• Прикріплені файли
  • Педагогічна рада «Розвиток математичних здібностей дошкільнят»




    Дата конвертації28.04.2019
    Розмір9.94 Kb.
    ТипТемочка

    Світлана Станкіна
    Педагогічна рада «Розвиток математичних здібностей дошкільнят»

    Педагогічна рада «Розвиток математичних здібностей дошкільнят»

    1. Вступне слово: «Сучасні підходи до організації формування математичних уявлень дошкільнят відповідно до вимог ФГОС ДО».

    2. Гра з педагогами: «100 до 1».

    3. Підсумки тематичного контролю «Ефективність виховно-освітньої роботи в ДНЗ по РЕМП».

    1. Вступне слово: «Сучасні підходи до організації формування математичних уявлень дошкільнят відповідно до вимог ФГОС ДО»

    «Від того, як закладено елементарні

    математичні уявлення значною

    мірою залежить подальший шлях математичного

    розвитку, успішність просування дитини в цій області знань »

    Л. А. Венгер

    Дитячий садок - перша і дуже відповідальна щабель загальної системи освіти. Перед педагогами дошкільних установ і вченими в даний час стоїть спільне завдання - вдосконалення всієї виховно-освітньої роботи і поліпшення підготовки дітей до навчання в школі.

    Навчання дошкільнят засадам математики повинно відводитися важливе місце. Це викликано цілим поряд причин: початком шкільного навчання з шести років, великою кількістю інформації, одержуваної дитиною, підвищенням уваги до комп'ютеризації, бажанням зробити процес навчання більш інтенсивним, прагненням батьків у зв'язку з цим якомога раніше навчити дитину дізнаватися цифри, вважати, вирішувати завдання. Переслідується головна мета: виростити дітей людьми, які вміють думати, добре орієнтуватися у всьому, що їх оточує, правильно оцінювати різні ситуації, з якими вони стикаються в житті, приймати самостійні рішення.

    Навчання дітей математики в дошкільному віці сприяє формуванню і вдосконаленню інтелектуальних здібностей: логіці думки, міркувань і дій, гнучкості розумового процесу, кмітливості та кмітливості, розвитку творчого мислення. Мозок людини вимагає постійного тренування, вправ. В результаті вправ розум людини стає гостріше, а він сам - кмітливішої, кмітливим.

    Важливо вчити дітей мислити творчо, нестандартно, самостійно знаходити потрібне рішення.

    Після прийняття ФГОС ДО, основоположного документа, що регламентує діяльність дошкільних освітніх організацій, настав досить складний період. В першу чергу в складній ситуації опинилися вихователі, які повинні реалізовувати положення Стандарту і перебудувати освітній процес відповідно до цілями, завданнями, визначеними як пріоритетні в даному документі.

    ФГОС ДО вимагає зробити процес оволодіння елементарними математичними уявленнями привабливим, ненав'язливим, радісним.

    Відповідно до ФГОС ДО основними завданнями математичного розвитку дітей дошкільного віку є:

    1. Розвиток логіко математичних уявлень про математичні властивості і відносини предметів (конкретних величинах, числах, геометричні фігури, залежностях, закономірності);

    2. Розвиток сенсорних, предметно-дієвих способів пізнання математичних властивостей і відносин (обстеження, зіставлення, групування, впорядкування, розбиття);

    3. Освоєння дітьми експериментально-дослідницьких способів пізнання математичного змісту (експериментування, моделювання, трансформація);

    4. Розвиток у дітей логічних способів пізнання математичних властивостей і відносин (аналіз, абстрагування, заперечення, порівняння, класифікація);

    5. Оволодіння дітьми математичними методами пізнання дійсності: рахунок, вимір, найпростіші обчислення;

    6. Розвиток інтелектуально-творчих проявів дітей: винахідливості, кмітливості, здогадки, кмітливості, прагнення до пошуку нестандартних рішень;

    7. Розвиток точної, аргументованою і доказової мови, збагачення словника дитини;

    8. Розвиток ініціативності і активності дітей.

    Цільові орієнтири щодо формування елементарних математичних уявлень:

    Орієнтується в кількісних, просторових і часових відносинах навколишньої дійсності

    Вважає, обчислює, вимірює, моделює

    Володіє математичної термінологією

    Розвинені пізнавальні інтереси та здібності, логічне мислення

    Володіє найпростішими графічними навичками і вміннями

    Володіє загальними прийомами розумової діяльності (класифікація, порівняння, узагальнення і т. Д.)

