Початковий етап роботи з неговорящімі дітьми. Методичні прийоми та ігри, що сприяють формуванню пасивного словника




Скачати 16.16 Kb.
Дата конвертації15.08.2018
Розмір16.16 Kb.
ТипДитячі ігри

Інна Солдатова
Початковий етап роботи з неговорящімі дітьми. Методичні прийоми та ігри, що сприяють формуванню пасивного словника

МБДОУ «Дитячий садок« Берізка »п. Пурпе ЯНАО

Початковий етап роботи з неговорящімі дітьми. Методичні прийоми та ігри, що сприяють формуванню пасивного словника і імпрессівной мови дитини.

Матеріал розробила:

учитель -логопед Солдатова Інна Анатоліївна

перша кв. кат.

У цей період розвитку мови діти можуть називати іграшки, знайомі предмети, дії, що здійснюються ними або їх близькими, а також висловлювати свої бажання або небажання в доступній їм звуковий формі.

Неправильно було б намагатися "перестрибнути" цей природний період в розвитку дитячого мовлення і починати логопедичну роботу з неговорящімі дітьми з розучування правильно вимовлених слів або, що ще гірше, з постановки звуків. Проте не слід розширювати автономну мова дітей. Необхідно перейти до навчання словесним комбінаціям при першій же виникла у дитини можливості відтворювати по наслідуванню хоча б частини деяких слів.

Логопеда необхідно створити умови, в яких би у дитини з'явилося бажання вимовляти (повторювати) одні й ті ж звукосполучення неодноразово. Так, наприклад, на прохання логопеда дитина наслідує криків тварин і птахів: "ам", "му", "ко-ко" і т. Д.; це

Начальный этап работы с неговорящими детьми. Методические приёмы и игры, способствующие формированию пассивного словаря

очка цих звукоподражаний подовжується до 3-4 складів: "ам-ам-ам" (наслідує гавкоту собаки) або "ко-ко-ко" (наслідує кудкудаканням курки).

Активізація мовлення дітей, або викликання мовного наслідування, повинна бути тісно пов'язана з практичною діяльність дитини, з грою, з наочною ситуацією, що досягається при різних, - але обов'язкових умов: емоційності контакту з дитиною, певного рівня розуміння мови, стійкості уваги, наявності наслідувальної мотивації.

Багато чого буде залежати від того, наскільки цікаво організовані ігри, наскільки глибоко порушені позитивні емоції неговорящіх дітей, наскільки винахідливим буде логопед.

Щоб досягти потрібного ефекту в активізації наслідувальної мовленнєвої діяльності, треба починати з розвитку наслідування взагалі: "Зроби, як я роблю". Необхідно навчити дітей під

ажать дій з предметами (наприклад, гра в м'яч, навчити наслідувати рухам рук, ніг, голови ( "Полетіли, як пташки"; "Постоїмо на одній ніжці" і т. п.). Свої дії і дії дітей логопед супроводжує словами, бажано у віршованій формі.

Особливо ретельно радимо розвивати наслідування рухам кистей рук (розвиток наслідування руху рук, а не розвиток дрібної моторики рук).

Завдання 1 Навчити дитину класти кисті рук на стіл таким чином, як кладе їх дорослий.

Прийоми до виконання завдання

Логопед пропонує покласти долоні на стіл так, як він показує. Спочатку діти виконують тільки один рух обома кистями рук, наприклад, кладуть руки на стіл долонями вниз.

(Завдання 1-3 мають одну спільну мету-розвиток наслідування тілесним рухам, мімічних, дихальним, артикуляційних, голосовим.)

Виконавши це рух по наслідуванню за дорослим, діти прибирають руки зі столу, кладучи їх собі на коліна. Потім їм пропонується по черзі покласти руки долоньками вгору, поставити їх на ребро, затиснути в кулачок і т. П.

Після того як дитина навчиться відтворювати всього один рух кистями рук, йому пропонується з'єднати два руху, наприклад: покласти кисті рук долонями вниз і тут же їх поставити на ребро, а потім вже прибрати зі столу. Відпрацьовуючи репродукцію двох поперемінно змінюються поз кистей рук, діти поступово оволодівають серією рухів, які логопед може супроводжувати коротким чотиривірш:

Долоньки вгору, долоні вниз, а тепер їх на бочок і затиснули в кулачок.

