Педагогічна рада «Ознайомлення дітей з художньою літературою будинку і в умовах дитячого садка»




Скачати 19.99 Kb.
Дата конвертації06.12.2019
Розмір19.99 Kb.
ТипКонсультації для батьків

Софія Криницина
Педагогічна рада «Ознайомлення дітей з художньою літературою будинку і в умовах дитячого садка»

Педагогічна рада на тему «Ознайомлення дітей з художньою літературою будинку і в умовах дитячого садка»

Актуальність проблеми

Дитина починає знайомитися з літературою в ранньому віці. Інтерес до книги у дитини з'являється рано. Спочатку йому цікаво перегортати сторінки, слухати читання дорослого, розглядати ілюстрації. З появою інтересу до картинки починає виникати інтерес до тексту. Однією з особливостей сприйняття літературного твору дітьми є співпереживання героям. Сприйняття носить надзвичайно активний характер. Дитина ставить себе на місце героя, подумки діє, бореться з його ворогами.

Але далеко не кожен може побудувати розгорнутий і зв'язний розповідь, придумати власну казку, скласти вірш. Не кожен навіть може зрозуміти авторську думку і відповісти на питання про зміст прочитаного.

Як же йому допомогти?

Один з дослідників дитячої творчості зауважив, що дитина ніколи не придумає власної казки, якщо він не познайомився хоча б з однією з існуючих.

Художні твори в символічній формі розкривають перед дітьми сенс людських відносин, переживань.

Дитяча книга розглядається як засіб розумового, морального і естетичного виховання. Дитячий поет І. Токмакова називає дитячу літературу першоосновою виховання. Художня література формує моральні почуття і оцінки, норми моральної поведінки, виховує естетичне сприйняття.

Твори літератури сприяють розвитку мовлення, дають зразки російської літературної мови. Е. А. Флерина відзначала, що літературний твір дає готові мовні форми, словесні характеристики образу, визначення, якими оперує дитина.

Н. С. Карпінська вважає, що художня книга дає прекрасні зразки літературної мови. В оповіданнях діти пізнають лаконізм і точність мови; в віршах - музикальність, пісенність, ритмічність російської мови; в казках - влучність, виразність. З книги дитина дізнається багато нових слів, образних виразів, його мова збагачується емоційної і поетичної лексикою. Література допомагає дітям викладати своє ставлення до прослуханого, використовуючи порівняння, метафори, епітети та інші засоби образної виразності при ознайомленні з книгою чітко виступає зв'язок мовного і естетичного розвитку, мова засвоюється в його естетичної функції. Володіння мовними і зображально-виразними засобами служить розвитку художнього сприйняття літературних творів.

Діагностика дітей на ознайомлення з художньою літературою будинку і в умовах дитячого саду

На початку даного розділу хотілося б поговорити про кардинальну підготовчій роботі кожного вихователя - це анкетування батьків і діагностування дітей. З анкетуванням батьків все зрозуміло. А що ж робили вихователі для діагностування дітей в рамках даної теми? Зараз ми з вами і дізнаємося.

1 етап. Анкетування батьків.

За результатами даного анкетування ми виявили, що загальна ситуація в різних вікових групах даного дитячого саду практично однакова: ознайомлення дітей з художньою літературою будинку проводиться на рівні трохи нижче середнього. Це звичайно ж не дуже добре, але можна виправити, про це ми поговоримо далі.

2 етап. Діагностування дітей.

Для кожної гри у кожного вихователя є табель для внесення відповідей дітей, за цим документом оцінюється рівень пізнання дітей в художній літературі.

Гра із застосуванням ІКТ «З якої казки картинка?»

У даній грі дітям на екрані пропонується картинка з будь-якої казки, діти уважно розглянувши її, повинні відгадати назву твору.

«Казкові» загадки.

В даному методі діагностування дітям задаються загадки, які вони повинні відгадати. Відгадка - назва казки.

Читання уривків з казок.

