Педагогічний досвід з проблеми «Краєзнавчі знання в патріотичному вихованні дітей дошкільного віку»




Скачати 18.23 Kb.
Дата конвертації28.06.2017
Розмір18.23 Kb.
ТипКраєзнавство. Проекти, планування

Ніна Юрочкіна
Педагогічний досвід з проблеми «Краєзнавчі знання в патріотичному вихованні дітей дошкільного віку»

Педагогічний досвід з проблеми

«Краєзнавчий ЗНАННЯ В патріотичного виховання дітей дошкільного віку»

вихователя

Мадоу «Центр розвитку дитини - дитячий садок №13»

Юрочкін Н. А.

Актуальність і перспективність досвіду.

Батьківщина. Вітчизна. Батьківщина. Отчий край. Так називають люди землю, на якій народилися, і немає нічого дорожчого у людини, ніж Батьківщина, краса якої відкрилася йому одного разу як диво. Зі словом "Батьківщина" у кожної людини пов'язані асоціації з найдорожчим в його житті. Це може бути населений пункт, в якому народився і виріс, місцева природа, предки.

Нам, дорослим, необхідно допомогти дитині долучитися до природи та побуті, історії, культури рідного краю. Знайомлячись з малою Батьківщиною, дитина починає любити її і зберігає почуття прихильності до неї на все життя.

Досягнення цієї мети неможливо без залучення дітей до культурно-історичних цінностей нашого регіону. Залучаючи дітей до культури і традицій мордовського і російського народу, ми тим самим виховуємо у них почуття національної гордості, поваги до своєї мови, любові до своїх батьків, родичів, свого народу, дитячого садка, мікрорайону, міста, країни в цілому, а також почуття толерантності, як моральної основи особистості в сучасному дошкільному закладі. Більш того, формуючи уявлення про етнокультуру, ми збережемо і культурну самобутність мордовського народу.

Основною умовою стимулюючого впливу національного виховання у дітей є прищеплення інтересу до духовно-моральних цінностей, захопленості культурою свого регіону, формування художньо-естетичних смаків на основі кращих зразків національної культури (екскурсії в музей, виставки, театр.).

Проведення занять в приміщенні музею, в оточенні справжніх експонатів, допомагає розвитку пізнавальних, художньо-естетичних і емоційних смаків і ідеалів, які включають в себе твори усної народної творчості регіону Мордовії, його художніх і творчих здібностей, які можуть проявитися у кожної дитини в певному виді діяльності в залежності від природних даних. Розвиваючи дитину в етнокультурної середовищі, залучаючи до культури і традицій російського і мордовського народу, дошкільнята набувають народний колорит: глибоко, тонко відчувають красу твори. Душа народу, його життя, історія, світогляд, перетворені в образі художніх творів (картин або скульптур, стають частиною душі дитини, сприяють формуванню його особистості.

Про важливість того, щоб дитина з раннього дитинства прилучався до культури свого народу, написано багато, бо звернення до отеческому спадщини виховує повагу, гордість за цю землю, на якій живеш. Тому тема «Краєзнавчі знання в патріотичному вихованні дітей дошкільного віку» так актуальна. Дітям необхідно знати уклад життя, побут, обряди, вірування, мистецтво, історію предків. Саме акцент на знання історії народу, його рідної культури, допоможе в подальшому: великою увагою, повагою і інтересом поставитися до історії і культури інших народів.

Умови формування досвіду.

Створення педагогічних умов для патріотичного виховання дошкільників за допомогою включення краєзнавчого матеріалу в освітню діяльність; формування моральних правил і норм поведінки в суспільстві: гуманність людських взаємовідносин, толерантне шанобливе ставлення до всіх жителів нашого міста, позитивне сприйняття національних відмінностей, мови, традицій.

Відповідно до мети були сформульовані наступні завдання:

Долучати дошкільнят з раннього віку до декоративно- прикладного мистецтва регіону і розвивати бажання ближче познайомитися з культурою народів, що населяють регіон. Формувати почуття любові до малої Батьківщини, регіону, середовищі життєдіяльності маленької людини. Створювати предметне середовище спілкування на полікультурної основі, що сприяє формуванню у дошкільнят інтересу до різних народів, що населяють регіон, і їх культури і традицій. Сприяти формуванню оптимістичного настрою, світовідчуття в ході знайомства з творами російської та мордовського народного мистецтва. Розвивати творчу уяву, художній смак, емоційну чуйність в ході освоєння російського і мордовського народного мистецтва. Знайомити дітей з поетами і письменниками, з художниками, з композиторами, що оспівують красу нашої землі, визначати почерк кожного художника, порівнювати ілюстрації; історією, побутом, начинням, предметами старовини.

