Педагогічна технологія розвитку музично - ритмічного і танцювальної творчості старших дошкільників




Дата конвертації18.08.2017
Розмір3.95 Kb.
ТипМетодичні рекомендації та розробки

Наталя Русміленко
Педагогічна технологія розвитку музично - ритмічного і танцювальної творчості старших дошкільників

Педагогічна технологія розвитку музично - ритмічного і

танцювального творчості старших дошкільників в музичних іграх - етюдах.

Підготувала: музичний керівник

Русміленко Наталія Євгенівна

с. Горки 2012 рік

мета:

Розвиток танцювальної творчості дітей старшого дошкільного віку та музично - ритмічних рухів в іграх - етюдах.

Короткий теоретичне обгрунтування педагогічної технології.

1. Потреба в русі у людини є вродженою. Повне задоволення цієї потреби особливо важливо в ранньому та дошкільному віці, коли формуються всі основні системи і функції організму. У старших дошкільнят потреба в руховій активності настільки велика, що лікарі і фізіологи називають період від 5 до 7 років віком рухової марнотратства.

2. Танцювальне творчість старшого дошкільника проявляється в умінні дітей комбінувати знайомі елементи танцю, створювати власні руху, придумувати простий танець. Розрізняють два види танцювальної творчості: композиційне і виконавську. (Іншими словами - твір композиції рухів і її виконання в індивідуальному стилі). Дитяче танцювальне творчість носить імпровізаційний характер, т. Е. Придумування і виконання танцю проходить одночасно. Незважаючи на таку злитість, аналіз дитячої танцювальної імпровізації дозволяє виділити в ній елементи обох видів музично - ритмічного творчості: композиційного і виконавської.

3. Дитяче композиційне творчість полягає у вигадуванні більш-менш закінчених танцювальних композицій. Показниками для оцінки творчості можуть бути: вдалий підбір рухів, варіювання вже відомих рухів, оригінальність їх поєднання, своєрідність виразної пластики. Дитячим виконавською творчістю в танці вважається індивідуальна манера інтерпретації музично - пластичних образів.

4. Вивчення проблеми музично - ритмічних і творчих імпровізацій дошкільнят в умовах дитячого саду показало, що діти, як правило, придумують невиразні композиції, бідні по набору рухів, відмовляються виконувати творчі завдання. Така поведінка пояснюється тим, що діти не підозрюють про можливості танцю «розповісти» про що - небудь або не знають, якими засобами в ньому може втілити тій чи іншій спосіб, передати той чи інший зміст. Отже одним з головних умов розвитку музично - ритмічного і танцювальної творчості у дошкільників є осмислене ставлення дітей до засобів музично - рухової виразності, оволодіння мовою музики та рухів

(Танцювальних і пантомимических). Для цього діти повинні не тільки мати навички виконання деяких рухів, але перш за все розуміти їх значення, семантику; вміти за допомогою цих рухів висловлювати своє ставлення, настрій, а також пов'язувати їх в «мовні» побудови, включаючи в подібний контекст танцю. Самостійно підійти до свідомості музичної мови ритмічних рухів і освоїти його як систему виразних засобів дошкільник не готовий. Потрібно цілеспрямоване навчання його цій мові, в процесі освоєння якого діти починають більш усвідомлено і різнобічно розуміти музику і семантику рухів, принципи їх зміни і варьірован6ія. А також застосовувати найпростіші прийоми композиції танцю. Навчання має будуватися на поєднанні таких виразно - композиційних засобів, як музика, рух і слово.




Головна сторінка
Контакти

    Головна сторінка



Педагогічна технологія розвитку музично - ритмічного і танцювальної творчості старших дошкільників