Народні ігри - один із засобів морально патріотичного вихователі дошкільника




Скачати 14.15 Kb.
Дата конвертації05.04.2019
Розмір14.15 Kb.
ТипДитячі ігри

Людмила Ляліна
Народні ігри - один із засобів морально патріотичного вихователі дошкільника

Народні ігри - один із засобів морально патріотичного вихователі дошкільника.

Старший вихователь ГБОУ Школа №904 Ляліна Л. А.

Почуття Батьківщини. Воно починається у дитини з ставлення до близьких людей, своєї сім'ї. Інтерес представляють речі, що оточують близьких його людей: предмети, якими користуються, одяг, будинок, заняття.

Все це і багато іншого увібрали в себе традиційні, народні ігри.

У самій назві ігор - традиційні - закладений їх основний зміст, а саме передача того найціннішого, що є в культурі кожного народу, - культурних традицій.

Розвиваючий потенціал традиційні ігор дуже високий, вони сприяють формуванню функцій, які носять універсальний характер і складають основу діяльності людини. Служать засобом для передачі універсальних функцій від одного покоління до іншого, що вказує на схожість деяких ігор у різних народів. В цьому відношенні особливо характерні гри з камінчиками, кістками, різними рослинами, м'ячами, виготовленими з різних матеріалів.

Передача в традиційній народній грі універсальних якостей дитини відбувається, як правило, в самобутньої формі, властивій конкретного етносу.

Для дітей такі ігри служили важливим джерелом інформації про навколишній світ, так купувалися знання, передавався родової досвід діяльності, цінностей, вітання в конкретному середовищі, і з цієї точки зору традиційні народні ігри можна розглядати як велике інформаційний простір.

Аналіз ігор деяких народів показав, що їх масив - своєрідна ігрова біографія конкретного етносу, що відображає окремі сторони його життя і побуту: взаємини статей і сімейний побут ( «Коршун», «Качка», військовий побут, святкові традиції ( «Гойдалки», «Катання яєць », особливості трудової діяльності (« Редька », взаємини з природою.

Чи потрібні сучасній дитині такі ігри? З усією очевидністю можна відповісти - потрібні. Універсальні функції традиційних ігор зберігають своє значення і для сучасних дітей. Вони передають дитині традиції, властиві етики, естетики та менталітету свого народу. Саме тому такий високий наш інтерес і повагу до ігор дітей різних народів, тому що вони здатні збагатити загальнолюдську культуру виховання, адресовану насамперед кожній дитині індивідуально.

У народних іграх багато гумору, змагального запалу, руху, образу. Дуже часто вони супроводжуються улюбленими дітьми лічилки і зазивалкі.

Російські народні рухливі ігри не повинні бути забуті. Вони дадуть позитивні результати тоді, коли виконають своє головне призначення - доставлять дітям задоволення і радість.

Однак щоб ігри були не тільки цікаві, але й зрозумілі дошкільнику, необхідна допомога педагогів, батьків. Для цього потрібні відповідна підготовка дорослих, знання ними традиційних ігор, вміння пояснити відмінні риси культури того чи іншого народу. Слід залучати до такої роботи людей більш старшого покоління, носіїв культури, професіоналів.

Створення умов для розвитку традиційних ігор пов'язано з змістовної роботою по залученню дітей до народної культури. При цьому діти включаються в різні види діяльності: організовані форми навчання і виховання - заняття, спостереження, читання літератури, перегляд фільмів, театралізовані постановки, відвідування різних музеїв, дозвілля і свята, а також в образотворчу, музичну, діяльність та ін. Знайомство дітей з найбільш яскравими і доступними знаками, символами, елементами традиційної культури (стравами національної кухні, одягом, предметами побуту, музичними інструментами, іграшками) допомагає зрозуміти, як влаштований спосіб життя одного народу в порівнянні з іншим. Поступово дитині стає зрозуміло, чому в іграх, творах народної творчості різних народів присутні певні предмети, тварини, відбуваються певні дії. Таке знайомство допомагає встановити зв'язки між назвою і походженням конкретних речей, викликає інтерес у дітей і прагнення до подальшого пізнання. Так, наприклад, дітям можна пояснити, як природні умови впливають на господарську діяльність людини, а потім знаходять відображення в дитячих іграх. Можна пояснити, що у народів, що живуть в середній смузі Росії, на півдні і займаються землеробством, відповідно були ігри, пов'язані з цим видом господарської діяльності - «Редька», «Льон» та ін., В яких відбивалися етапи зростання тієї чи іншої культури . Відповідно в інших країнах, наприклад в Японії і Китаї, відомі ігри, що супроводжували процеси сівби рису, в яких беруть участь і діти і дорослі; в Німеччині діти грають в гру «Armziehen», що символізує процес збирання врожаю ріпи. На Крайній Півночі найбільш поширені ігри, пов'язані з оленеводством, полюванням і т. Д. У Бурятії традиційні дитячі ігри пов'язані з розведенням коней ( «Табун» і ін.).