Теоретична база досвіду.

Даний досвід по залученню дошкільнят етнокультурного спадку базується на основі програм:

1. «Залучення дошкільників до витоків російської народної культури» / О. Л. Князєва, М. Д. Маханева -М. ; 1997р

2. «Ми в Мордовії живемо» зразковий регіональний модуль / О. В. Бурляева, .Л. П. Карпушина і ін. -С. 2011р

3. Краєзнавство в дитячому саду. В. Н. Матова, 2013р.

Використовуючи в роботі навчально-методичний посібник Н. В. Алешиной «Патріотичне виховання дошкільнят» мною був зроблений висновок, що для виховання патріотичних почуттів у дітей дошкільного віку, важливо систематизувати роботу по вихованню почуття любові до рідного міста, об'єднати в єдине ціле всі завдання всебічного виховання дітей. Матеріали даного посібника лягли в основу цільових прогулянок, бесід, дидактичних ігор.

Технологія досвіду.

Для вирішення поставлених завдань використовувала комплекс методів:

Словесні-пояснення, вказівки, похвала, розповідь, бесіда, літературні (розучування, промовляння віршів, пропевание пісень).

Наочні - показ, імітація, вихователя в іграх і вправах, звукові і зорові орієнтири.

Практіческіе- вправи, конкретні завдання, ігрові прийоми.

Робота щодо вирішення поставлених завдань проводилася з урахуванням наступних принципів:

Принцип розвиваючого навчання, метою якого є розвиток дитини;

Принцип необхідності і достатності;

Принцип інтеграції освітніх областей;

Комплексно-тематичний принцип побудови освітнього процесу;

Принцип систематичності і послідовності (вимагає постійного повторення вивченого матеріалу, з розгляданням його з нових позицій, погоджуванням зі своїм особистим досвідом, з особистими спостереженнями);

Принцип індивідуального підходу (враховуються особливості кожної дитини);

Принцип доступності (полягає в необхідності відповідності змісту, методів і форм навчання віковим особливостям учнів, рівню їх розвитку);

Принцип наочності (виражає необхідність формування у вихованців уявлень і понять на основі всіх чуттєвихсприймань предметів і явищ);

Принцип координації діяльності педагогів, фахівців і батьків ( «принцип комплексності»)

Виховання дошкільнят вимагає також створення нових форм і методів в реалізації своєї основної мети - формування етнокультури, а також виховання творчої, розкріпаченої особистості, яка вміє емоційно сприймати і розуміти прекрасне.

Тому, освітньо-виховний процес впроваджуються найбільш дієві форми і види роботи:

- тематичні заняття, які об'єднані однією темою наприклад: «Моя Мала Батьківщина», «Саранськ - моє місто», «Знамениті люди Мордовії - С. Д. Ерзя», «Осінь в Саранську», «Мій будинок-моя фортеця», « разом дружна сім'я »і т. д.

- інтегровані (комплексні) заняття, де використовуються різні види художньо-естетичної діяльності (музика, живопис, поезія, театр, хореографія). Через порівняння, зіставлення художніх образів діти глибше відчують індивідуальність твори, наблизяться до розуміння специфіки кожного виду мистецтва.

