'єкти екологічної стежки;

• конструювання: споруджуємо будиночки для птахів і комах;

• рухову: проводимо пальчикові і рухливі ігри;

• ігрову: організовуємо сюжетно-рольові ігри;

елементарний побутової працю: збираємо разом з дітьми опале гілки, шишки, проводимо екологічні акції.

Видові точки.

По екологічній стежці діти проходять по видовим точкам у вигляді покажчиків. До складу екологічної стежки входять видові точки, такі як:

«Стенд-план»

Відправною пункт - стенд-план. На ньому схематично зображено маршрут екологічної стежки з об'єктами. Він допомагає дошкільнятам орієнтуватися на території ДНЗ, формує уявлення про багатство навколишнього світу. Старші дошкільнята сприймають місцевість у вигляді моделі. Діти діляться на підгрупи і визначають своє місцезнаходження на плані.

«Старий пень»

Перша зустріч. Згідно з планом діти підходять до першого ігрового об'єкту екологічної стежки - старого пенька. Біля нього вони знаходять підказку, куди йти далі. Цей момент мотивує їх на подальшу діяльність. Об'єкт цікавий і простий. Якщо на ділянці зрубали засохле дерево, не поспішайте викорчовувати пень - перетворите його в казкового героя.

«Квітник»

Діти не тільки доглядають за квітами. Вони спостерігають за комахами, які прилітають збирати нектар, і жучками, які повзають поруч. Вихователь обговорює з ними, чим харчуються комахи і для чого вони збирають нектар.

Тут можна прочитати розповідь С. Григор'єва «Бабусин садок» і запропонувати скласти розповідь «Розкажи про улюблену квітку», замалювати квіти на клумбі, провести дихальну гімнастику «Понюхай квітка», відгадати загадки про квіти, організувати сюжетно-рольову гру «Квітникар».

«Метеостанція»

Це спеціально організоване місце, де зібрано обладнання для спостережень за погодою, сезонними змінами, добовими ритмами і т. Д. (Прапорці, вертушки, мірна ємність, лупа). Досліди використовуються поряд з тривалими спостереженнями в природі, в ході яких діти можуть узагальнити певний обсяг знань. У такій діяльності інтенсивно розвиваються розумові процеси дітей.

«Ліс»

У лісі діти знайомляться з хвойними і листяними деревами, чагарниками, порівнюють їх, дізнаються про взаємозв'язок живих об'єктах, встановлювати зв'язки між станом дерева і умовою середовища, постежать за комахами і птахами, які живуть біля рослин.

«Мурашник»

Діти дізнаються, для чого і як мурахи будують мурашник, чому не можна його розоряти, розглядають його схеми. Вихователь розповідає, чим харчуються мурахи. Діти грають в ігри, в ході яких розуміють, що у мурашок є сім'я і ображати їх не можна. Діти вчаться спостерігати не завдаючи шкоди живому.

«Лікарські трави»

Цей об'єкт знайомить дітей з трав'янистими рослинами, їх лікувальні властивості. З дітьми можна поговорити на теми: «Чому ця квітка так називають?», Дихальну гімнастику «Як пахне квіточку?», Організувати ігрові вправи: «Назви рослина і розкажи про нього», «Знайди рослина за цілющими властивостями», «Зупинись у відгадки »,« Яких рослин тут не може бути »і ін. Вони формують правильне екоповеденіе: дошкільнята приходять до висновку, що з незнайомими травами потрібно звертатися обережно. Разом з вихователем діти поливають рослини.

«Шпаківня»

Спостереження протягом року за цим об'єктом формують цілісну картину світу: діти дізнаються про багатство тваринного і рослинного світу влітку і про те, як «засинає» природа взимку. Можна розповісти дітям, що шпаківні потрібні птахам, щоб сховатися від дощу, покласти гніздо, вивести пташенят. Дошкільнята спостерігають, як поводяться птиці у годівниці, дізнаються, чим вони харчуються. Вихователь розігрує з дітьми ситуацію «Пташина сім'я», проводить гру «Птахи і пташенята». Діти приходять до висновку, що пташенят чіпати не можна, тому що їх мама буде переживати. Діти підгодовують птахів. Прочитати дітям вірші, казки, оповідання про птахів, загадати загадки. Діти обговорюють, які бувають птиці, як потрібно про них піклуватися. Потім в групі ліплять для них частування і будують будиночки. Спілкування з пернатими завжди викликає у дошкільнят позитивні емоції.