При такому прийомі вихователь читає дітям будь-який уривок з якої-небудь казки, а слово / фразу, яке вихователь «забув», діти повинні назвати, тим самим допомогти повернути вихователю «забуте» слово.

Діагностування педагогів дитячого садка в обізнаності пізнання художньої літератури та адекватності ознайомлення дітей з художньою літературою.

1. Згадайте, хто говорив такі чарівні слова:

«По щучому велінню, по-моєму, хотінням ...»

«Тепло ль тобі, дівчино, тепло ль тобі червона?»

«Несу косу на плечі, хочу лисицю посікти, злазь, лисиця, з печі!

2. Припиніть прислів'я:

«Що написано пером ..." (не вирубаєш сокирою)

«Без праці ..." (не виловиш рибки зі ставка)

"Сім разів відмір один раз відріж)

"Що посієш те й пожнеш)

«Любиш кататися ...» (люби і саночки возити)

3. До якого виду творчості це відноситься?

«Як відгукнеться, так і відгукнеться» (прислів'я)

«На дворі трава - на траві дрова» (Скоромовка)

«Їхала село мимо мужика, раптом з-під ворітної гавкають ворота» (Небилиця.)

«Катя, Катя, Катюха, осідлала півня, а півень заіржав, на базар побіг» (Потешка)

«В деякому царстві, у деякій державі ...» (Казка)

«Їхала машина темним лісом,

За якимось інтересом.

Інті-інті-інтерес,

Виходь на букву С »(Лічилочка)

- «Розкажу-но я вам про справи старі,

Так про старі, про бувалі,

Так про битви, та про битви,

Так про подвиги богатирські ... »(Билина.)

- «Красна дівиця, сидить у в'язниці, а коса на вулиці» (Загадка)

- «Сіли дітки на карниз і ростуть постійно вниз» (Загадка)

- «Жили-були дід та баба» (Казка)

4. Обговорення питань:

1. Що дає дитині знайомство з художньою літературою?

2. Як пояснити дітям незрозумілі слова з тексту?

3. Як організовується робота по заучування текстів в молодших і старших групах?

4. Чому необхідно створювати куточки книги в кожній віковій групі дитячого садка?

5. Написати дитячі художні твори, написані К. І. Чуковським за 1 хвилину

Назва: Айболит, Бармалей, Крадене сонце, Крокодил, Мойдодир, Муха-Цокотуха, Здолаємо, Бармалея, Пригоди, Бибигона, Плутанина, Собаче царство, Тараканіще, Телефон, Топтигин і Лисиця, Федорина горі, Чудо дерево.

Короткий посібник / методи для педагогів по ознайомленню дітей з художньою літературою в будь-якій віковій групі

Виховна функція літератури здійснюється особливим, властивим лише мистецтву способом - силою впливу художнього образу. Щоб повністю реалізувати виховні можливості літератури, необхідно знати психологічні особливості сприйняття і розуміння цього виду мистецтва дошкільнятами.

На основі сприйнятті висуваються такі завдання по ознайомленню дітей з художньою літературою:

Виховувати інтерес до художньої літератури, розвивати здатність до цілісного сприйняття творів різних жанрів, забезпечити засвоєння змісту творів і емоційну чуйність на нього;

Формувати початкові уявлення про особливості художньої літератури:

Про жанрах (проза, поезія, про їх специфічні особливості.

Про композиції.

Про найпростіших елементах образності в мові.

Виховувати літературно-художній смак, здатність розуміти і відчувати настрій твору, вловлювати музикальність, милозвучність, ритмічність, красу і поетичність оповідань, казок, віршів, розвивати поетичний слух.

Завдання дитячого садка, як відзначала Л. М. Гурович, полягає в підготовці до довгострокового літературної освіти, яке починається в школі. Дитячий сад може дати досить великий літературний багаж, літературну начитаність, так як в дошкільному віці дитина знайомиться з різноманітністю фольклорних жанрів (казка, загадка, прислів'я, небилиця). У ці ж роки діти знайомляться з російської та зарубіжної класикою - з творами А. С. Пушкіна, Л. Н. Толстого, К. Д. Ушинського, братів Грімм, Х. К. Андерсена та ін.

