План виховних дій




Скачати 10.96 Kb.
Дата конвертації04.07.2017
Розмір10.96 Kb.
ТипМетодичні рекомендації та розробки

Карина Коваленко
План виховних дій

«План виховних дій»

Спостереження за дитиною, середня група, Воробйов Тихон Станіславович. 4,5 року.

Крок 1. Спостереження і опис поведінки проблемного дитини

Спостереження і опис поведінки проблемних дітей.

1. Не дає грати в ті іграшки, які він вибрав. Якщо їх хтось взяв раніше, відбирає.

2. Не йде на контакт з групою. Сидить весь час осторонь, на стільці.

3. Відмовляється займатися, при спробі взяти за руку, провести до столу, починає плакати.

4. Відмовляється є.

5. Не хоче самостійно одягатися.

6. На зауваження вихователя плаче або починає злитися.

7. боїться не удач.

Спостереження проходило протягом двох тижнів. Тихон дуже важко адаптується до дитячого садка. Сильна зв'язок з мамою. Дитина не впевнене в собі. Боїться не удач. На контакт з дітьми і вихователями практично не йде. Весь час сидить і чекає маму. При спробі приєднатися до занять, плаче або починає злитися, чинити опір. Робить руки в кулаки, губи напружує і викривляє вниз, говорить слова «Іди від мене». Вибрав собі кілька іграшок і не дає їх іншим дітям, при спробі інших дітей взяти їх, лається на них. Якщо на наступний день не знаходить іграшки, дитина переживає. Коли приходить мама дитини, він починає вести себе по-іншому. Він все розповідає, стає веселим і товариським. Через сильного емоційного напруження, дитина часто хворіє. Розвиток відповідно до віку. Сім'я соціально благополучна. Є молодший брат. Дитина ходить в садок з вересня місяця. До цього було домашнє виховання.

Поведінка

вихованця Відвертається під час занять Не грає з іншими дітьми, не пускає інших дітей грати в його гру Не дає свої іграшки. Якщо хтось взяв, плаче Під час тихої години відмовляється лягати в ліжко На прохання і зауваження реагує словом «Ні!» Відвертається, напружує губи

Чи не проявляє ініціативи бути першим, якщо його відштовхнули, замикається в собі

Опускає губи вниз

Не підходь до мене, не треба зі мною грати

Іди звідси, не дам свою іграшку

Не буду спати. Відстань.

немає

Не буду грати, не буду танцювати, відійди від мене, поганий.

Спонтанні почуття, імпульс вихователя Роздратування, обурення Бажання зробити зауваження Обурення Роздратування, напруга, гнів, бажання міцно взяти за руку і відвести в ліжко растеренності, роздратування, тривогу, жалість растеренності, жалість

Проаналізувавши поведінку Тихона, можна зробити висновок, що у нього Негативізм

Негативізм - виражене неприйняття чого-небудь, невмотивоване і нерозумне опір впливу оточуючих людей. Негативізм проявляється як форма протесту дитини проти реально існуючого або сприйманого як таке несприятливого ставлення до нього дорослих або однолітків. Це може бути протест, відмова від виконання дій, вказівок, прохань і навіть протидія впливу дорослих. Негативізм може виражатися пасивно (відмовою від дії) і активно (вчинками «навпаки»). У першому випадку дитина висловлює своє небажання виконувати прохання або вимога старших, а в другому - він надходить протилежним чином в порівнянні з тим, що від нього вимагає дорослий. Негативізм також буває епізодичним і стійким, який поступово стає рисою характеру.

Однак негативна форма поведінки може бути властива дітям і як психологічна норма в період «криз» вікового розвитку

причини

До числа найбільш поширених причин негативізму в першу чергу відносяться педагогічні помилки батьків, зневажливе ставлення до особистості дитини, несправедливість по відношенню до нього, т. Е. Те, що викликає образу. Може бути психологічної нормою в період «криз» вікового розвитку - «боротьба за самоствердження».

шляхи попередження

Прояви негативізму у дитини повинні служити сигналом для батьків і вихователів про необхідність змінити колишнє ставлення до нього - в сторону зміцнення і розвитку його самостійності. Однак часто дорослі намагаються «виправити» дитини грубим його придушенням покараннями. Це призводить до закріплення негативних форм поведінки і дає початок формуванню негативізму як риси характеру.

Слід мати на увазі, що негативне ставлення завжди виникає на грунті емоційного неблагополуччя, тому негативізм не може бути усунутий методами жорсткого впливу. Словесний вплив в цих випадках втрачає свою звичайну силу: дитина не реагує на слова, тим більше - на окрик, роздратування, загрозу і т. П. Потрібен час, щоб ослаб слід від несприятливого впливу і щоб його ніщо не підкріплювала. Надалі потрібно змінити напрямок і тактику впливу на дитину (підлітка) з урахуванням його можливостей і вікових особливостей.

До дитини виникає почуття жалю, хочеться допомогти йому подолати цей психологічний бар'єр, зробити більш його відкритим для спілкування і дій.

Крок 2. Визначення дійсної мети (мотиву) порушення дисципліни.

У Тихона мотив поведінки «уникнення невдач», він дуже сильно боїться в чомусь помилитися, тому і відбувається вся його замкнутість з оточуючими, в процесі заняття, якщо хтось зробив швидше або у нього не вийшло, хлопчик засмучуватися і замикається, кидає своє розпочату справу. У мене з'являється відчуття безпорадності, коли дитина без особливого протесту продовжує нічого не робити.