    У зв'язку з прийняттям Стандарту, де кількість освітніх областей зменшилася в порівнянні з ФГТ, необхідна велика інтегрованість змістовного компонента освітньої програми дошкільної освіти. Область «Пізнавальний розвиток», куди входить розвиток елементарних математичних уявлень «передбачає розвиток інтересів та пізнавальної мотивації; формування пізнавальних дій, становлення свідомості; розвиток уяви і творчої активності; формування первинних уявлень про себе, інших людей, об'єктах навколишнього світу (форму, колір, розмір, темпі, кількості, зокрема, частини і цілому, просторі і часі, русі і спокої, причини і наслідки та ін.) », крім того, можна простежити тісний взаємозв'язок і між усіма освітніми областями. Все це чітко позначає необхідність комплексного підходу до вирішення освітніх, виховних і розвиваючих завдань.

    Програмне зміст розділу «Розвиток елементарних математичних уявлень» має бути «вплетено» в освітній процес і реалізовуватися через привабливі види дитячої діяльності.

    Система навчання в дитячому саду побудована таким чином, що кожне заняття (НОД) строго регламентовано за часом, і за місцем і по частоті. Діти звикають сприймати математику як заняття. Педагоги і батьки також часто підтримують в дітях впевненість в тому, що математика потрібна буде тільки в школі і виключно для того, щоб добре вчитися: «Ось підеш до школи, а там математика буде, а ти навіть рахувати не вмієш».

    Необхідно відмовитися від такого одностороннього погляду на математику. Будь-яка діяльність містить у собі різноманітні математичні знання, зв'язки і відносини. Коли математичні уявлення формується в умовах їх практичної затребуваності, тоді вони засвоюються в рази легше і міцніше, ніж в умовах стандарту організованого заняття, сидячи за робочими столами і діючи зі звичним дидактичним матеріалом.

    Дошкільник завжди повинен бачити і розуміти застосовність своїх знань і умінь в значущою для нього діяльності. В якості такої можуть виступати: гра, спостереження, дитяче експериментування, конструктивна діяльність будь-яких видів, художньо-образотворча і музично-рухова діяльність, літературно-мовна діяльність, спілкування, фізична рухова діяльність, різноманітна трудова діяльність.

    «Не давати дітям готових знань» - це аксіома розвиваючого навчання. Не потрібно поспішати, все зробити за дитину, доставте йому радість і задоволення від самостійно зробленого «відкриття», рішення складного завдання та ін. Необхідно вводити в практику роботи з дітьми більше проблемних питань, спрямованих на встановлення причинно-наслідкових зв'язків, відносин і залежностей. Намагайтеся виключити підказують ( «Це квадрат?») І альтернативні ( «Це квадрат або трикутник?») Питання.

    Необхідно зробити навчання дітей - цікавим! При цікавому навчанні загострюються емоційно-розумові процеси, які змушують спостерігати, порівнювати, міркувати, аргументувати, доводити правильність виконаних дій.

    Завдання дорослого - підтримати інтерес дитини!

    Сьогодні вихователю необхідно так вибудовувати освітню діяльність в дитячому садку, щоб кожна дитина активно і захоплено займався. Пропонуючи дітям завдання математичного змісту, необхідно враховувати, що їх індивідуальні здібності і переваги будуть різними і тому освоєння дітьми математичного змісту носить суто індивідуальний характер.

    Оволодіння математичними уявленнями буде ефективним і результативним тільки тоді, коли діти не бачать, що їх чомусь вчать. Їм здається, що вони тільки грають. Чи не помітно для себе в процесі ігрових дій з ігровим матеріалом вважають, складають, віднімають, вирішують логічні завдання.

    Згадаймо притчу мудреця:

    «Я намагався досягти серця дитини словами, але вони часто проходили повз нього не почутими. Я намагався досягти його серця книгами, він кидав на мене здивовані погляди. У розпачі я відвернувся від нього. «Як я можу пройти до серця цю дитину?» Вигукнув я. Він прошепотів мені на вухо: «Прийди, пограй зі мною!»

    «Гра - це прекрасний метод навчання» (Л. Виготський)

    Таким чином, навчання краще здійснювати в природному, самому привабливому вигляді діяльності для дитини - грі.

    2. Гра з педагогами: «100 до 1».

    Прикріплені файли:

    igra-100-k-1_bu89o.pptx | 1696,55 КБ | Завантажено: 5