Освітньо-виховна робота з ОБЖ і екології з дітьми старшого дошкільного віку




Дата конвертації19.05.2018
Розмір9.02 Kb.
ТипМетодичні рекомендації та розробки

Ольга Жарикова
Освітньо-виховна робота з ОБЖ і екології з дітьми старшого дошкільного віку

Ні для кого не секрет, що склалася соціальна і екологічна обстановка викликає занепокоєння у людей всієї планети. Особливу тривогу ми відчуваємо за найбільш беззахисних громадян - маленьких дітей. Завдання дорослих (педагогів і батьків) полягає не тільки в тому, щоб оберігати і захищати дитину, але і в тому, щоб підготувати його до зустрічі з різними складними, а часом небезпечними життєвими ситуаціями. Необхідність формування цінностей здорового способу життя продиктовано сучасної екологічної ситуацією, погіршенням стану здоров'я дітей. Людина постійно перебуває у взаємодії з навколишнім середовищем тому дуже важливо формування у дитини дбайливого ставлення до природи і його мешканцям. Формування безпечної поведінки неминуче пов'язане з рядом заборон. При цьому дорослі люди, що люблять і опікуються своїх дітей, часом самі не помічають, як часто вони повторюють слова: «не чіпай», «відійди», «не можна». Або, навпаки, намагаються пояснити що-небудь шляхом довгих і не завжди зрозумілих дітям настанов. Все це, як правило, дає зворотний результат. Якщо заборон буде занадто багато - дитина не зможе виконати їх в повній мірі і неминуче буде їх порушувати.

Безпека - не просто сума засвоєних знань, а вміння правильно поводитися в різних ситуаціях. Крім того, діти можуть опинитися в непередбачуваній ситуації на вулиці і вдома, тому головним завданням дорослих є стимулювання розвитку у них самостійності і відповідальності. Тому головна увага в процесі виховання і навчання ми приділяємо організації різних видів діяльності, спрямованих на придбання дітьми певного досвіду поведінки, досвіду. Адже все, чого ми вчили дітей вони повинні застосовувати в реальному житті і на практиці.

У процесі навчання і виховання ми розглядаємо такі теми: «В природі все взаємопов'язано»; «Забруднення навколишнього середовища»; «Погіршення екологічної ситуації»; «Дбайливе ставлення до живої природи»; «Отруйні рослини»; «Контакти з тваринами»; «Відновлення навколишнього середовища».

Основні завдання, які я ставлю перед собою це: розвивати у дітей розуміння того, що планета Земля - наш спільний дім, в якому живуть звірі, птахи, риби, комахи, а людина - частина природи; виховувати у дітей природоохоронне поведінку, розвивати уявлення про те, які дії шкодять природі, псують її, а які сприяють її відновленню та інші.

Сформована соціальна і екологічна обстановка викликає занепокоєння у людей всієї планети. Особливу тривогу ми відчуваємо за дітей. Завдання педагогів і батьків полягає не тільки в тому, щоб оберігати і захищати дитину, а й тому, щоб підготувати його до зустрічі з різними складними, а часом небезпечними життєвими ситуаціями.

В даний час «Основи безпеки життєдіяльності» - обов'язковий предмет у загальноосвітній школі.

Програма «Основи безпеки дітей дошкільного віку» 11.11. Авдєєвої, О. Л. Князєвої, Р. Б. Стёркіной індивідуальні та вікові особливості дітей.

У 2010-2011 навчальному році з основних розділів програми (дитина і інші люди; дитина і природа; дитина вдома; здоров'я дитини; емоційне благополуччя дитини і дитина на вулицях міста) були проведені наступні заняття:

На занятті «Вулиця повна несподіванок» діти знайомилися з правилами поведінки на подвір'ї і на вулиці. Ми вчили дітей бачити те. що становить небезпеку для їхнього життя і здоров'я. Для більшої наочності заняття проводили, використовуючи «настільну дорогу». Створювалася проблемна ситуація (наприклад, пішохід переходив дорогу на червоне світло або в недозволеному для переходу місці; діти катаються на санчатах з гірки, яка знаходиться поруч з проїжджою частиною). Цю ситуацію намагалися вирішити спільно з дітьми. Успішному засвоєнню правил поведінки на вулиці сприяла д / гра «Лото обережно». На картах лото зображені життєві ситуації, «обережності», потрапляючи в які дитина опиняється в небезпеці. На маленьких картках зображено то. як потрібно вчинити в кожній ситуації, щоб уникнути неприємних наслідків. Щоб отримати маленьку картку, дитина повинна описати можливі наслідки «обережності»; зображеної на великій мапі. Таким чином краще відбувається запам'ятовування правил поведінки на вулиці.