Завдання 1. Провести дихально-голосові вправи для подовження мовного видиху.

З цією метою дітям пропонується понюхати квіти, погріти руки, видути мильну бульбашку і т. Д.; потягнути звуки "а-а-а-а" (дівчинка плаче, "у-у-у" (труба гуде, "ау" (заблукали діти, "і-і-і" (плаче мишеня, "уа" (плаче Ляля , "ой-ой, ай-ай" (вкусила оса).

Завдання 2. Провести вправи для губ. Наприклад, зробити трубочку; зупинити конячку, тпру "); поперемінно витягати губи в трубочку, а потім показувати зуби.

Завдання 3. Провести вправи для мови, наприклад: облизувати губи; показати, як кішка п'є молоко; зробити "уколи" в кожну щоку; "Почистити зуби мовою; поклацати мовою.

Ігрові прийоми, що поєднують в собі дихальну гімнастику, руху і промовляння окремих звуків, складів

Логопед читає текст, діти виконують відповідні рухи і промовляють окремі звуки, склади.

"Ходьба.

Логопед. Ми перевірили поставу.

Діти стають прямо, ноги разом, голова трохи піднята.

Логопед. І звели лопатки (діти відводять плечі назад).

Ми ходимо на носках (йдуть навшпиньки).

Ми йдемо на п'ятах (йдуть на п'ятах).

Ми йдемо, як всі хлопці (крокують маршеобразності).

І як ведмедик клишоногий (йдуть розмашисто, в развалку).

або:

"Ходьба".

Все проводиться як в попередній вправі, рухи супроводжуються промовлянням складів ах, ох, ох в такт кроків.

Логопед. Як клишоногий ведмедик,

Підемо ми все тихіше,

Потім підемо на п'ятах,

А після на носках.

Потім швидше ми підемо (ох, ох, ох)

І після до бігу перейдемо. (Біжать, потім зупиняються: ух)

"Поду на плече".

Логопед. Поду на плече (голова прямо - вдих, голова повернута - видих). Поду на інше (дмуть на плече).

Нам сонце гаряче

Пекло денний часом (піднімають голову вгору, дмуть через губи).

Поду і на груди ми (дмуть на груди)

І груди свою остудити.

Поду ми на хмари (знову піднімають обличчя і дмуть) І зупинимося поки.

"Труба".

Логопед. Ми прийшли і сіли (сидять на стільці).

Граємо на трубі (підносять кисті рук, стислі в кулак, до губ).

Подудім ми в свою трубу.

Діти. Ту-ту-ту, бу-бу-бу.

"Насос".

Логопед. Це дуже просто: покачай насос ти.

Діти. З-з-з-з (зображують накачування насоса, нахиляючись вниз, роблять видих, розпрямляючись, роблять вдих).

Логопед. Накачай насос ти. Це дуже просто.

Діти. З-з-з-з.

"Будинок маленький, будинок великий".

Логопед. У ведмедя будинок великий, ой, ой, ой (розводить руки в сторони).

Діти (сердито). Ой, ой, ой (піднімають руки вгору).

Логопед. А у зайця маленький, ай, ай, ай (жалібно).

Діти присідають, роблять видих, опускають голову, охоплюють коліно руками.

Діти (жалібно). Ай ай ай.

Логопед. Мишка наш пішов додому (діти йдуть перевалюючись).

Діти (сердито). Ой ой ой.

Логопед. Та й крихта зайченя.

Діти (стрибають на двох ногах). Ай ай ай.

"Їжачок".

Логопед. Ось згорнувся їжак в клубок,

Тому що він змерз.

Діти сидять на корточках.

Діти (жалібно). Ох ох ох.

Логопед. Лучик їжачка торкнувся,

Їжачок солодко потягнувся.

Діти розпрямляються, потягуються.

Діти (весело). Ай ай ай.

"Жук".

Логопед. Вуса розставивши сміливо,

Жуки дзижчать в траві.

Діти сидять, розставивши руки.