Походження мотиву: формується, коли пред'являються дуже високі вимоги, підкреслюється негативне в дитині, його результати.

Сильні сторони: є діти, які прагнуть робити все тільки добре.

Способи запобігання і реагування:

Підтримка дитини, розкриття сильних сторін

• Підкреслюється поліпшення, навіть незначне

• Вчити нормально реагувати на помилки

Крок 3. Вибір техніки екстреного втручання в момент порушення дисципліни.

Коли дитина замикає в собі, необхідно допомогти усвідомити себе заможними в будь-якій діяльності дошкільника. Намагатися в моменти, коли дитина може замкнутися, спробувати по іншому пояснити що потрібно від дитини, намагатися його не підганяє, не влаштовувати змагальні дії. Постаратися знайти кращу сторону дитини, де він зможе на вищому рівні показати свої вміння, похвалити його перед усіма, попросити, що б він показав дітям, ще раз як у нього все добре вийшло.

Тихон, фізично сильний хлопчик, в свої роки, він вміє кілька разів віджатися, в той час як у інших дітей не завжди це так добре виходить. У Тихона дуже сильно піднялася самооцінка,

Коли він зрозумів, що вміє щось робити краще за всіх, став кожним днем ​​проявляти більше ініціативи і в навчальній діяльності. Поступово страх невдачі стала йти на другий план.

Я ніколи при всіх не вказувала своєму вихованцю на його помилки, коли ми залишалися наодинці, намагалася його підбадьорити, говорила, що у нього обов'язково все вийде, що у мене теж не завжди все виходить, але старанням і завзятістю, в процесі часу все виходить .

Крок 4: Розробка стратегії підтримки для формування самоповаги.

Стратегія формування «Віри в себе» дошкільнят.

1. зміна методів пояснення навчального матеріалу,

2. корекція вимог - навчання в один момент часу тільки чогось одного,

3. навчання дітей вмінню позитивно розповідати про себе і про те, що вони роблять,

4. формування ставлення до помилок як до нормальних і потрібним явищам,

5. формування у хлопців віри в успіх,

6. концентрація уваги учнів на вже досягнутих в минулому успіхи,

7. допомогу дітям в «матеріалізації» своїх досягнень.

Перші три техніки доречні й ефективні саме в роботі з дітьми, які уникають невдачі, останні універсальні, їх можна використовувати в роботі з усіма, оскільки абсолютно всі діти потребують підтримки як мотивуючої до навчання силі.

стратегії Техніки

Зміна методів пояснення Використання відчутного матеріалу. Введення додаткових методів навчання

Корекція вимог Навчання в один момент часу чомусь одному.

Навчання вмінню позитивно розповідати про себе і про свою діяльність Плакати з «заклинаннями-девізами». Висловлювання двох «плюсів» на кожен «мінус» дитини. Декларація «Я можу».

Формування ставлення до помилок як до нормальних і потрібним явищ Розповіді про типові помилки. Демонстрація шанобливого ставлення до помилок. Мінімізація наслідків від зроблених помилок.

Формування віри в успіх Підкреслення будь-яких поліпшень. Вираз подяки за будь-який внесок у загальну діяльність. Уміння бачити сильні сторони своїх вихованців і говорити їм про це. Демонстрація віри в своїх учнів. Визнання труднощі ваших завдань.

Концентрація уваги дітей на вже досягнутих в минулому успіхи Спогади про минулі успіхи.

Допомога в «матеріалізації» свого розвитку Наклейки «Я можу». Альбоми досягнень. Розповіді про себе вчорашньому, сьогоднішньому, завтрашньому. Оплески. Вручення нагород і медалей. Виставки досягнень. Самоодобрение.

Крок 5: Запропонуйте батькам стати вашими партнерами в реалізації ВПД.

Я провела кілька бесід з батьками. Мама дуже сильно переживає, що її син досить замкнутий в колективі, звинувачує себе, що може щось йому не додала. Я намагалася підтримати маму, що її дитина дуже розумний хлопчик, просто йому потрібен час, і не треба ніякого тиск, не треба випереджати подій. Намагайтеся пояснювати йому повільно будинку матеріал, не лайте його, якщо у нього щось не виходить, як ви хотіли. Це особистість, він має право на свої помилки. Намагайтеся його підтримувати навіть в маленьких перемогах, але без фанатизму. Кожен раз ставте нові цілі, але йдіть маленькими кроками. Намагайтеся бути більш стриманим.

Якщо виникнути складності, не замикатися, не кидати цей шлях, йти до перемоги, нехай навіть іноді дуже повільними кроками.

Батько кілька разів зверталася до мене за допомогою, порадами, наодинці ми шукали вихід.

Через 3 місяці після початку тісної співпраці та більш уважного ставлення дитини, як з боку батьків, так і з боку педагогів, ми досягли значних успіхів, Тихон став спілкуватися з однолітками, нехай його гри ще не такі сміливі, десь він соромиться, але він вже не так боїться своїх поразок. Мама переглянула своє поведінки, вона перестала ставити перед собою і дитиною надзавдань. Приходячи в дошкільний установи, дитина перестала плакати, він спокійно заходити в групу і бере участь в житті садка. Бувають моменти замикання, але я намагаюся відволікаючими, зацікавленими маневрами його виводити з цього стану.



Скачати 10.96 Kb.