Проблема якості дошкільної освіти




Дата конвертації16.10.2018
Розмір7.44 Kb.
ТипТемочка

Ольга Романова
Проблема якості дошкільної освіти

Якість дошкільної освіти це характеристика системи дошкільної освіти, яка відображає рівень відповідності реальних результатів в освіті з вимогами норми.

Проблема поліпшення якості дошкільної освіти досить актуальна тема, оскільки відбувається модернізація дошкільної освіти, яка передбачає координаційних рішень на різних стадіях і рівнях системи дошкільної освіти.

В даний час на меті поліпшення системи оцінки якості дошкільної освіти оптимізація управління якістю дошкільної освіти. Важливо удосконалювати оцінку якості освіти та організовувати регулюють процеси забезпечення і підвищення якості дошкільної освіти за допомогою процедури цієї якості.

Богуславська Т. Н. характеризує досвід оцінки якості діяльності дошкільної освітньої організації такими негативними факторами, як:

1. Нинішня система оцінки якості ДО орієнтована в першу чергу на «оцінку освітніх умов дошкільної освітньої організації, а не на оцінку результативності дошкільної освіти в дошкільному закладі, яка визначається рівнем і динамікою розвитку дитини» [1]. Розроблені параметри оцінки муніципалітетом не підходять ДОО, це пов'язано з тим, що відбувається орієнтація на школу, а причиною є те, що в ДОО складно діагностувати новоутворення, а також складно знайти способи діагностики навчальних умінь.

2. Система оцінки якості дошкільної освіти в більшій мірі орієнтована на оцінку освітніх умов, а не форми дошкільної освіти.

3. Система оцінка якості дошкільної освіти виступає найчастіше в функції ревізора, а не інституту розвитку дошкільної освіти, крім того варіанту, коли здійснюється конкурсна і грантова підтримка дошкільних освітніх установ.

З цього випливає, що необхідно створювати і вдосконалювати систему оцінку якості освіти для змістовної та організаційної регулювання процесів забезпечення і підвищення якості дошкільної освіти за допомогою процедури оцінки якості.

Парамонова Л. А., Алієва Т. І. позначили проблему потреби створення головних підходів до оцінки якості освіти. Вони відзначають, що дані підходи повинні бути однакові для педагогів і для контролюючих інстанцій [3].

Богуславська Т. Н. виділяє наступні функції муніципальної системи незалежної оцінки якості:

1. Інструктивно-методична. Створення параметрів оцінки установ різних форм, які надають освітні послуги.

2. Контрольна. Організація проведення оціночного процесу ДОО.

3. Аналітична. Збір і аналіз даних з дошкільного закладу освіти, побудова рейтингу дошкільних освітніх установ.

4. Інформаційна. До даної функції ставиться повідомлення основних тенденцій розвитку якості освіти муніципалітету, іншим дошкільним освітнім установам, батькам, а також організація наступності дитячий сад - школа.

Оцінка якості освіти в дошкільних освітніх установах багаторівнева система. Кожен рівень оцінки володіє своїм об'єктом оцінки, а експерт повинен чітко усвідомлювати на якому рівні і що саме відстежується.

До показників оцінки якості дошкільної освіти Зебзеева В. А. відносить наступні показники:

• психічний розвиток дитини;

якість освітніх умов;

• опосередковані показники психічного розвитку дитини;

• здоров'я дитини [2].

Фтенакіс В., Текстор М. Р. та ін. Ввели поняття «педагогічне якість», воно спирається на такі категорії, як: благополуччя дошкільника і ймовірність розвитку в різних сферах (руху і координація тіла, емоційно-почуттєва, соціальна, інтелектуальна сфери) ; підтримка сім'ї щодо психологічної грамотності.

Також до оцінок якості дошкільної освіти можна віднести задоволення потреби в послугах дошкільного навчального закладу; благополуччя дітей в дошкільному навчальному закладі; збереження, розвиток і корекція здоров'я дітей в дошкільному навчальному закладі; вибір дошкільного навчального закладу основної програми навчання і виховання.

Таким чином, всі параметри оцінки якості дошкільної освіти можна узагальнити і представити наступними видами діяльності:

1. Освітня. Оцінка рівня якості програм освіти і їх методичного забезпечення.

2. Розвиваюче середовище. Оцінка рівня оснащення предметно-просторового середовища.

3. Психологічний клімат в дошкільному навчальному закладі.

4. Здоров'язберігаючих діяльність.

5. Задоволення потреби суспільства в послугах дошкільного навчального закладу.

Виходячи з цього, можна сформулювати загальні критерії оцінки якості роботи ДНЗ:

• благополуччя дітей в дошкільному навчальному закладі;

• готовність дошкільного навчального закладу до збереження, розвитку і корекції здоров'я дошкільника;

• орієнтація дошкільного навчального закладу на успішність перебування дошкільника на наступному ступені освіти;

• задоволення потреб суспільства в наявності і наданих освітніх системою дошкільних освітніх установ.

До основних методів оцінки якості освіти відноситься наступні:

• вивчення матеріалів самоаналізу, нормативно-правової документації;

• аналіз програмного, навчально-методичного та кадрового забезпечення програми навчання і виховання;

• спостереження;

• аналіз предметно розвиваючого середовища;

• аналіз планування;

• аналіз результатів діагностики.

Оцінка якості дошкільної освіти передбачає кілька етапів роботи:

• визначення показників якості;

визначення критеріїв оцінки;

• визначення шкали рівнів досягнення якості;

• розробка інструменту;

• збір, аналіз, трактування даних;

• поширення отриманої інформації;

• організація обговорення;

• підготовка рекомендацій.

Таким чином, оцінка якості освіти складний процес оцінки декількох рівнів.

Список використаних джерел

1. Богуславська Т. Н. Формування підходів до оцінки якості дошкільної освіти // Інтернет-журнал «Проблеми сучасної освіти» 2012. № 4.

2. Зебзеева В. А. Системи дошкільної освіти за кордоном: їх педагогічний потенціал // Науково-дослідні публікації. - 2014. № 8 (12). - С. 161-166.

3. Витоки: Орієнтовна освітня програма дошкільної освіти. М .: ТЦ Сфера, 2014. 161 с.