. На занятті «Бережи себе» ми розширювали уявлення дітей про те, яка поведінка небезпечно, коли дитина залишається вдома один, як зуміти уникнути небезпеки, дотримуватися запобіжних заходів, вчили дітей користуватися телефонами швидкої допомоги, міліції, пожежної служби. Спеціально обігравалися типові ситуації небезпечних контактів з незнайомими людьми. Роль дорослого, який умовляв дитини піти з ним куди-небудь, обіцяючи подарувати іграшку або дати цукерку, морозиво, зазвичай брав на себе вихователь. Дітям на заняттях пояснювалося, що в разі якщо вони загубилися на вулиці, їм слід звернутися до якогось дорослому, сказати про те, що він загубився, назвати свою адресу і номер телефону. а для цього вони повинні знати, де живуть, номер телефону, своє ім'я та прізвище. У роботі була використана книга Лідії Сибірякова «Небезпечні пригоди Ванечки і Манечки». У ній у формі міні-оповідань йдеться про складні, а іноді й небезпечних ситуаціях, в яких можуть надаватися діти по безпечності, необачності, а іноді просто через незнання елементарних правил безпеки.

Два заняття було присвячено темі: «Якщо хочеш бути здоровим!». Ми пояснили дітям, що здоров'я - одна з найголовніших цінностей життя. Хвороба є причиною поганого настрою, неуспішності в школі, тому кожен повинен дбати про своє здоров'я. На цих заняттях діти отримали уявлення про будову і функціонування людського організму; зрозуміли, що необхідно дбайливо ставитися до себе: не колупати у вухах гострими предметами, щоб не пошкодити вухо; не їсти занадто гарячого і холодного, солодкого не гризти горіхи, регулярно чистити зуби - щоб зуби не боліли; не чіпати чужих кішок і собак, не надягати чужий одяг і взуття і не давати одягати свою; після відвідування туалету і прогулянки обов'язково мити руки з милом. Дітям на заняттях розповідали про значення профілактики захворювань, про те. що необхідно гартувати свій організм, вживати їжу, багату вітамінами, дотримуватися режиму дня, щоб не захворіти.

Згідно розділу дитина і природа дітей знайомили з проблемами забруднення навколишнього середовища: знищуються ліси, винищуються багато звірі, птахи; будуються заводи і фабрики, які отруюють повітря, забруднюють воду і грунт. Дітям пояснювали, що погіршення екологічної ситуації представляє певну загрозу здоров'ю людини (не можна пити некип'ячену воду, необхідно ретельно мити фрукти і овочі перед тим, як їх з'їсти). З дітьми була проведена бесіда про їстівних і отруйних грибах. Діти зрозуміли, що ніякі гриби не можна брати в рот або пробувати в сирому вигляді. Для закріплення матеріалу використовували настільні ігри-класифікації, ігри з м'ячем в «їстівне - неїстівне».

Тепер кілька слів про розділ «Емоційне благополуччя дитини». Ми вважаємо, що основною умовою емоційного благополуччя є створення сприятливої ​​атмосфери для дітей. Ми намагаємося, щоб відносини дітей грунтувалися на взаємній довірі і повазі один до одного. Будь-які конфліктні ситуації використовуються нами для придбання дітьми досвіду вирішення конфліктів.

Ефективність даної програми в великій мірі залежить від позитивного прикладу дорослих, тому значна увага приділяється роботі з батьками:

1. зроблені ширми для батьків з екологічного виховання дошкільнят і про те, як правильно одягнути дитину в приміщенні і і а прогулянці в залежності від температури повітря;

2. підготовлений матеріал в папку «Для вас батьки!»; «Пам'ятка для батьків дітей старшого дошкільного віку з навчання їх правилам дорожнього руху»; «Туристи, бережіть природу!»; «Про порожнисті розжарювання»; «Не заподієте собі шкоди»; «Обережно, отруйні рослини!»; «Бережіть лікарські рослини»; «Увага: отруйні гриби».

3. Проводяться бесіди з батьками з різних розділів програми, в яких ми з'ясовуємо, чи застосовують діти на практиці ті знання, які отримують на заняттях в дитячому саду.

Робота за даною програмою здійснюється в тісному контакті з екологічним. розумовою. фізичним вихованням, роботою з розвитку мовлення і пізнанням соціальної дійсності.