• Хід заходу
  • Педагогічна вітальня для батьків: «Розвиваємо мова дітей за допомогою ТРВЗ-ігор»




    Скачати 15.18 Kb.
    Дата конвертації04.08.2019
    Розмір15.18 Kb.
    ТипТемочка

    Лариса Каргаполова
    Педагогічна вітальня для батьків «Розвиваємо мова дітей за допомогою ТРВЗ-ігор»

    Педагогічна вітальня для батьків:

    «Розвиваємо мова дітей за допомогою ТРВЗ-ігор»

    мета:

    • Підвищення рівня компетентності батьків в питаннях мовного розвитку дітей.

    завдання:

    • Підвищити освітній рівень компетентності батьків в питаннях мовного розвитку дітей, встановити контакт з членами сім'ї, узгодити виховне взаємодія на дитину;

    • Ознайомити батьків і апробувати систему методичних ТРИЗ-ігор, спрямованих на розвиток мови дітей.

    • Збагатити методичну скарбничку для батьків «Домашній Речевічок»

    Підготовча робота:

    • Оформлення запрошень для батьків в вітальню.

    • Анкетування батьків з проблеми «Мовний розвиток дітей» (додаток №1).

    • Створення презентації «ТРИЗ -ігри і методичні посібники, які використовуються в ДОУ».

    • Оформлення виставки дидактичних ігор, спрямованих на розвиток мови дошкільнят.

    • Пам'ятки для батьків «Фактори успішного мовного розвитку дітей» (додаток №2).

    • Індивідуальне спілкування з батьками на тему: «Дидактичні ігри, спрямовані на розвиток мови дітей, пропоновані ТРИЗ-технологією»

    План проведення заходу:

    1. Вступне слово вихователя «Розвиток мовлення дітей через ТРВЗ-технологію».

    2. Знайомство з результатами анкетування батьків.

    3. Показ презентації «ТРИЗ -ігри і методичні посібники, які використовуються в ДОУ»

    4. Пам'ятка для батьків «Фактори успішного мовного розвитку дітей».

    Хід заходу:

    1. Вступне слово вихователя «Розвиток мовлення дітей через ТРВЗ-технологію».

    Дитячий вік - період бурхливої ​​мовної діяльності. Тому кожне заняття по ТРИЗ - це колективна гра, по суті, творча робота, а значить, інтенсивне відчуття радості життя. Радість дитині необхідна, як кисень, вона викликає прилив сил, дає можливість повніше розкритися творчим здібностям.

    Нехай Вас не бентежить ця гучна назва - ТРИЗ - теорія рішення винахідницьких задач. Все грандіозне починається з малого. А ТРИЗ - це вже, скоріше, символ розумних, які шукають інженерів, конструкторів, які, нарешті, зрозуміли, що чим раніше почати розвивати у дітей мова, логічне мислення, фантазію, спостережливість, увагу, тим плідніше буде робота.

    Заняття з розвитку мовлення з використанням ТРВЗ - технологій це імпровізація, гра, містифікація. Дітей не треба штучно порушувати, заводити. Варто лише правильно відчути, чим живе кожен з тих, хто сидить за маленьким столом.

    Одним з основних показників рівня розвитку дитини можна вважати багатство його мови. І від цих даних багато в чому залежить його загальний психічний розвиток і майбутня успішність в школі. Ось чому в ТРИЗ - педагогіці основна увага приділяється саме цьому напрямку. Здатність спілкуватися, пізнавати світ, планувати свої дії формуються у дитини в міру розвитку його мови.

    Саме методи ТРВЗ дозволили створити методики з розвитку мовлення дошкільника, які найкращим чином дозволяють педагогам вирішувати проблеми мовного розвитку.

    1. Проводиться аналіз результатів анкетування батьків «Мовний розвиток дітей» (додаток №1).

    2. Показ презентації «ТРИЗ -ігри і методичні посібники, які використовуються в ДОУ»

    У нашому дитячому садку дуже широко і активно використовуються методи і прийоми, пропоновані ТРИЗ-технологією. (слайди 1-2) З деякими з них ми хочемо вас познайомити і пограти.

    • Еврорітм (слайд 3) - прийом фантазування, при якому конкретний об'єкт розглядається за планом: 1. Функція і протиріччя в даному об'єкті;

    2. Варіанти, якими представлений об'єкт (фантазування: будь варіантів не існує);

    3. Аналіз ситуації: даний об'єкт на землі залишився один-єдиний, які наслідки цього можуть бути ?;

    4. Аналіз ситуації: об'єкт зник, як буде виконуватися функція ?;

    5. Аналіз причин в ситуації: об'єкт є, а функція не виконується;

    6. придумування нових об'єктів шляхом об'єднання даного об'єкта з іншими (можна довільними).

    • Кола Луллия. (слайд 4)

    Посібник являє собою кілька кіл різного діаметру, нанизаних на загальний стрижень. У верхній частині стрижня встановлюється стрілка. Всі кола розділені на однакову кількість секторів. Кола і стрілка рухливі. Вільне обертання всіх частин призводить до того, що під стрілкою виявляються певні сектора на кожному з кіл. Мета даного посібника: уточнювати знання дошкільнят в різних предметних областях; розвивати варіативність уявних образів. "Склади слово" - використовується для складання слів. "Змішування кольорів" - закріплення отримання кольору і його відтінків. "Склади казку" - використовується для складання різних варіантів казок.