Логопед. "Ж-ж-ж-у, - сказав крилатий жук, -

Посиджу і пожужжу.

Діти складають на грудях руки.

Діти. Ж-ж-ж-ж.

"Кури".

Логопед. Бурмочуть кури ночами.

(Діти стоять, зігнувшись в спині, звісивши руки і опустивши голови. Поплескувати себе по колінах, вимовляють: тах-тах-тах.)

Діти. Тах-тах-тах.

Логопед. Піднімемо руки ми до плечей.

(Діти випрямляються, роблять вдих.)

Потім опусти так.

Діти нахиляють корпус вперед.

Діти. Ко-ко-ко.

"Літак.

Логопед. Подивіться в небеса -

Літак там, як оса.

Діти дивляться вгору.

Логопед і діти. З-з-з-з.

Логопед. Дзижчить літак і махає крилами.

Діти розводять руки і повертають тулуб вправо-вліво.

Діти. З-з-з.

Завдання 4. Викликати аморфні слова. У дужках наведено можливе звуковимову слів. Допустимі будь-які відповіді.

Зауваження до виконання завдання.

Логопед називає ті слова, які хоче отримати в експресивної мови неговорящіх дитини. Треба підбирати звукосполучення виходячи з можливостей дітей. У одних дітей легше викликаються губні звуки ( "баба",, му-му ", у інших - задньопіднебінних, ка-ка",, га-га ", у третіх - переднеязичниє (" ді-ді "," ти-ти " ).

Вдалі звукові комплекси необхідно в ігровій формі повторити з дитиною кілька разів (до 5-6 повторень). Вимовити ці звукосполучення то тихо, то голосно, то повільно, то швидко, то сердито, то ніжно, ласкаво. Викликання мовної наслідувальної діяльності добре поєднувати з дихально-голосовими і артикуляційних вправами. Артикуляційні вправи краще давати тільки в ігровій формі.

Назва близьких дитині осіб: мама, ма ", тато, па", баба, ба ", дядько, дя", тітка, ть ").

Імена близьких осіб або іграшок, ляльок: Оля ( "про",, оя ", Ніна, ні", Вова ( "ова",, ва ").

Прохання: дай, на ( "дя",, ня ", де?, Де", там, тя ", тут, де"). Вираз бажання що-небудь повторити ще раз: ще ( "ісё",, се ").

Вираз свого стану вигуками "ай", "ой" (боляче, "шшь" (тихіше).

Наслідування криків тварин: собаки - ав-ав, ам-ам ( "аф"); корови-му-му, у "); ослика - иа-иа, а "); кішки - мяу-мяу ( "ау",, міяу "); козлика - бе-бе, пі-пі ").

Наслідування криків, писку: комара - і-і-і; пташки -

пі-пі-пі або ти-ти-ти ( "і",, ти "); зозулі - ку-ку-ку ( "уку"); курочки - ко-ко-ко, ко-ко-ко, око "); жаби - ква-ква, ва-ва ", тяп-тяп, яп").

Підкликання тварин і управління тваринами: кішкою - КСС-кс-кс або киць-киць-киць, зась, бити "); управління конячкою - але (поїхали, пру (зупинилися); покликати курчат - тип-тип-тип або ціп-ціп-ціп.

Наслідування музичним іграшкам: сопілці - ду-ду-ду

, Дю "); балалайці - ля-ля-ля ( "я); колокольчіку- бом-бом-бом ( "ом-ом").

Наслідування транспортним шумів: машині - бі-бі, ді-ді; літаку - у-у-у (низьким голосом); паровозу - ту-ту.

Наслідування шумів, виробленим предметом при падінні, - бух або бах ( "ах",, вах "); звукам кроків - топ-топ ( "оп",, оп "); стуку молотка - тук-тук, ту-ту "); краплях води - кап-кап.

Емоційні вигуки: ай, ой, ой-ух, хь ").

Ігровий прийом до завдання

"Яке у Маші високе ганок.Будинок ляльки Маші стоїть на горі. До нього з кубиків діти будують ганок. На столі розкладені іграшки, що зображують звірів, птахів і т. Д. В гості до Маші приходять звірі, птиці. Коли вони піднімаються сходами, то на кожній сходинці "подають голос: одні висловлюють свою втому, а інші - радість. "Га-га-га. - каже гусак, "ко-ко-ко. "-

кричить курочка, "ой-ой-ой. .- скаржиться лисиця, "пі-пі-пі-пі", - радісно пищить мишеня.