- заняття-подорожі, один з ефективних прийомів захопити дітей, ввести їх у світ мордовського музичного мистецтва. Причому подорожувати можуть як по «вертикалі» ( «вглиб часу», так і по «горизонталі» ( «Подорож в мордовські село», «Подорож по Саранську», «Подорож на хмаринці», «Подорож в театр»);

- заняття-інсценізації, на яких діти дивляться драматизовані казки і інсценування, або самі приймають в них участь, наприклад, інсценування мордовської народної казки «Як собака одного шукала», «Скрипочка»;

- заняття - зустрічі, на які запрошуються виконавці як професійні, так і самодіяльні - бабусі, дідусі, батьки, випускники;

- заняття - свята, в яких діти демонструють свої музично-творчі здібності, і крім цього, свята є джерелом нових вражень для дитини, стимулом його подальшого розвитку. заняття - посиденьки, які важливо проводити в музеї російсько- мордовського побуту, в безпосередній близькості від предметів старовини. На цих заняттях ( «Різдвяні колядки», «Кузя в гості до нас прийшов») можуть брати участь і вихователі, і діти різного віку, і батьки, і це дуже важливо. Спільна творча діяльність дітей і дорослих дозволяє створити повноцінне середовище розвитку, допомагає кожній дитині знайти своє особливе місце, стати повноцінним членом суспільства. Саме на таких заняттях дитина природно і невимушено засвоює багатющий досвід дорослих, переймаючи зразки поведінки.

Крім основних видів занять одним з ефективних прийомів залучення дітей до культури і традицій Мордовії є розваги, які переслідують декілька цілей: доставити дітям задоволення, повеселити їх, а також збагатити музичними враженнями, пробудити творчу активність.

Особливо цінними для пізнавального і художньо-естетичного розвитку є розваги, які закріплюють і поглиблюють емоційні враження, отримані під час занять, духовно збагачують дітей, розвивають основи музичної культури. Такий вид розваг як конкурс, наприклад, «Конкурс сімейної пісні», «Конкурс на краще виконання народної пісні» і т. Д. Дає можливість проявитися самостійної художньої діяльності дитини, формує його творчу активність. Активізації інтересу батьків сприяють і спільні розваги - вікторини ( «Нам разом весело», в яких батьки і діти є рівноправними учасниками. Крім того, у такій спільній діяльності батьки краще пізнають дітей, особливості їх характеру, темпераменту, мрії і бажання. Мета вікторини полягає у виявленні різних знань у дітей, кругозору батьків в грі.Ігрова форма перевірки кругозору і знань сприяє позитивній мотивації даного виду інтелектуальної діяльності, активізує дітей.

Ну і такий важливою сферою розваги, яка сприяє активному розвитку дитини і є провідною діяльністю дошкільнят, є гра. Гра є найважливішим принципом естетичного виховання, сприяє розвитку емоційної сфери дитини, здатності естетичного переживань музичних творів і творів мистецтва. Однією з головних особливостей ігрової діяльності полягає в її активному творчому характері, т. К. Пов'язана не тільки з правилами, умовами гри, але і з вигадкою, винахідливістю, з творчим началом. Мордовські народні ігри ( «У горщики», «Ремінець», «Раю-раю») (як і російські: «Гори-гори ясно», і татарські і т. Д.) Несуть символічну інформацію про минуле, передають традиції, властиві менталітету народу, відповідає дитячої природі, задовольняє потреби дитини в пізнанні навколишнього світу, в рухової і розумової активності.

Важливим фактором при ознайомленні дітей з рідним містом і краєм є предметно-розвиваюче середовище. Саме в певному предметно-розвиваючому просторовому оточенні дитина набуває знання, опановує культурою і набуває естетичний смак. Предметно-розвиваюче середовище в групі виконує дві важливі функції: інформаційну і розвиваючу. З цією метою в групі був організований куточок патріотичного виховання і куточок краєзнавства.

Формування патріотичних почуттів у дітей неможливо без встановлення тісного зв'язку з сім'єю. У роботі з сім'єю спираюся на батьків не тільки як на помічників дитячого садка, а й як на рівноправних учасників формування дитячої особистості. У роботі з батьками мною використовувалися різноманітні форми:

Батьківські збори: «Що таке патріотизм сьогодні?», «Залучення дошкільників до витоків російської культури», «Розвиток патріотичних почуттів за допомогою ознайомлення з рідним містом», «Сім'я і рідний дім».

КВН: «Люби і знай свій край».

«Круглий стіл»: «Природа і здоров'я дітей».

Майстер-клас: «Виготовлення виробів з природного матеріалу», «Подарунок близьким» (виготовлення квітів з паперу).

Конкурси: «Вітаємо наших тат», «Бережіть птахів взимку» (малюнок, «Городнє чудо» (вироби з овочів, «Поделки к Новому році», «Нетрадиційне спортивне обладнання».

