Педагогічні умови реалізації індивідуальних освітніх маршрутів як засіб супроводу учнів з ОВЗ




Дата конвертації16.05.2017
Розмір9.34 Kb.
ТипІндивідуальний освітній маршрут дитини. ІВ

Ольга Молвінскіх
Педагогічні умови реалізації індивідуальних освітніх маршрутів як засіб супроводу учнів з ОВЗ

Сучасний етап розвитку освіти характеризується підвищеною увагою до проблеми адаптації в соціумі дітей з обмеженими можливостями здоров'я.

Діти з ОВЗ - це фізична особа мають вади у фізичному або психічному розвитку, підтвердженим ПМПК і перешкоджають отриманню освіти без спеціально створених умов; інклюзивна освіта - рівний доступ до освіти для всіх учнів з урахуванням різноманітності особливих освітніх потреб та індивідуальних можливостей; компетентність - педагогів, батьків, дітей.

Приплив таких дітей в освітні установи, в тому числі дошкільні, збільшується, це пов'язано, перш за все, з політикою держави:

-забезпечення кожної дитини рівними стартовими можливостями;

-створення умов для кожного брати участь в повному обсязі в житті соціуму;

-отримання повноцінного і ефективного освіти для кожного.

Закон РФ «Про основні гарантії прав дитини» від 24 липня 1998 р №123-Ф3.,

Закон РФ «Про соціальний захист інвалідів» від 24.11.1995 № 181-Ф3, ставить перед закладами дошкільної освіти необхідність організації освітнього та виховного процесу в рамках державного освітнього стандарту з дітьми, які через хворобу не засвоюють освітню програму або мають складності в її засвоєнні поточному режимі діяльності освітньої установи.

Тому перед дошкільним освітнім закладом стоїть мета: вибудувати систему роботи з дітьми, що мають обмежені можливості здоров'я і сім'ям, в яких ці діти виховуються.

Завдання, які ставить перед собою дошкільний заклад:

-Виявити особливі освітні потреби дітей з ОВЗ;

-Здійснювати індивідуальну психолого-медико-педагогічну допомогу дітям з ОВЗ;

-Здатність засвоєнню дітьми з ОВЗ освітньої програми дошкільної освіти;

-забезпечити позитивні зрушення в розвитку дитини, його цілеспрямоване просування щодо власних можливостей, стимуляцію інтелектуального розвитку та особистісного саморозвитку;

-оказать методичну та психологічну допомогу батькам дітей, що мають обмежені можливості здоров'я.

В даний час в більшості дошкільних освітніх установ існує наступна практика: вихователі, фахівці (педагог-психолог, вчитель-логопед) які ведуть корекційно-розвиваючу роботу з дітьми діагностуючи свої вузько спрямовані параметри, і використовують отримані дані в своїй діяльності. В результаті чого, ми можемо спостерігати розрізненість інформації, відособленість в подальших діях і, як наслідок, відсутність єдності в досягненні мети. У зв'язку з цим виникає необхідність пошуку, оптимальних шляхів організації взаємодії всіх суб'єктів освітнього простору.

Одним з варіантів, що сприяють реалізації таких освітніх потреб, є індивідуальних освітній маршрут дитини - дошкільника.

Індивідуальний освітній маршрут - це документ, що регламентує і визначає зміст корекційно-розвиваючої діяльності з дитиною, які мають проблеми в психічному або фізичному розвитку і сім'єю, яка виховує таку дитину.

Індивідуальний освітній маршрут визначається з урахуванням індивідуальних здібностей особистості дошкільника, таких як: стан здоров'я, рівень фізичного розвитку, розвиток психічних процесів, інтересів, здібностей, темпераменту, характеру особистості, і як наслідок - рівня засвоєння програмного матеріалу.

При розробці індивідуального освітнього маршруту ми керувалися такими принципами:

- кожна дитина доріг і цінний, незалежно від його здібностей і досягнень;

- процес виховання і навчання може здійснюватися в контексті реальних взаємин;

- соціум підсилює можливості і здібності дитини.

Етап психолого педагогічного супроводу з ОВЗ Зміст роботи

I етап - підготовчий Збір первинної інформації, позначення проблеми, визначення шляхів і способів її рішення. Вивчення запиту батьків (законних представників); даних про розвиток дитини, коротких відомостей з анамнезу; відомостей про умови розвитку і виховання дитини; специфіка прояву особливостей розвитку, вікових особливостей; виявлення реальних труднощів.