Такий підхід сприяє тому, що діти з цікавістю виготовляють атрибути для ігор, елементи народних костюмів, обіграють костюми та ін.

Окремо хочеться сказати про народні свята, проведення яких в дошкільних освітніх установах спільно з батьками допомагає відродженню народних ігор. Таким свят завжди супроводжували гри. Таке своєрідне співтовариство дорослих і дітей різного віку дозволяє активно включатися в гру старших і найменшим, і навіть просте спостереження за іграми старших дозволяє дітям на практиці засвоїти ігрові дії і придбати необхідний ігровий досвід.

Традиційні ігри сприяють виникненню емоційно-психологічного ефекту співучасті, співпереживання дітей тому, про що вони дізнаються. Знайомство дитини з традиційними іграми різних народів сприяє вихованню шанобливого ставлення до культури інших народів, допомагає зміцнити відносини між батьками і дітьми (спільний пошук забутих традиційних ігор, запис ігор, в які грали бабусі і дідусі, прабабусі і прадідусі, і ін., Між дорослими різних поколінь. В основі багатьох дійшли до нас народних ігор лежать історичні події, пояснення цього моменту дитині також є важливим елементом залучення до традиційної культури.

Слід пам'ятати, що залучення до національної культури має забезпечувати особистісно-значуще збагачення загальної культури і емоційної сфери дитини. Тільки в таких умовах може бути сформована повноцінна особистість, яка в повній мірі стане носієм і гарантом збереження і примноження власної культури.

Почуття Батьківщини починається з захоплення тим, що бачить перед собою малюк, чому він дивується і що викликає відгук у його душі. І хоча багато враження ще не усвідомлені їм глибоко, але, пропущені через дитяче сприйняття, вони відіграють величезну роль в становленні особистості патріота.

Не знаючи витоків ігор, не враховуючи їх національні особливості, колорит, не можна говорити, що виховне значення народних ігор розкрито повністю. Щоб педагоги могли зацікавити дітей російськими народними рухливими іграми, вони повинні, перш за все, знати історію їх появи і виховне значення.

Застосування російських народних ігор в навчальному процесі вимагає спеціального відбору для вирішення різних педагогічних завдань. Для цього розроблена класифікація ігор за Кудрявцеву У, Покровському Е. А, Панкеєва І.

I. За видовим відбиття національної культури:

1. Ігри, що відображають ставлення людини до природи.

Російський народ завжди трепетно ставився до природи, берег її, прославляв. Ігри першого розділу виховують добре ставлення до навколишнього світу. Сюди відносяться російські народні ігри: «Гуси-лебеді», «Вовк у рові», «Вовк і вівці», «Ворони і горобці», «Кішки-мишки», «У ведмедя у бору», «Коршун і квочка» і їх різні варіанти.

2. Ігри, що відображають побут російського народу.

Застосовуються народні ігри, що відображають повсякденні заняття наших предків. Такі ігри як: «Дідусь-ріжок», «Будиночки», «Ворота», «Кошики», «Коровай», «Мисливці і качки», «Ловись рибка», «Шишки, жолуді, горіхи», а також різні їх варіанти .

3. Ігри російських дітей.

Ці ігри цікаві тим, що в них потрібно проявити кмітливість і винахідливість, швидкість і хорошу координацію. До цього розділу належать гри: «Містечка», «Горілки», «Жмурки», «ловишка», «Лапта», «Ляпка», «Хусточка-летуночек», «Третій - зайвий», «Купа мала», «Відгадай, чий голосок »і т. д.