Створення фотоальбомів: «Моє місто і я», «Моя сім'я».

Консультації: «Прекрасне поруч», «Як знайомити дітей з державними символами».

Такі форми роботи об'єднали батьків і дітей, збагатили спілкування між ними і доставили радість.

Проведені для батьків консультації на тему: «Сімейний маршрут вихідного дня», «Як познайомити дітей з видатним земляками», батьківські збори у формі круглого столу на тему «Вчимо дітей любити і берегти своє місто» допомогли батькам стати для своїх дітей прикладом ставлення до свого місту, до місця, де живеш.

З метою виховання у дітей любові та поваги до мамам, татам, літнім людям, вміння розуміти і аналізувати, були проведені заняття на теми «7Я», «Люди похилого віку», «Моя мама-лучше всех», «Діти і батьки» і т . д. У своїй роботі з сім'ями вихованців дотримувалася принципу: «У патріотичному вихованні особливе значення має приклад дорослих, близьких людей». Радила батькам на конкретних прикладах, фактах з життя членів сім'ї, проводити роботу зі своєю дитиною по ознайомленню з рідним краєм, починаючи з того, що прийнято називати «малою Батьківщиною» і поступово переходячи до таких категорій як Вітчизна, «борг перед Батьківщиною» і т . д. у процесі моєї роботи по темі з батьками дітей нашої групи, багато хто з них зробили для себе висновок, що успіху в патріотичному вихованні дітей можна досягти тільки тоді, якщо самі дорослі будуть знати і любити історію своєї країни, свого міста. Вони повинні вміти відібрати ті знання, які доступні дітям дошкільного віку, то, що може викликати у дітей почуття захоплення і гордості. Але ніякі знання не дадуть позитивного результату, якщо дорослий сам не буде захоплюватися своєю країною, своїм народом, своїм містом. При народженні дитина - чистий аркуш, малюй на ньому, що хочеш. Ось і залишають на цьому аркуші свій слід все, хто стикався з дитиною. Добре, якщо ті, з ким спілкується маленька людина, розумні, добрі, високоморальні люди ...

Новизна мого педагогічного досвіду роботи полягає в модернізації змісту роботи з дітьми на основі впровадження інноваційних педагогічних програм і технологій, форм і методів роботи.

Аналіз результативності досвіду.

Я вважаю, що в результаті проведеної мною роботи з патріотичного виховання дітей дошкільного віку є позитивні результати. Аналіз результатів діагностики патріотичної вихованості дітей показує:

Значно зріс рівень сформованих патріотичних знань і правильного ставлення до світу, країні, природі у дошкільнят.

У дітей з'явився інтерес до історії, місцевої художньої літератури, природних багатств рідного краю.

Особливості уявлень про рідне місто, рідний край стали більш суттєвими. Дитячий інтерес відбився в творчості: казках, оповіданнях, малюнках, виробах.

Зросла кількість учасників проведених в дитячому саду конкурсів і акцій краєзнавчої тематики, спрямованих на розвиток творчих здібностей, допитливості, виховання любові до малої Батьківщини.

На початку кожного навчального року я повертати до підсумків результатів навчання дітей минулого року. Звертаю особливу увагу на виявлені недоліки, їх причини. Аналіз щорічного моніторингу з патріотичного виховання дітей за 2014-2015 навчальний рік показав, що високий рівень показали 60% дітей, середній рівень - 40%. Мною було зроблено висновок, що у дітей до кінця року встановилися стійкі знання.

Труднощі і проблеми:

В даний час з'явився цілий ряд освітніх програм, технологій, методичних посібників присвячених патріотичному вихованню дітей. Вони мають різну ступінь розгорнення. Тому складно розібратися в їх різноманітті і вибрати основне. Застосовувати їх так, щоб не перевантажувати дитину зайвою інформацією, а зацікавити, захопити. На мій погляд, ретельний підбір і вивчення методичного забезпечення допоможе вирішити цю задачу.



Скачати 18.23 Kb.

Головна сторінка
Контакти

    Головна сторінка



Педагогічний досвід з проблеми «Краєзнавчі знання в патріотичному вихованні дітей дошкільного віку»

Скачати 18.23 Kb.