Баянова Юлія Володимирівна
Портфоліо педагога «Розвиток художньо-творчих здібностей через нетрадиційні техніки образотворчого мистецтва». Частина 2
Розвиток художньо - творчих здібностей та уяви через нетрадиційні техніки изодеятельности "Частина друга
Основні напрямки моєї діяльності:
Збагачення розвиваючого середовища необхідними матеріалами для продуктивної діяльності дітей, що стимулює самостійність і ініціативність дітей і забезпечують художньо - творчий розвиток.
Організація спільної діяльності з дітьми через гурток «Чарівна скринька» і самостійної діяльності дітей з освітньої галузі «Художня творчість»
Залучення батьків до творчого процесу з дітьми.
Розвиток власної креативності.
На початковому етапі роботи над темою вивчила наявні методичні розробки з даної проблеми дослідження: Рузанова Ю. В. «Розвиток моторики рук у дошкільнят в нетрадиційної образотворчої діяльності», Вербенець А. М. «Освітня галузь« Художня творчість »», програма художнього виховання, навчання і розвитку дітей 2-7 років «Кольорові долоньки» Ликової І. А., загальноосвітня програма Веракса Н. Г. «Від народження до школи», систематизувала отримані знання.
Свою роботу розпочала з збагачення розвивального середовища. Так, в групі з'явився «Центр мистецтва і творчості» з різноманітними традиційними і нетрадиційними інструментами і матеріалами для образотворчої діяльності та художньої праці: пензлика, олівці, фломастери, фарби, пластилін, штампи для друкування, коктейльні трубочки, ватяні палички, папір різної якості, вата, синтепон, пряжа, непридатний матеріал і т. д. Основна мета цього центру в активізації дитячої художньої творчості, збагачення досвіду творчої діяльності. Діти із задоволенням беруть участь в оздобленні групи своїми роботами, це дозволяло додатково мотивувати дітей до творчої діяльності.
Разом з батьками придбали технологічні післяопераційні карти з малювання, ліплення, аплікації, художньої праці, листівки, виготовили альбоми «Нетрадиційні техніки малювання», «Види мистецтва», комп'ютерні презентації з художньої творчості, дидактичні ігри «Ті, що говорять кольори», «Кольорові парочки», «Смачна палітра», «Художник по імені природа», «Однакові і різні», «Підбери палітру до картини», «Склади портрет», «хто є хто».
Другий етап діяльності по своїй темі реалізувала через розробку робочої програми з розвитку дитячої художньої творчості і моторики рук у дітей середнього, старшого, підготовчого дошкільного віку. Організувала гурток «Чарівна скринька», оформила стенд для виставки дитячих робіт.
Форми організації занять:
За кількістю дітей беруть участь в занятті - подгрупповие (10-12 чоловік, індивідуальна.
За особливостями комунікативного впливу педагога і дітей - майстерня, ізостудія.
За дидактичної мети - комбіновані форми занять.
Важливо врахувати, що організація гуртка передбачала:
- добровільне (без психологічного примусу) включення в діяльність;
-Організацію робочого простору: місця за дітьми жорстко не закріплені, спільна з педагогом діяльність або самостійна діяльність дітей може здійснюватися в груповий кімнаті, музичному залі і т. д.
- можливість дитини займатися за своїм бажанням і інтересам.
Заняття проводилися 1 раз в тиждень з вересня по травень, тривалістю 20 хв. в середній групі, 25 хв. у старшій групі, 30 хв. в підготовчій групі. ООД проводилися у другій половині дня. Оптимальна кількість дітей в групі - 10-12 осіб. Критеріями відбору було бажання дітей і вікової принцип.
Найбагатші поле для естетичного розвитку дітей, а також розвитку їх творчих здібностей представляють вироби, картини, листівки, створені в техніці «пластілінографія», «торцювання» і «скрапбукінг». Дані техніки залучили мене своєю незвичайністю, красою, простотою виконання, тому я прийняла рішення використовувати їх у своїй роботі з дітьми.
Пластілінографія - це один з порівняно недавнього появи нового жанру (виду) в образотворчої діяльності.
Поняття «пластілінографія» має два смислових кореня: «граф» - створювати, малювати, а перша половина слова «пластилін» має на увазі матеріал, за допомогою якого здійснюється виконання задуму.
