Пізнавальна активність дітей молодшого дошкільного віку. Дитяче експериментування як педагогічна технологія




Скачати 10.39 Kb.
Дата конвертації30.01.2020
Розмір10.39 Kb.
ТипМетодичні рекомендації та розробки

Лучніна
Пізнавальна активність дітей молодшого дошкільного віку. Дитяче експериментування як педагогічна технологія

«Пізнавальна активність дітей молодшого дошкільного віку: Дитяче експериментування як педагогічна технологія»

Вихователь МБДОУ дитячого садка №4 Лучніна Вікторія Володимирівна

Істотні зміни в соціальній, економічній і соціокультурній сфері викликають значні зміни в життєдіяльності всього суспільства в цілому, і в дошкільній освіті, зокрема.

Дитячий садок - перша і дуже відповідальна щабель загальної системи освіти. У законі РФ «Про освіту» вказується на те, щоб кожна дитина виросла не тільки свідомим членом суспільства, не тільки здоровим і міцним чоловіком, але і ініціативним, думаючим, здатним на творчий підхід до будь-якої справи.

З виходом державних освітніх стандартів дошкільної освіти основну увагу націлене на виховання і розвиток якостей особистості дитини дошкільного віку, що відповідають вимогам суспільства та сприяють його підготовці до школи і подальшого розвитку. «Діти хочуть пізнати НЕ шматочки хмар, але Небо з хмарами. Вони радіють НЕ тьмяною зірці, але Зоряному Неба. Вони бачать не травинку в поле, а Квітуче поле. Вони грають не з піщинкою, а з Піском. У такому баченні цілісної картини світу народжується захоплення Красою ». Ш. А. Амонашвілі. Дослідницьке поведінка для дошкільника - головне джерело для отримання уявлень про світ.

Наше завдання - допомогти дітям в проведенні цих досліджень, зробити їх корисними: при виборі об'єкта дослідження; при пошуку методу його вивчення; при зборі і узагальненні матеріалу; при доведенні отриманого продукту до логічного завершення - представлення результатів, отриманих в дослідженні. Експериментування виступає як метод навчання, якщо застосовується для передачі дітям нових знань. Сучасні діти живуть і розвиваються в епоху інформатизації. Китайське прислів'я говорить: "Розкажи - і я забуду, покажи - і я запам'ятаю, дай спробувати - і я зрозумію". Засвоюється все міцно і надовго, коли дитина чує, бачить і робить сам. Ось на цьому і базується активне впровадження дитячого експериментування в практику роботи нашого дитячого садка.

Експериментування пронизує всі сфери дитячої діяльності: прийом їжі, гру, заняття, прогулянку. Реалізуючи основну загальноосвітню програму нашого саду, вивчаючи новинки методичної літератури, спостерігаючи за дітьми, я звернула увагу на ефективне і доступне засіб інтелектуального розвитку дітей - експериментування. Експериментальна діяльність, поряд з ігровою, є провідною діяльністю дитини-дошкільника. Головне, щоб дитячий інтерес до досліджень, відкриттів згодом не згас.

Основна мета моєї роботи: розвиток пізнавальної активності дітей молодшого дошкільного віку за допомогою проведення елементарних дослідів з об'єктами і явищами навколишньої дійсності. Їх елементарність полягає, по-перше, в характері розв'язуваних завдань: вони невідомі тільки дітям. По-друге, в процесі цих дослідів не відбувається наукових відкриттів, а формуються елементарні поняття і умовиводи. По-третє, в такій роботі використовується звичайне побутове та ігрове обладнання. Досліди я використовувала для встановлення дітьми причин тих чи інших явищ, зв'язків і відносин між предметами і явищами.

Чим різноманітніше і цікавіше пошукова діяльність, тим більше нової інформації отримує дитина, тим швидше і повноцінніше він розвивається.

Ми вирішили адаптувати практичний матеріал до умов нашого дитячого садка. Розподілили добірку практичного матеріалу по розділах «жива природа», «нежива природа», «людина», із зазначенням розвиваючих завдань, назви досвіду, переліку необхідних матеріалів і устаткування. Це дозволило легко орієнтуватися в матеріалі при виборі тем, конкретних дослідів для планування змісту практичної діяльності та організації розвиваючого середовища. На першому етапі мною був складений тематичний план опитніческой діяльності з урахуванням вікових особливостей дітей і з поступовим ускладненням пізнавальних завдань. За тематичним планом був розроблений цикл занять «В гостях у професора Знайкіна», і складена картотека дослідів.

Другий етап - робота зі створення предметно - розвивального середовища в групі. Для розвитку пізнавальної активності дітей і підтримки інтересу до експериментальної діяльності в групі був створений центр науки - "Дитяча наукова міні-лабораторія". У той же час лабораторія - це база для специфічної ігрової діяльності дитини (робота в лабораторії передбачає перетворення дітей в «вчених», які проводять досліди, експерименти, спостереження за різною тематикою).