    • Посібник «Гусеничка» (слайд 5)

    формує вміння порівнювати об'єкти за кількома різними ознаками. Складати загадки, використовуючи ознаки, представлені у вигляді зорових символів. Вчити класифікувати об'єкти за даними ознаками, складати описові розповіді.

    «Чарівна доріжка». (слайд 6)

    В основі сюжету багатьох казок - дії будь-якого героя: він подорожує з певною метою, при цьому взаємодіє з іншими об'єктами (долає перешкоди, вирішує завдання, змінюючись при цьому сам і змінюючи об'єкти взаємодії, і багато чому може навчитися.

    • "Дидактичний м'яч» (слайд 7)

    Активно використовується в молодшому віці посібник "Дидактичний м'яч", за допомогою якого дітей вчимо знаходити слова - антоніми. Наведемо приклад використання допомоги в різних вікових групах. Завдання для дітей 4-х років. Вихователь пропонує слово - іменник (прикметник, дієслово, а дитина каже протилежне за значенням. Приклад: смуток - радість; білий - чорний; плакати - сміятися.

    • Посібник «Годинник» (слайд 8)

    Символи імен ознак вводилися поступово: від простих (колір, форма, розмір) до більш складних (температура, вага, відстань, запах і т. Д.). У посібниках розташували 17 імен ознак, залишили ще додаткові порожні клітинки для майбутнього. Посібник стало універсальним: використовувалося на різних видах занять і як алгоритм для складання описових розповідей і загадок.

    «Вертоліна» (слайд 9)

    Гра, яка сприяє розширенню та активізації словникового запасу дітей, поле поділене на кілька предметних областей: птиці, посуд, одяг і ін. Розкручується стрілка і знаходиться певна область, діти по черзі називають слова, що відносяться до даної області. Перемагає той, хто набере найбільшу кількість балів.

    • Гра «Дразнилка»

    На столі розкладені картинки з відгадки. Чи не вимовляючи справжніх назв картинок, мама дає їм жартівливі імена-дражнилки.

    Смотрелки, плакалкі, моргалки, подмігівалкі і ін. - ... очі

    Каталка, возілка, скакалка, ржалка, цоколка - ... конячка.

    Забівалка, ударялка, стукалка - ... молоток.

    Розгадавши загадку, гравці намагаються якомога швидше поставити пальчики на відповідну картинку. Можна помінятися ролями, діти самі придумують і загадують загадки, а батьки повинні вгадати, про що йде мова.

    • Гра «По колу»

    Діти сидять навколо столу. В руках мами стопка перевернутих карток. Дитина виймає з цієї стопки будь-яку картинку, наприклад «шуба», і придумує якусь словосполучення, «шуба пухнаста». Картинка пересувається до мами, тата, брата і т. Д. Кожен гравець доповнює картинку визначенням і пересуває по колу. Гравець, який назвав останнє словосполучення, залишає картинку у себе і отримує право вийняти зі стосу наступну картинку. Переможцем стає володар найбільшої кількості картинок.

    • Гра «Шкатулка з казками»

    Знадобиться коробочка з 8-10 будь-якими іграшками.

    Зміст: Мама пропонує виймати довільно фігурки з коробки. Треба придумати, ким або чим цей предмет буде в казці. Після того як перший гравець сказав 2 - 3 пропозиції, наступний виймає інший предмет і продовжує розповідь. Коли історія закінчилася, предмети збирають разом і починається нова історія. Важливо, щоб кожен раз вийшла закінчена історія, і щоб дитина в різних ситуаціях придумав різні варіанти дій з одним і тим же предметом.

    • Гра «Перетворення»

    Зміст: Дорослий дає завдання назвати те, у що може перетворитися гуртка без ручки (в стакан, кепка без козирка (в шапку, глечик без горлечка і ручки (в вазу, диван без спинки (в ліжко, стілець без спинки (в табурет, крісло без підлокітників (стілець).

    • Гра «Виправи помилку»

    Дорослий вимовляє пропозицію, в якому зіставляються два предмета (об'єкта). Дитині необхідно виправити помилку, запропонувавши два правильних варіанти судження. Наприклад: «Крейда біла, а сажа рідка. У першій частині порівняння сказано про колір, а в другій частині - про твердість. Правильно буде так: крейда білий, а сажа чорна або крейда твердий, а сажа м'яка ».

    Приблизний мовленнєвий матеріал:

    1 внучка маленька, а бабуся старенька;

    2 Ослик Іа великий, а Вінні Пух товстий;

    3 Лиса хитра, а Колобок жовтий;

    4 Гуллівер високий, а Дюймовочка маленька;

    5 Заєць сірий, а півник сміливий;

    6 Вінні Пух любить мед, а П'ятачок рожевий;

    7 Дюймовочка легка, а ластівка велика;

    8 У П'єро рукава довгі, а у Мальвіни волосся блакитні і т. П.