Вирішуючи завдання підготовки дітей до літературної освіти, пропонується давати їм знання про письменників і поетів, про народну творчість, про книгу і ілюстраціях.

Для вирішення завдань всебічного виховання засобами художньої літератури, формування особистості дитини, його художнього розвитку, істотну роль грає правильний відбір творів літератури як для читання і розповідання, так і для виконавської діяльності. В основі відбору - педагогічні принципи, розроблені на основі загальних положень естетики. При відборі книги треба враховувати, що літературний твір має нести пізнавальні, естетичні та моральні функції, т. Е. Воно повинно бути засобом розумового, морального і естетичного виховання.

У дитячому садку існує свояметодіка художнього читання і розповідання. М. М. Конина виділяє кілька типів:

Читання і розповідання одного твору.

Читання кількох творів, об'єднаних єдиною тематикою (читання віршів і оповідань про весну, про життя тварин) або єдністю образів (дві казки про лисичку). Можна об'єднати твори одного жанру (два оповідання з моральним змістом) або кілька жанрів (загадка, оповідання, вірш). На таких заняттях об'єднують новий і вже знайомий матеріал.

Об'єднання творів, що належать різним видам мистецтва:

а) читання літературного твору і розглядання репродукцій з картини відомого художника.

б) Читання в поєднанні з музикою. На подібних заняттях враховується сила впливу творів на емоції дитини.

Читання і розповідання з використанням наочного матеріалу.

а) Читання і розповідання з іграшками (повторне розповідання казки «Три ведмеді» супроводжується показом іграшок і дій з ними).

б) Настільний театр (картонний або фанерний, наприклад, за казкою «Ріпка»).

в) Ляльковий і тіньовий театр, фланелеграф.

г) Діафільми, діапозитиви, кінофільми, телепередачі.

Читання як частина безпосередньо освітньої діяльності (НОД).

а) Воно може бути логічно пов'язане з вмістом НСД (в процесі бесіди про школу читання віршів, загадування загадок).

б) Читання може бути самостійною частиною НСД (повторне читання віршів, закріплення матеріалу).

Коротко зупинимося на методах ознайомлення з художньою літературою. Основними методами є такі:

1. Читання вихователя по книзі або напам'ять. Це дослівна передача тексту. Той, хто читає, зберігаючи мову автора, передає всі відтінки думки письменника, впливає на розум і почуття слухачів.

2. Розповідь вихователя. Це відносно вільна передача тексту (можливі перестановка слів, заміна їх, тлумачення). Розповідання дає великі можливості для залучення уваги дітей.

3. Інсценування. Цей метод можна розглядати як засіб вторинного ознайомлення з художнім твором.

4. Заучування напам'ять. Вибір способу передачі твору (читання або розповідання) залежить від жанру і віку слухача.

5. Виконання програми по ознайомленню з художньою літературою, виховання позитивного естетичного ставлення до твору, вміння відчувати образну мову віршів, казок, оповідань у вихованні художнього смаку.

6. Всебічне виховання і розвиток дитини за допомогою творів літератури і народної творчості.

Традиційно в методиці розвитку мови прийнято виділяти дві форми роботи з книгою в дитячому саду: читання і розповідання.

Коротка вступна бесіда готує дітей до сприйняття твору. У таку бесіду можуть бути включені: коротка розповідь про письменника, нагадування про його інших книгах, вже знайомих дітям. Якщо попередньої роботою діти підготовлені до сприйняття книги, викликати інтерес у них можна за допомогою загадки, вірші, малюнки. Далі потрібно назвати твір, його жанр (розповідь, казка, вірш, ім'я автора.