Дуже ефективною формою роботи, поряд із заняттями, спостереженнями, є проекти і міні-проекти, завдяки яким відбувається зв'язок дитячого експериментування з іншими видами дитячої діяльності, у дітей формується цілісне уявлення про світ. Міні-проект «Посадка цибулі, зелені», Експериментування з повітрям, «Тоне не тоне»: «Реактивний кулька», «Пошук повітря», «Місце для повітря», «Тісна пляшка», «Він в мішку», «Рухаємо предмети »,« Соломинка-піпетка »,« Соломинка-флейта ». Ці експерименти давали дітям знання про те, що повітря знаходиться навколо нас, його можна відчути, побачити, зробити з його допомогою ряд дій. У вільній діяльності дітей використовую вправи і проблемні ситуації, що зачіпають різноманітні об'єкти природи, або ж я підключаюся до вже виникла діяльності дітей, задум якої часто виникає, як тимчасове бажання діяти з чимось, робити щось. Так на прогулянці на ділянці, помічаємо, що на доріжках трави немає. Чому? Пробуємо капнути паличкою, і переконуємося, що на доріжках земля тверда, а поруч - на узбіччі - пухка. Прийшли до висновку: раз такий грунт не може розкопати сильна людина, значить і слабким рослинам важко через неї пробитися. Продовжуємо прогулянку. Так експеримент пройшов непомітно для дітей. Після закінчення серій занять, для закріплення знань нами організовуються свята і розваги: «Зустріч Сніговика і Ледовіка»; «Подорож в чарівну країну Вода»; «День народження ставка». За допомогою ігрових персонажів пропонуються дітям найпростіші проблемні ситуації: потоне чи гумовий м'яч? Як заховати від лисиці колечко в воді? Чому не можна їсти сніг? Як пройти по льоду і не впасти.

Діагностика ступеня стійкості пізнавального інтересу дітей групи на кінець року, як молодшій групі, так і в середній групі, показала високий рівень сформованості умінь, навичок експериментальної діяльності.

Взаємодія з сім'ями вихованців з розвитку дитячого експериментування.

Тільки спільними зусиллями батьків і педагогів дошкільного закладу можна досягти стійкого позитивного результату у вихованні дитини.

На початку навчального року, на перших батьківських зборах я повідомила батькам, який напрямок роботи планується в цьому році, яким чином будуть проводитися заняття, ігри з обраної теми. Заздалегідь підготувала пам'ятки, які допоможуть створити найбільш сприятливі умови для реалізації уявлень дитини про предмети і явища навколишнього світу. Спільними зусиллями поповнювався дослідний куточок. Для батьків було проведено семінар-практикум на тему: «Розвиток кругозору і пізнавально - дослідницької діяльності». У батьківський куточок я помістила консультацію на тему: «Маленькими кроками в прекрасний світ!». Була створена фотовиставка дитячої експериментаторської діяльності.

В кінці навчального року було проведено підсумкове батьківські збори, на якому батькам були представлені підсумки роботи з дітьми. Батьки, в свою чергу, розповіли про свої враження. Щоб підвищити педагогічну грамотність батьків мною систематично проводяться консультації, бесіди з дослідницької діяльності дошкільнят.

Взаємодія з батьками, збільшило їх інтерес до дослідницької діяльності своєї дитини. Батьки охоче звертаються за допомогою до вихователів, діляться своїми враженнями.

Висновок.

В результаті організації дитячого експериментування, я прийшла до висновку:

• у дітей розвивається пізнавальна активність, з'являється інтерес до пошуково-дослідницької діяльності.

• розширюється кругозір, зокрема збагачуються знання про живу природу, про взаємозв'язки відбуваються в ній; про об'єкти неживої природи (воді, повітрі, сонце і т. д.) і їх властивості; про властивості різних матеріалів (гумі, залозі, папері, склі та ін., про застосування їх людиною в своїй діяльності.

• у дітей з'являються навички планування своєї діяльності, вміння висувати гіпотези і підтверджувати припущення, робити висновки.

• розвиваються якості особистості: самостійність, ініціативність, креативність, пізнавальна активність і цілеспрямованість.

Таким чином, я прийшла до висновку, що експериментування як спеціально організована діяльність сприяє становленню цілісної картини світу дошкільника та основ культурного пізнання ним навколишнього світу.

Розроблена і апробована на практиці система з розвитку діяльності: дитяче експериментування як педагогічна технологія довела свою ефективність в пізнавальному розвитку дошкільнят. "Порожня голова не міркує: чим більше досвіду, тим більше здатна вона міркувати". П. П. Блонський.



Скачати 10.39 Kb.

Головна сторінка
Контакти

    Головна сторінка



Пізнавальна активність дітей молодшого дошкільного віку. Дитяче експериментування як педагогічна технологія

Скачати 10.39 Kb.