Завдання 5. Запропонувати дітям назвати свої іграшки, знайомі предмети (або предметні картинки); допустимі спотворення і заміщення звуків.

Приблизний лексичний матеріал

Кицька, зайчик, ведмедик, риба, козлик, собака, Петя, білка, лисиця, ослик.

М'яч або м'ячик, аги ", гриб або грибок, ги", будинок або будиночок, омі ", кубик, ку", машина, сина ", літак, альо", пароплав, полювань ").

Примітка. Для активізації мови рекомендуємо використовувати ігри в "магазин" (діти купують іграшки, предмети, "Дізнайся нову іграшку" (діти називають несподівано з'являються іграшки, "Який іграшки немає?" (Дитина називає іграшку, яку від нього сховали, "Розстав іграшки, як я скажу, а потім їх назви сам "," Хто швидше принесе іграшку "," Підкажи потрібне слово "(логопед читає вірш, діти підказують римуються слова).

Завдання 6. Запропонувати повторити за логопедом назви предметних картинок. Можна організувати гру в лото. Логопед чітко, перебільшено вимовляє ударні голосні в словах. Діти вимовляють слова як можуть. Вимова голосних а, о, у, і (під наголосом) бажано потім відпрацювати.

а: Аня, Алік, Катя, Тата, кулька, сани, тапки, шапка, палиця, мак, зайка, рак, хлопчик, пальчик, чашка.

про: Оля, Коля, Зоя, ослик, будиночок, боти, козлик, ротик, котик, носик, ложка, кішка, човен.

у: качка, муха, кубик, туфлі, вуха, зуби, губи.

і: Діма, киця, Інна, гриб, липа, Зіна, Ніна.

Заданіе7. Викликати у дітей двухсловние пропозиції за допомогою з'єднання слів де, дай, на, ось, тут і слів, які вимовляються з завдань 5, 6.

Де м'ячик? ( "Де ма?") -Ось м'ячик ( "оть ати").

Де машина? ( "Де сина?") -Ось машина ( "оть сина").

Дай машину ( "дя сина", "дя сі").

Дай кицю ( "дя ки", "дай кс", "дя кс").

Приклад: фрагмент гри в лото

Логопед підбирає предметні картинки, на яких зображені предмети, тварини, назви яких доступні дітям. Організовуючи гру в лото (або будь-яку іншу, логопед ставить дитину перед необхідністю попросити знайому картинку.

Віддаючи картинку, дитина повинна сказати слова на, дай, ось, бери.

Ігровий прийом

Ховають іграшки, назви яких діти знають. якщо дитина

задає ведучому питання, що включає слово де і назва іграшки (в будь-якому вимові, то ведучий дає іграшку, про яку запитував дитина.

Завдання 8. Навчити дитину дай пити ( "дя пі") дай ще ( "дя ісё") мама, йдемо ( "мама дём") йдемо додому ( "де амо")

висловлювати свої бажання словесно: хочу пити ( "Атю пі") хочу гуляти ( "Атю гуя") йдемо гуляти ( "де гуя")

Підсумок логопедичної роботи

В результаті логопедичної роботи на цьому етапі формування усного мовлення діти повинні навчитися в пасиві співвідносити предмети і дії з їх словесним позначенням.

Пасивний словник повинен складатися з назв предметів, які дитина часто бачить; дій, які робить сам або їх роблять знайомих йому осіб; деяких своїх станів (холодно, тепло, жарко).

У дітей повинна з'явитися потреба наслідувати слову дорослого. Словесна подражательная діяльність може проявлятися в будь-яких речезвукових виразах, без корекції їх з боку дорослого.



Скачати 16.16 Kb.

Головна сторінка
Контакти

    Головна сторінка



Початковий етап роботи з неговорящімі дітьми. Методичні прийоми та ігри, що сприяють формуванню пасивного словника

Скачати 16.16 Kb.