    5. Підбиття підсумку заходу.

    Дошкільний вік є унікальним, бо як сформується дитина, така буде його життя, саме тому важливо не упустити цей період для розкриття творчого потенціалу кожної дитини. Адаптована до дошкільного віку ТРИЗ-технологія, дозволить виховувати і навчати дитину під девізом «Творчість у всьому!»

    Робота з дошкільнятами по ТРИЗ цікава і багатопланова, добре впроваджується і поєднується з роботою за програмою, доповнює її з отриманням більшої ефективності в результатах.

    (пропонується пам'ятка «« Фактори успішного мовного розвитку дітей »)

    Сподіваємося, що сьогоднішня інформація буде корисна в ваших починаннях, дерзайте, шановні батьки! Всім удачі і до зустрічі!

    Використана література:

    1. Альтов Г. С. І тут з'явився винахідник. - М .: Дитяча література, 1984 р - 243 с.

    2.Альтшуллер Г. С. Знайти ідею. Введення в теорію рішення винахідницьких задач. - Новосибірськ: Наука, 1991 рік. - 223 с.

    3. Гутковіч І. Я. Методичний посібник з організації та проведення розвиваючих занять з дошкільнятами. збірник конспектів занять вихователів Центру. -Ульяновск, 1996р. -100 с.

    4. Мурашковський І. Н. розвиваючі ігри. Гра "Теремок". -Ріга 1994 р

    5. Нестеренко А. А. Країна загадок. - Ростов-на-Дону, 1993р. - 32 с.

    6. Подд 'яков М.М., Сохін Ф. А., Розумове виховання дітей дошкільного віку. - М, 1998 р

    7. Програма виховання, навчання дошкільнят і формування у них діалектичного способу мислення. сост. Н. І. Ардашева, І. Я. Гутковіч, Т. А. Сидорчук, О. Н. Тарасова. -Ульяновск, 1995р. -67с.

    8. Саламатов Ю. П. Як стати винахідником. 50 годин творчості. - М .: Просвещение, 1990 г.

    9. Салміна Н. Г. Знак і символ в навчанні. - М, 1998.

    10. Самойлова О. Н. Технологічні ланцюжки по використанню методів РТВ в роботі з дошкільнятами. посібник для вихователів і методистів дошкільних установ. -Ульяновск, 1996р. -39с.

    11. Сидорчук Т. А. До питання про використання елементів ТРВЗ в роботі з дітьми дошкільного віку. изд. 2, - Ульяновськ, 1991р. - 52с.

    12. Сидорчук Т. А., Мушарапова Л. А. Деякі шляхи формування системного мислення у дітей старшого дошкільного віку в зб. Проблеми образ. в системі дитячий сад - школа: традиції та інновації, -р. Ростов-на-Дону, 1994р. - стор. 75-77.

    13. Сидорчук Т. А. Програма формування творчих здібностей дошкільнят: Посібник для педагогів дитячих дошкільних установ. - Обнінськ: ТОВ "Росток", 1998.. -64 с.

    16. Сидорчук Т. А. Технологія навчання дошкільнят вмінню вирішувати творчі завдання. -Ульяновск, 1996р. -152с.

    Анкета для батьків "Мовленнєвий розвиток ДИТИНИ"

    1. Прізвище, ім'я дитини ___

    2. Дата народження ___

    Підкресліть відповіді на наступні питання і дайте їм, будь ласка, докладне обґрунтування.

    3. Як Ви вважаєте, хто повинен займатися розвитком мови дитини? (Батьки, дитячий сад.) ___

    4. Чи проводите Ви зі своєю дитиною роботу по вдосконаленню його мови? (Так, ні.) ___

    5. Чи хотіли б Ви освоїти прийоми роботи з розвитку мовлення дитини? (Так, ні.) ___

    6. Ви стежите за тим, як говорить Ваша дитина? (Так, ні.) ___

    7. Ви виправляєте помилки в мові свою дитину? (Так, ні) ___

    8. Ви хочете навчитися виправляти дефекти мови? (Так, ні.) ___

    9. Чи знаєте Ви, які знання отримує Ваша дитина на заняттях з розвитку мовлення в дитячому садку? ___

    10. Чи відвідуєте Ви групові заходи? ___

    11. присутні чи на дитячих святах? ___

    12. Як ставитеся до продуктів спільної діяльності? ___

    Дякуємо за співпрацю!

    Фактори успішного мовного розвитку дітей.

    (пам'ятка для батьків)

    1. Емоційне спілкування з дитиною з моменту народження,

    2. Створювати умови для спілкування з іншими дітьми,

    3. Мова дорослого - приклад для наслідування,

    4. Розвивати дрібну моторику руки, це веде до розвитку мовлення.

    5. Спільні ігри дорослого і дитини,

    6. Читання художньої літератури, розучування віршів,

    7. Задоволення допитливості дитини, відповіді на всі «чому»,

    8. Спільні виїзди на природу, екскурсії

    9. Розповідь віршів руками.



    Скачати 15.18 Kb.