Діна Краснощекова
Проект «Дитяче експериментування в ДОУ»
ПРОЕКТ
«Дитяче експериментування в ДОУ»
«Люди, які навчилися спостережень і дослідів,
Набувають здатності самі ставити
питання і отримувати на них фактичні
відповіді, опиняючись на більш високому
розумовому і моральному рівні
в порівнянні з тими, хто не пройшов такої школи ». К. Е. Тімірязєв.
Актуально
Світ, в якому ми живемо, складний, багатогранний і мінливий. Люди - частина цього світу відкривають все нові і нові об'єкти, явища і закономірності навколишньої дійсності. При цьому кожна людина обертається в рамках сформованого у нього образу світу.
Образ світу - це складна цілісна система знань про людину, про світ взагалі, про інших людей, про себе, про свою діяльність.
У період дошкільного дитинства відбувається зародження первинного образу світу завдяки пізнавальної активності дитини, що має свою специфіку на кожному віковому етапі. Розвиток пізнавального інтересу до різних областей знань і видам діяльності є однією зі складових, як загального розвитку дошкільника, так і надалі успішності його навчання в школі. Інтерес дошкільника до навколишнього світу, бажання освоїти все нове-основа формування цієї якості. Протягом усього дошкільного дитинства поряд з ігровою діяльністю величезне значення в розвитку особистості дитини має пізнавальна діяльність, як процес засвоєння знань, умінь, навичок.
Працюючи в дошкільному установа завжди прагнула шукати нові підходи для інтелектуального розвитку дошкільників. Інтенсивне зміна в нашому житті, активне проникнення науково-технічного прогресу в усі його сфери диктують педагогу необхідність вибирати більш ефективні засоби навчання і виховання.
Одним з перспективних методів, які сприяють вирішенню даної проблеми є дитяче експериментування.
У 1990 році професор, академік Академії творчої педагогіки РАО Микола Миколайович Подд 'яков, проаналізувавши і узагальнивши свій багатющий досвід дослідницької роботи в системі дошкільної освіти, прийшов до висновку, що в дитячому віці провідним видом діяльності є експериментування.
Головне достоїнство методу експериментування полягає в тому, що він дає дітям реальні уявлення про різні сторони досліджуваного об'єкта, про його взаємини з іншими об'єктами і з середовищем існування. В процесі експерименту йде збагачення пам'яті дитини, активізуються його розумові процеси, так як постійно виникає необхідність здійснювати операції аналізу і синтезу, порівняння та класифікації, узагальнення та екстраполяції. Необхідність давати звіт про побачене, формулювати виявлені закономірності і висновки стимулює розвиток мови.
Наслідком є не тільки ознайомлення дитини з новими фактами, а й накопичення фонду розумових прийомів і операцій, які розглядаються як розумові вміння.
Дошкільнятам притаманне наочно-дієве і наочно-образне мислення, тому експериментування, як ніякий інший метод, відповідає цим віковим особливостям. У дошкільному віці він є провідним, а перші три роки - практично єдиним способом пізнання світу.
Дитяче експериментування як спеціально організована діяльність сприяє становленню цілісної картини світу дитини дошкільного віку і основ культурного пізнання ним навколишнього світу.
Поглиблена робота з дітьми по формуванню їх пізнавальної сфери сприяла розробці власної педагогічної технології. Підсумком проведеної роботи стали розробка та апробація методичного та дидактичного матеріалу, створення умов для організації пошуково-експериментальної діяльності.
Загальна характеристика проекту
Даний проект розрахований на дітей старшого дошкільного віку.
Обсяг проекту: Термін реалізації з вересня по травень, періодичність занять 2 рази в місяць.
цілі:
1. Створення умов для формування основного цілісного світобачення
дитини старшого дошкільного віку засобами фізичного
експерименту.
2. Розвиток допитливості, вміння порівнювати, аналізувати, узагальнювати,
розвиток пізнавального інтересу дітей в процесі експерименту,
встановлення причинно-наслідкового залежності, вміння робити висновки.
3. Створення передумов формування практичних і розумових дій.
завдання:
1. Розширювати уявлення дітей про фізичні властивості навколишнього світу.
2. Знайомити дітей з властивостями різних предметів, природних матеріалів (папір, магніт, грунт, вода, рослини і т. Д.).
3. Формувати досвід виконання правил техніки безпеки при проведенні експериментів.
4. Стимулювати розвиток самостійності і відповідальності.
5. Розвивати емоційно-ціннісне ставлення до навколишнього світу.
6. Залучення батьків до спільної діяльності.
умови реалізації : Підгрупа дітей, спеціально організоване середовище, зразки, матеріал для роботи.
Методи навчання: словесні, практичні, наочні.
Терміни реалізації: навчальний рік.
Учасники:
• Діти
• Батьки
• Вихователі
Форми взаємодії:
1. Форми освітньої роботи з дітьми:
* Організована освітня діяльність;
* Продуктивна діяльність
Продуктивна діяльність - це перетворення того чи іншого вихідного матеріалу (комплексу матеріалів) в конкретний продукт відповідно до поставленої мети (задуму).
* Ігрова діяльність.
2. Форми роботи з батьками:
* Консультації;
* Буклети.
3. Форми роботи з педагогами:
* Консультації.