Методика проведення занять для педагогів по ознайомленню дітей з художньою літературою в різних вікових групах

У молодшому дошкільному віці у дітей виховують любов і інтерес до книги та ілюстрації, вміння зосереджувати увагу на тексті, чути його до кінця, розуміти зміст і емоційно відгукуватися на нього. Починаючи з молодшої групи дітей підводять до розрізнення жанрів. Вихователь сам називає жанр художньої літератури «розповім казку, прочитаю вірш». У цьому віці діти здатні зрозуміти і запам'ятати казку, повторити пісеньку, однак мова їх недостатньо виразна.

В середньому дошкільному віці посилюється робота по вихованню у дітей здатності до сприйняття літературного твору, прагнення емоційно відгукнутися на описані події. На заняттях увагу дітей привертають і до змісту, і до легко розрізняти на слух формі твору (вірш, проза, а так само і до деяких особливостей літературної мови (порівняння, епітети). Як і в молодших групах, вихователь називає жанр твору, стає можливий невеликий аналіз твору, т. е. бесіда про прочитане. Дітей вчать відповідати на питання, запитують, чи сподобалася казка, оповідання, про що розповідається, якими словами вона починається, закінчується. бесіда розвиває вміння міркувати, висловити своє відно шення до персонажів, правильно оцінювати їх вчинки, характеризувати моральні якості, дає можливість підтримувати інтерес до художнього слова.

У старшому дошкільному віці виникає стійкий інтерес до книг, бажання слухати їх читання. Накопичений життєвий і літературний досвід дає дитині можливість розуміти ідею твору, вчинки героїв, мотиви поведінки. Діти починають усвідомлено ставитися до авторському слову, помічати особливості мови, образну мову і відтворювати її.

Раніше головна роль в навчанні належала спеціальних занять. Заняття доповнювалися і взаємодіяли зі спеціальними дидактичними іграми поза занять. З введенням ФГТ в дошкільну освіту розділ «ознайомлення з художньою літературою» було винесено за межі безпосередньо освітньої діяльності, знайомили з художньою літературою у вільний від основних занять час; введення ж ФГОС (затверджений наказом Міністерства освіти та науки РФ від 17.10.20ё13г. № 1155) дозволяє педагогам варіювати в своїй роботі форми і методи ознайомлення дітей з художньою літературою так, як вони вважають за необхідне, так як основна мета ФГОС - інтегрування освіти (забезпечення розвитку особистості дітей дошкільного віку в різних видах спілкування і діяльності з урахуванням їх вікових, індивідуальних психологічних і фізіологічних особливостей).

Провідною формою діяльності є колективні (а не індивідуальні) заняття з дітьми. Колектив є для дітей сильним фактором взаємного впливу. У колективних заняттях продуктивність роботи підвищується, а стомлюваність зменшується.

Знайомство з художньою літературою не може обмежуватися НСД. Читання і розповідання книг організовується в усі моменти життя дітей в дитячому садку, його пов'язують з іграми і прогулянками, з побутової діяльністю і працею. Список літератури рекомендується програмою, а форми діяльності, в яку включається художнє слово, більш різноманітні, ніж на заняттях.

При використанні літературних творів поза НСД вирішуються наступні завдання:

Читання поза НСД дає можливість повторної зустрічі з книгою. Плануючи читання художньої літератури, слід враховувати повторність або первинність подачі матеріалу.

З метою формування у дітей інтересу до художньої літератури і виховання дбайливого ставлення до книги в кожній групі створюється літературний центр, це спокійне, зручне, естетично оформлене місце, де діти мають можливість спілкуватися з книгою, розглядати ілюстрації, журнали, альбоми. До пристрою куточка пред'являється ряд вимог:

• Зручне розташування - спокійне місце, віддалене від дверей, щоб уникнути ходіння і шуму.

• Гарна освітленість в денний і вечірній час.

• Естетичність оформлення - літературний центр повинен бути затишним, привабливим.

• У літературному центрі повинні бути полички або вітрини, на яких виставляються книги, репродукції картин.