II етап - комплексної діагностики Виявлення особливостей фізичного, психічного розвитку, особистісної та пізнавальної сфери дитини, діагностика психічного розвитку, виявлення індивідуально-психологічних особливостей; діагностика мовленнєвого розвитку; педагогічна діагностика, виявлення труднощів у навчанні; визначення рівня актуального розвитку; фіксування характеру відхилень у розвитку; виявлення особистісного ресурсу, визначення зони найближчого розвитку.

III етап - розробка індивідуального освітнього маршруту За даними висновків в результаті поглибленої діагностики «команди» фахівців на засіданні психолого педагогічного консиліуму складається і затверджується індивідуальний освітній маршрут, розробляється план конкретних заходів, спрямованих на вирішення виявлених проблем.

IV етап - Корекційно-розвиваюча та освітня робота по реалізації індивідуального освітнього маршруту Індивідуальні та групові заняття з психологом, логопедом, дефектологом, вихователем. Максимальне розкриття особистісних ресурсів дитини і включення його в освітній простір ДНЗ.

Індивідуальний освітній маршрут включає основні напрямки:

- організація руху (розвиток загальної і дрібної моторики);

- розвиток навичок (культурно-гігієнічних і комунікативно-соціальних);

- формування діяльності дитини (маніпуляторной, предметно - практичної, ігрової, продуктивних видів - ліплення, аплікації, малювання);

- розвиток мови (сенсомоторного механізму, мовних функцій);

- формування уявлень про навколишній (предметному світі і соціальних відносинах).

- формування уявлень про простір, час і кількості.

Для реалізації індивідуальних освітніх маршрутів в дитячому саду потрібно створити сприятливу розвиваючу предметно-просторове середовище. Організувати єдину систему роботи адміністрації, педагогічних працівників, медичного персоналу ДНЗ та батьків по соціально - особистісного розвитку дітей. Удосконалювати стиль спілкування з ребё нком: дотримуючись психологічно-коректного стилю спілкування, домагаючись поваги і довіри вихованців. Створити умови для розвитку позитивного ставлення до себе, інших людей, навколишнього світу, почуття власної гідності, усвідомлення своїх прав і свобод (право мати власну думку, вибирати друзів, іграшки, види діяльності, мати особисті речі, на власний розсуд використовувати особистий час.

Методи, використовувані в роботі:

- Бесіди, ігри, освітня діяльність, читання художньої літератури, етюди, спрямовані на знайомство з різними емоціями і почуттями;

- Ігри, вправи та тренінги, які сприятимуть розвитку емоційно-особистісної та поведінкової сфер (розвиток комунікативних навичок і впевненості в собі);

- Ігри та вправи на розвиток психічних процесів (пам'яті, уваги, сприйняття, мислення, уяви);

- Релаксаційні вправи (розслаблення м'язів обличчя, шиї, тулуба, рук, ніг і т. Д.)

Тісна співпраця і обговорення виникаючих труднощів фахівців і педагогів дозволить на спільних консультаціях підвищувати компетенцію педагогів в роботі з дітьми з ОВЗ.

Індивідуальний освітній маршрут дозволить не тільки реалізувати індивідуальний підхід до кожної дитини, а й фіксувати, відстежувати і коригувати роботу щодо усунення порушень мовлення, комунікативні порушення, тривожність, невпевненість у своїх можливостях, здібностях.

Індивідуальні освітні маршрути - це технологія майбутнього, яка сприяє самореалізації вихованців і спрямована на формування і розвиток широко освіченою, соціально - адаптованої, творчої, професійно орієнтованої особистості.

література:

1. Дмитрієва Н. В. Інклюзивна освіта: право, принципи, практика / Дмитрієва Н. В. Прушинський С. А. - Москва: РООІ «Перспектива», 2009. - 228 с.

2. Пільдес, М. Б. Системи роботи освітнього закладу в умовах модернізації освіти: освітня програма школа / М. Б. Пільдес, Е. Д. Тенютіна- Волгоград: Учитель, 2010. - 211 с.

4. Закон РФ «Про основні гарантії прав дитини» від 24.07.1998 р, №124 - Ф3.

5. Закон РФ «Про соціальний захист інвалідів» від 24.11.1995 р, №181 - Ф3.




Головна сторінка
Контакти

    Головна сторінка



Педагогічні умови реалізації індивідуальних освітніх маршрутів як засіб супроводу учнів з ОВЗ