Цей жанр є створення ліпних картин із зображенням більш-менш опуклих, напівоб'ємні об'єктів на горизонтальній поверхні, із застосуванням нетрадиційних технік і матеріалів. Наприклад, декорування поверхні бісером, насінням рослин, природним матеріалом. У деяких випадках в техніці пластілінографіі проводиться модифікація вироби, що призводить до створення оригінальних творів. Наприклад, на плоскій поверхні графічно зображується пейзаж, а деталі переднього плану зображуються пластілінографіей.
Освоєння окремих технічних прийомів пластілінографіі цілком доступно дітям дошкільного віку і може внести певну новизну в творчість дітей, зробити його більш цікавим і захоплюючим.
Пластілінографія має яскраво виражені характерні риси: новизна, креативність, комунікативність, колективний характер творчості, високу досконалість мови, зв'язок з навколишнім життям.
Найбагатші поле для естетичного розвитку дітей, а також розвитку їх творчих здібностей представляють вироби, картини, листівки, створені в техніці «пластілінографія», «торцювання» і «скрапбукінг». Дані техніки залучили мене своєю незвичайністю, красою, простотою виконання, тому я прийняла рішення використовувати їх у своїй роботі з дітьми.
Пластілінографія - це один з порівняно недавнього появи нового жанру (виду) в образотворчої діяльності.
Поняття «пластілінографія» має два смислових кореня: «граф» - створювати, малювати, а перша половина слова «пластилін» має на увазі матеріал, за допомогою якого здійснюється виконання задуму.
Цей жанр є створення ліпних картин із зображенням більш-менш опуклих, напівоб'ємні об'єктів на горизонтальній поверхні, із застосуванням нетрадиційних технік і матеріалів. Наприклад, декорування поверхні бісером, насінням рослин, природним матеріалом. У деяких випадках в техніці пластілінографіі проводиться модифікація вироби, що призводить до створення оригінальних творів. Наприклад, на плоскій поверхні графічно зображується пейзаж, а деталі переднього плану зображуються пластілінографіей.
Освоєння окремих технічних прийомів пластілінографіі цілком доступно дітям дошкільного віку і може внести певну новизну в творчість дітей, зробити його більш цікавим і захоплюючим.
Пластілінографія має яскраво виражені характерні риси: новизна, креативність, комунікативність, колективний характер творчості, високу досконалість мови, зв'язок з навколишнім життям.
Торцювання - нескладна техніка, в якій можна створити оригінальні декоративні композиції. Володіючи такою технікою, використовуючи власну фантазію можна отримати дивовижні вироби, картини, панно, листівки, аплікації, які подобаються не тільки дітям, а й батькам.
Торцювання - це один з видів продуктивної діяльності - техніка виготовлення об'ємних виробів з паперу. В основі цієї техніки - створення зображень і предметів за допомогою об'ємних елементів з паперу. Об'ємний елемент торцювання називають «торцовкой» або «сторчма». Він являє собою стислий у вигляді воронки або конуса шматочок м'якого паперу. Саме з таких елементів і створюється задумане виріб. Кожна така «торцювання», як один мазок пензля в створенні картини.
Торцювання на папері підрозділяється на:
- контурне (торцювання викладаються по контуру зображення, не заповнюючи внутрішній простір);
- площинне (торцювання розташовуються щільно один до одного по всій поверхні малюнка);
- об'ємне (торцювання приклеюються під різним кутом нахилу до поверхні листа, що дозволяє створити об'ємне зображення);
-багатошарова (торцювання вклеюють один в одного шарами, одну всередину іншої).
Скрапбукінг (від англ. Skrap - вирізка, book - книга, буквальний переклад - «книга з вирізок») - це вид рукоділля в якому основним матеріалом є папір, вид рукотворного творчості оформлення листівок, альбомів за допомогою тактильних і візуальних прийомів: газетних вирізок, записів, наклейок.
Пластілінографія і торцювання сприяють розвитку сприйняття, просторової орієнтації, сенсомоторної координації дітей, тобто, тих шкільно-значущих функцій, які необхідні для успішного навчання в школі. Діти вчаться планувати свою роботу і доводити її до кінця.
Займаючись пластілінографіей і торцюванням, у дитини розвивається вправність рук, зміцнюється сила рук, руху обох рук стають більш узгодженими, а рухи пальців диференціюються. Цьому всьому сприяє хороша м'язове навантаження пальчиків.
Одне з найважливіших умов розвитку дитячої творчості - взаємодія і співпраця вихователів і батьків, єдина позиція в розумінні перспектив розвитку дитини.