У молодших групах літературний центр організовується не відразу, так як у дітей немає досвіду користування книгою і часто вони використовують її, як іграшку. У літературному центрі повинні бути 3 - 4 книги, окремі картинки, тематичні альбоми. Книги повинні бути з невеликою кількістю тексту, яскравими ілюстраціями. Вихователь привчає дітей до самостійного користування книгою, розглядає ілюстрації, читає текст, говорить про правила користування (не рвати, не м'яти, не малювати).

У середній групі літературний центр організовується з самого початку року за участю дітей. На поличках-вітринах 4 - 5 книг, матеріал для ремонту (папір, клей, ножиці та ін., Різні види театру, діафільми, магнітофон з аудіодисками, колекція скоромовок і чистоговорок. Вимоги до книг ті ж. У літературному центрі можна виставляти дитячі малюнки на теми художніх творів. Вихователь продовжує вчити дітей розглядати книги, ілюстрації, звертати увагу на послідовність подій. Проводяться бесіди про книги. У дітей формуються навички поводження з книгою.

У старшій і підготовчій групах зміст стає більш різнобічним. Кількість книг на вітрині збільшується до 8 - 10, діти можуть самостійно користуватися бібліотечкою. Сюди входять російські народні казки, казки народів світу, дитячі журнали, твори російських класиків, твори про природу, пізнавальна література, карти, атласи, енциклопедії. Крім читання і розповідання використовуються також такі форми роботи, як бесіди про книги, організовуються виставки, бесіди про письменників і художників, літературні ранки.

Таким чином, всі форми роботи по знайомству дітей з художньою літературою виховують інтерес і любов до книги, формують майбутніх читачів.

Майстер-клас «Як залучити дітей до самостійного ознайомлення з художньою літературою»

1 частина. Оформлення групи.

Розвішування картинок / постерів з казок на стінах групи відповідно до віку вихованців.

Створення «чарівних скриньок / ширм», в яких будуть лежати різні театри.

Літературний куточок з книгами, в яких яскраві ілюстрації.

Різноманітна атрибутика з різних казок.

2 етап. Повчання для батьків.

Консультації з батьками на тему «Домашня бібліотека» і «Користь аудіокниг».

Інформація в батьківському куточку «Літературний інтер'єр дитячої кімнати»

3 етап. ІКТ.

Перегляд презентацій-казок.

Перегляд казок-мультфільмів і казок-фільмів.

Перегляд театралізованих постановок.

додатки

Анкета для батьків

Шановні батьки!

Дайте відповідь, будь ласка, на питання даної анкети.

Ваша думка для нас дуже важливо.

1. Чи є у Вас вдома дитяча бібліотека? (Та ні)

2. У Вашої дитячій бібліотеці переважають пізнавальні книги, казки, вірші? (Потрібне підкреслити)

3. Чи часто Ви купуєте дитині книги? (Часто рідко)

4. Чим Ви керуєтеся при покупці книги дитині?

- переглядаю зміст,

- враховую вік дитини,

- вибираю книгу з ілюстрацій,

- купую випадково.

1. Як часто Ви читаєте дитині книги?

- щодня,

- раз на тиждень,

- два-три рази на місяць,

- раз у рік,

- інше (написати) ___

1. За чиєю ініціативою Ви читаєте книги?

- на прохання дитини,

- за своєю ініціативою.

1. Як Ви дізнаєтеся, чи уважно слухав дитина художній твір?

- питаю, що нового він дізнався з прочитаної книги,

- обговорюю вчинки героїв,

- пропоную переказати зміст.

1. Чи є у дитини улюблені художні твори? (Так, ні, важко відповісти. Якщо є, напишіть які.) ___

___

1. Розповідає Вам дитина про художні твори, з якими він познайомився в дитячому садку? (Та ні)

2. Яка, на Вашу думку, роль книги в розвитку дитини? (Напишіть)

___

___

___

___

Спасибі!

Педагогический совет «Ознакомление детей с художественной литературой дома и в условиях детского сада»


Скачати 19.99 Kb.

Головна сторінка
Контакти

    Головна сторінка



Педагогічна рада «Ознайомлення дітей з художньою літературою будинку і в умовах дитячого садка»

Скачати 19.99 Kb.