«Місце посиденьок».

Це не просто місце для відпочинку дітей. Тут дошкільнята грають в пізнавальні ігри. Можна провести дозвілля на екологічні теми, сюжетно-рольові ігри ( «Прогулянка в ліс з сім'єю» і ін., Бесіди з дітьми ( «Як поводитися на природі», «Чи можна рвати квіти і гілки без потреби?» І ін., прочитати екологічні казки (Д. Мамін-Сибіряк «про Комара Комарович - довгий ніс і про волохатого Мишка - короткий хвіст» і ін.). Діти виконують вправи на розслаблення.

«Старий пень» - друга зустріч.

В кінці шляху педагоги використовують Сюрпризний момент. Дошкільнята повертаються до «старого пенька». Він розповідає їм цікаву історію на екологічну тему, робить «лісової» подарунок: шишки, листя, насіння рослин.

Форми і методи роботи.

Екологічна освіта поступово стає найважливішим напрямком в роботі дошкільних закладів. Один із шляхів підвищення його ефективності полягає у використанні різноманітних форм і методів роботи

• Освітня діяльність з екологічного виховання

Екологічні екскурсії.

• Уроки доброти.

• Дослідно-експериментальна діяльність.

Екологічні гуртки.

Екологічні конкурси.

• КВН, аукціони, марафон, вікторина.

Екологічні акції.

• Обговорення та програвання ситуацій.

• Трудовий десант.

• Зелений патруль.

• Клуб послідовників природи.

• Лабораторія юного еколога.

• Складання екологічних карт.

• Ведення «Панорами добрих справ».

• Ведення календарів природи.

• Колекціонування.

Екологічні виставки та експозиції.

Екологічні музеї.

• День (тиждень) екологічної творчості.

Екологічні свята та фестивалі.

Екологічні ігри (дидактичні, імітаційні, гри-моделювання екосистем, змагальні, ігри-подорожі і т. Д.).

Екологічні казки.

Екологічні тренінги.

Інсценування, театралізації і т. Д.

Передбачувані результати:

1. У дітей проявиться яскраво виражений інтерес до об'єктів і явищ природи. Діти зможуть розрізняти живу природу (рослини, гриби, тварини, людина) і неживу природу (повітря, грунт, вода). Хлопці дізнаються особливості природи рідного краю.

2. Діти будуть дбайливо ставитися до природи, будуть прагнути до правильної поведінки по відношенню до світу природи.

3. Діти опанують навичками екологічно безпечної поведінки в природі.

4. У дітей сформується прагнення до дослідження об'єктів природи, вони навчаться робити висновки, встановлювати причинно - наслідкові зв'язки.

Кінцевий результат:

• Комплексна еколого-розвиваюча стежка, кожен компонент якої відповідає принципу функціонального комфорту і основним етапам розвитку дитячої діяльності.

Використана література:

1. Горькова Л. Г. Сценарії занять з екологічного виховання дошкільників / Л. Г. Горькова, А. В. Кочергіна, Л. А. Обухова. - Москва: ВАКО, 2005. - 240с. - (Дошкільник: вчимо, розвиваємо, виховуємо).

2. Лопатина А. А. Казки матінки землі. Екологічне виховання через казки, вірші та творчі завдання / А. А. Лопатина, М. В. Скребцова. - 2-е вид. - Москва: Амрита-Русь 2008. - 256 с. - (Освіта і творчість).

3. Миколаєва, С. Н. Екологічне виховання в рамках Федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти // Дошкільне виховання. - 2014. - №5. - С. 14-18.

4.Система екологічного виховання в дошкільних освітніх установах: інформаційно-методичні матеріали, екологізація розвиваючого середовища дитячого садка, розробки занять з розділу «Світ природи», ранки, вікторини, ігри. - 2-е вид. Стереотип. / Авт. -сост. О. Ф. Горбатенко. - Волгоград: Учитель, 2008. - 286с.