II. За інтенсивністю використовуваних в грі рухів.

1. Ігри малої рухливості. Наприклад: «Фарби», «Море хвилюється», «Сонце і місяць», «Соломинка», «Постаті», «Не сміши» і т. Д.

2. Ігри середньої інтенсивності. Наприклад: «Хустина», «У ведмедя у бору», «Паличка-виручалочка» і т. Д.

3. Ігри високої інтенсивності. Наприклад: «А на морі шторм», «Сифа», «Салком», «Чаклун», «Стадо» і т. Д.

III. За типом рухової дії.

Сюди відносяться гри з бігом, зі стрибками у висоту, в довжину з місця та з розбігу, з метанням в рухому і нерухому ціль, з кидками і ловлею м'яча. Наприклад, «Вовк і козенята», «Заєць і лисиця», «Влуч у мене», «Стрілки».

До рухомих (спортивним) ігор відносяться ігри змагального характеру, що включають в себе біг, стрибки і розвиваючі силу, спритність, швидкість, орієнтування в просторі ( «Горілки», «ловишка», «Хованки», «Звонари», «Бубен» і ін .)

Обрядові (календарні) гри, це ігри, які мали зв'язок з народним сільськогосподарським календарем. На жаль, багато хто з них вже давно втрачені. До них відносяться ігри: «Зозуленька», «Струмочок», «Гори, гори ясно», «Сонечко», «Кострома» і ін.

По відношенню до природи. Російський народ завжди дуже ніжно, трепетно ставився до природи, прославляв і беріг її. Ці ігри не тільки виховують любов і добре ставлення до навколишнього світу, а й мають пізнавальне значення: діти знайомляться з навколишньою природою. Це ігри: «Сорока», «У ведмедя у бору», «Зайченя», «Павучок», «Ворон», «Олень» і ін.

Трудові (побутові) гри знайомлять з історичною спадщиною російського народу, з повсякденною працею наших предків.( «Горщик», «Коровай», «Я весела ткаля,« Клубочек »,« Баба сіяла горох »,« Млин »та ін.)

Ігри з провідним (ведучим) - гри, де гравець виконує якусь дію або веде гру. ( «Звонари», «Відгадай, чий голосок», «Море хвилюється», «Сиджу на камінці»).

Ігри-забави це гри, які веселять, бавлять дитини і, в той же час, несуть в собі якийсь - то пізнавальний і виховний елемент. До них відносяться ігри «Сорока-сорока», «Ладушки», «Йде коза рогата», «За купинах», «Баба сіяла горох», та ін.

Драматичні (з елементами театралізованих дій) гри це гри, які вимагають мистецтво «артиста», вміння на час перетворитися в будь - то героя гри і виконувати його дії ( «Зайченя, виходь», «Вовк-дзига», «Бабка Йожка», «Йде коза по лісі», «Дрімота» і ін.)

Так як всі народні ігри проводилися по - різному, їх, в свою чергу, можна, так само умовно, розділити на 3 типи:

- хороводні або кругові. Це основна група. ( «Зайченя», «Коровай», «Ворон», «Пиріг», «Павучок» і ін.)

- некруговой або «стінка на стінку». ( «Бояри», «В царя», «Тин» і ін.)

- хороводи - ходи або виконання різного виду руху: завитки, змійка, розсипна. ( «Хміль», «Струмочок», «Вийся, капустка», «Равлик» та ін.)

В роботі вихователь активно використовуються народні ігри зі співом. Дитина інтуїтивно відчуває потребу в співі і рухах, тому дуже важливо розвивати у нього початкові форми подібних проявів.

Руховий досвід тісно пов'язаний з досвідом музичним, т. К. Образ музики у свідомості людини тісно пов'язаний з образом руху, що включає кілька компонентів: емоційно-комунікативна спрямованість, рухове вираз і просторово-часові уявлення. А в музиці закладено колосальний потенціал для оздоровлення в силу впливу на багато сфер життєдіяльності через три основні чинники: вібраційний, фізіологічний і психологічний. Музика розвиває рухову, мовну і мімічну експресію людини, особливо, це стосується народної музики і пісні. Позитивні емоції від спілкування з народним мистецтвом надають лікувальну дію на психосоматичні процеси, мобілізують і активізують резервні сили організму.



Скачати 14.15 Kb.