З цією метою я провела ряд консультацій для батьків та вихователів: "Іграшки з непридатного матеріалу своїми руками", "Пластилінова живопис», «Як організувати предметно-розвиваюче середовище для розвитку художніх здібностей дому», виступила з доповідями з досвіду роботи: «Розвиток художнього творчості у дошкільників ». Організувала майстер-клас для педагогів «миллефиори або багатошарова пластілінографія» з використанням презентації.
Залучаю батьків до активної творчої спільну діяльність, результатами цієї діяльності стають виставки творчості дітей та батьків групи: виставка «Краса в житті, природі і мистецтві», виставки малюнків «Золота осінь», «Весняний пейзаж», «Кольорові долоньки», виставки виробів з непридатного матеріалу «Наші руки не для нудьги», «Наші мами майстрині», «Зима кришталева». Організую і проведу сімейні свята і вікторини про мистецтво. Діти і батьки брали участь у відкритому конкурсі дослідницьких проектів і робіт для дітей дошкільного та молодшого віку «Перші відкриття», з дослідницькою роботою «Виготовлення пластиліну в домашніх умовах».
Наступна умова формування художньо - творчих здібностей дітей розвиток креативності самого педагога. Займаюся дизайном, разом з дітьми оформляємо групу картинами-барельєфами, люблю вишивати, в'язати, займаюся квілінгу, торцюванням.
Результат моєї педагогічної діяльності:
- Створила розвиваюче середовище в групі.
-Батьки стали активними суб'єктами творчого процесу, підвищили психолого-педагогічну компетентність в області дитячої продуктивної діяльності.
- систематизувати і збагатила, застосувала на практиці свої знання про інноваційні форми, методи і прийоми формування художньо - творчих здібностей дітей дошкільнят.
Розробила робочу програму з розвитку художньо-творчих здібностей для дітей середнього, старшого і підготовчого віку.
Організувала гурток «Чарівна скринька», оформила стенд для презентації дитячих робіт.
Для дітей:
Діти стали захоплюватися продуктивної діяльністю, їх вироби відрізняються новизною і оригінальністю.
З'явилася самостійність у виборі теми для сюжету, в виборі образотворчих засобів і матеріалів.
З'явився інтерес до творчого експериментування.
Суб'єктивна новизна, оригінальність і варіативність як способів вирішення творчого завдання, так і продукту дитячої творчості.
У дитячих робіт з'явився індивідуальний почерк.
Підвищився рівень ручної вмілості, координації рухів.
Підвищився рівень художньо - творчих здібностей.
Таким чином, підбиваючи підсумки дослідницької роботи, спрямованої на розвиток уяви і художньо - творчих здібностей дітей дошкільного віку через нетрадиційні техніки изодеятельности можна відзначити, що у дітей підвищився не тільки рівень художніх здібностей, а й став очевидний особистісний ріст всіх суб'єктів творчої взаємодії, що підтверджують позитивні результати виконаної роботи.
Методологічна основа програми:
Авер'янова А. П. «Образотворча діяльність в дитячому садку», 2008 р
Біла А. Е. «Пальчикові ігри для розвитку мовлення дошкільнят» 2003 р
Белошистая А. В., Жукова О. Г. «Паперові фантазії» 1998 р
Ветлугіна Н. А «Художня творчість і дитина»
Виготський Л. С. «Уява і творчість в дитячому віці»
Григор'єва Г. Г. «Розвиток дошкільника в образотворчої діяльності»
Гришечкін С., Козюліна В. «Падалка, іграшки, подарунки своїми руками», Академія Розвитку, 2008 р.
Давидова Г. Н. «Пластілінографія для малюків», «Пластілінографія-2» 2001 р
«Колективна творчість дошкільнят. Конспекти занять »2008 р
Комарова Т. С., Зирянова О. Ю. «Наступність у формуванні художньої творчості дітей»
Куцакова Л. В. «Конструювання і ручна праця в дитячому саду». 2010 р
Нікітіна А. В «Нетрадиційні техніки малювання в дитячому садку» 2007р.
Новікова І. «Об'ємна аплікація в дитячому садку», Академія, 2011р.
Рахно М. «Листівки своїми руками», Академія Розвитку, 2009 р.
Тихомирова О. Ю. Лебедєва Г. А. «Пластилінова картина» 2011 р
Халезова Н. Б. «Народна пластика і декоративне ліплення в дитячому садку», 2012 р
Шкіцкая І. О. «Аплікації з пластиліну» 2010 р
Наші руки не для нудьги.