Зв'язок дитячого експериментування з іншими видами діяльності.
Дитяче експериментування це не ізольований від інших вид діяльності. Воно тісно пов'язане з усіма видами діяльності та в першу чергу з такими, як спостереження і праця. Дуже тісно пов'язані між собою експериментування і розвиток мови. Це добре простежується на всіх етапах експерименту: при формулюванні мети, під час обговорення методики і ходу досвіду, при підведенні підсумків і словесному оповіданні про побачене, умінні чітко висловити свою думку. Так, діти, коли намагаються більш точно ставити мету досвіду, в ході обговорень дій починають міркувати. Пробують висловлювати гіпотези. У дітей розвивається діалогічна мова. Вони вчаться працювати спільно, поступатися один одному, відстоювати свою правоту або визнавати правоту свого сусіда.
Зв'язок експериментування з образотворчого мистецтва теж двосторонньо і важлива. Чим сильніше розвинені образотворчі здібності, тим точніше буде відображений результат експерименту.
Також є зв'язок експериментування з формуванням елементарних математичних уявлень. Під час проведення дослідів постійно виникає необхідність вважати, вимірювати, порівнювати, визначати форму і розміри і т. Д. Все це надає математичним уявленням реальну значимість і сприяє їх усвідомлення.
Експериментування пов'язано і з іншими видами діяльності - читанням художньої літератури, з музичним і фізичним вихованням, але ці зв'язки виражені не настільки сильно.
Передбачуваний результат:
1. Сформованість емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу.
2. Прояв пізнавального інтересу до занять, поліпшення мовного розвитку.
3. Сформованість основ діалектичного мислення.
4. Поглиблення знань, умінь, навичок, передбачених програмою виховання і навчання в дитячому садку «Від народження до школи».
5. Засвоєння основ цілісного бачення навколишнього світу.
6. Сформованість комунікативних навичок.
Основні принципи організації дитячого експериментування:
Зв'язок теорії з практикою.
Розвиваючий характер виховання і навчання.
Індивідуалізація і гуманізація освіти.
Природосообразность - акцент на психолого-вікові особливості дошкільників.
Цілісність і системність навчального процесу.
Взаємодія трьох факторів: дитячий сад, сім'я, суспільство.
Труднощі в роботі:
Створення лабораторії.
Виховання науковості пізнання - крок від побутового рівня міркувань до наукового.
Планування роботи.
Планування організованою освітньої діяльності.
Займаючись з дошкільнятами експериментуванням, не варто забувати про те, що головним є не придбання дитиною зазубрених знань, а формування у нього дбайливого, емоційного ставлення до навколишнього світу і навичок екологічно грамотного поведінки. Не потрібно прагнень до того, щоб діти запам'ятовували якомога більше різних назв. Можна завжди обійтися і без вживань складних і не зрозумілих для дитини термінів. Набагато важливіше виховати в них були пізнавальний інтерес до об'єктів природи, бажання і вміння спостерігати, експериментувати, розуміти, що в навколишньому світі все взаємопов'язано.
Узагальнюючи нечисленний матеріал по експериментування з дошкільнятами, можна зробити висновок, що експериментування - це ефективний спосіб навчання дітей дослідницької діяльності в усіх його формах і видах і є методом підвищення самостійності дитини. Дає передумови до діяльного розвитку пізнавального інтересу до цілеспрямованого сприйняття навколишнього світу і є провідним видом діяльності в навчанні.
Експериментальна робота викликає у дітей інтерес до дослідження природи, розвиває розумові операції (аналіз, синтез, класифікацію, узагальнення, стимулює пізнавальну активність і допитливість дитини.
Перспективне планування експериментальної діяльності в старшій групі.
Місяці Тема Мета
Вересень 1. «Пісок. Глина »Ознайомити з властивостями піску та глини.
Жовтень 1. «Речовина. камені »
2. «Речовина. Повітря і його властивості »
3. «Чарівний кулька» Ознайомити з властивостями каменю.
Ознайомити з властивостями повітря.
Ознайомити з властивостями повітряної кульки.
Листопад 1. «Магніт»
2. «Властивості матеріалів» Ознайомити з властивостями магніту.
Ознайомити з властивостями паперу, тканини, скла.
Грудня 1. «Вода і її властивості"
2. «Як підняти кубик льоду» Ознайомити з властивостями води.
Ознайомити з властивостями льоду.
Январь 1. «Як утворюються хмари»
2. «Як фарбуються квіти»
3. «Нафтова річка» Ознайомити з властивостями льоду і пари.
Ознайомити з властивостями води і барвників.
Ознайомити з властивостями води.
Лютого 1. «Птахи і нафту»
2. «Рослини п'ють воду»
Ознайомити з властивостями нафти.
Ознайомити з властивостями рослин
Березня 1. «Рослини п'ють воду»
2. Зробити веселку дому »Ознайомити з властивостями рослин.
Встановити, як рослина від сонця впливає на температуру повітря.
Квітня 1. »Грунт»
2. «Дружба фарб» Ознайомити з властивостями грунту.
Ознайомити з властивостями води і фарб.
Травня 1. «Кому краще?» Виділити сприятливі умови для зростання і розвитку рослин, обґрунтувати залежність рослин від грунту.
