• "Надзвичайна ситуація"
  • План проведення рольової гри
  • 1етап.
  • 3етап.
  • I етап.
  • IV етап.
  • V етап.
  • 1. «Пожежна азбука» - закінчи прислівя (завдання для команд).
  • 2. «Струменем в відро»
  • 3. Розумова розминка - вікторина «Вода, вода».
  • VI етап.
  • VII етап.
  • VIII етап.
  • IX етап.
  • X етап.
  • Підведення підсумків рольової гри.
  • «Надзвичайна ситуація» (Рольова гра)




    Скачати 56.62 Kb.
    Дата конвертації05.05.2017
    Розмір56.62 Kb.

    hello_html_m3eea1707.jpg











    Тевдорошвілі М.С.




































    Муніципальне казенне освітня установа

    для дітей - сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків,

    дитячий будинок «Ластівчине гніздо»







    Тевдорошвілі М.С.











    "Надзвичайна ситуація"

    (Рольова гра)
















    Укладач М.С.Тевдорошвілі, заступник директора з безпеки життєдіяльності муніципального казенного освітнього закладу для дітей - сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків, дитячий будинок «Ластівчине гніздо».



























    Рольова гра «Дії в НС» розроблена для організації і проведення з дітьми практичних занять з правил поведінки в надзвичайних ситуаціях, відпрацювання і закріплення теоретичних знань, на практиці.

    Матеріал призначений для заступників директорів з безпеки життєдіяльності та викладачів ОБЖ.



    зміст

    1. Введення. ............................................................................... ... 5


    2. План проведення гри .................................................................. 8


    3. Етапи проведення ігор ............................................. ..................... 10


    4 Опис етапів гри (з 1по 10) ................................................ .. ... ..11


    5. Висновок ............ .. .................................................................. .19


    6. Список літератури ..................................................................... .20


    7. Додатки ........................................................................... ... 21
















    Вступ

    Організація роботи з дітьми та підлітками в області захисту від надзвичайних ситуацій та підготовки до дій в умовах соціальних, криміногенних конфліктів, а також формування активної життєвої позиції у підростаючого покоління є однією з найбільш гострих соціальних проблем. А успішне засвоєння знань грунтується не тільки на теорії, а й на практиці - тренуваннях і навчаннях.

    Системне вивчення найбільш ймовірних надзвичайних ситуацій, їх особливостей і можливих наслідків, навчання поведінці в таких ситуаціях покликані підготувати людину до вибору правильного рішення для виходу з НС з найменшими втратами.

    Рольова гра - ігрова імітаційна модель, що відтворює умови, зміст, ставлення, динаміку тієї чи іншої діяльності. Це один з найбільш ефективних методів активізації навчання. Особливий спосіб побудови моделей, що допускає одночасне багатостороннє взаємодія змагаються і співпрацюють гравців. Імітуючи вироблення, прийняття і реалізацію рішень, вони дозволяють вводити учнів у коло завдань управління.

    Беручи участь в грі, школярі ненав'язливо засвоюють певні понять, тобто теоретичні, методичні та практичні знання, легше запам'ятовують значні обсяги інформації, і навчальний процес перетворюється з «школи пам'яті» в «школу мислення».

    Забезпечення безпеки передбачає обов'язкові знання конкретного чіткого алгоритму послідовних дій. Особливо ефективним є використання методу імітаційно-рольових ігор для перевірки знань алгоритмів дій в надзвичайних або екстремальних ситуаціях того чи іншого характеру.

    Умови гри імітує конкретну ситуацію. У сценарії гри докладно описуються правила її учасників, що дають їм можливість приймати рішення з високим ступенем безпеки.

    Для проведення підсумкової перевірки вивченого матеріалу і закріплення знань, загальношкільну рольову гру найкраще проводити в кінці навчального року.

    На першому етапі в розгорнутих і точних формулюваннях розкривається тема гри. На другому формулюється її мета і конкретні навчальні завдання. На третьому дається характеристика вихідної обстановки ігрового комплексу, що визначає район гри, її умови, що використовується наочний матеріал, характер розміщення учасників в аудиторії, часові межі проведення.

    При проведенні підсумків гри важливо не тільки дати загальну оцінку діям учасників і кожного окремо, але і детально по кроках розібрати весь її хід, зробивши основний акцент як на вдалих, так і на невдалих рішеннях. При цьому бажано оцінювати і загальну манеру поведінки учасників гри: інтерес, взаємодопомога, егоїзм, нестандартність мислення, дисципліну, швидкість реакції і т.п. При розборі гри слід обов'язково отримати від них власну оцінку, пропозиції щодо вдосконалення. Це допоможе уникнути в наступній грі допущених помилок.

    Гра проводиться як комплексний захід, що складається з 10 етапів, що охоплює знання учнів питань особистої безпеки, завдань розв'язуваних в рамках курсу ОБЖ і заходів цивільної оборони, надання медичної допомоги. Як правило, місцем проведення гри є основна будівля шкіл

    Рольові ігри дозволяють широко використовувати групові форми роботи. Як результат - підвищується інтерес учнів до конкретних питань вивчення розділу, розвивається почуття товариськості і відповідальності за свою безпеку і безпеку оточуючих. Таким чином, рольові ігри є ефективною ланкою сістемореалізующіх компонентів методичної системи викладання ОБЖ.

    Мета: навчання учнів вмінню швидко приймати правильне рішення в екстремальній ситуації;

    - навчити учнів самостійно аналізувати обстановку в якій опинився і виходити з неї;

    - формування і закріплення свідомого і відповідального ставлення до питань особистої та громадської безпеки;

    - закріплення навичок з надання 1 медичної допомоги.

    Основні завдання:

    1. Удосконалення позаурочної роботи з БЖ.

    2. Формування в учнів свідомого і відповідального ставлення до питань особистої безпеки та безпеки оточуючих.

    3. Оволодіння способами і прийомами діяльності, спрямованої на збереження свого життя і здоров'я в небезпечних ситуаціях.

    4. Закріплення знань, умінь, навичок набутих на заняттях курсу ОБЖ.

    5. Удосконалення в учнів і педагогічного складу установи теоретичних знань і практичних навичок правильної поведінки і дій в надзвичайних ситуаціях.

    Очікувані результати:

    • активізація пізнавальної діяльності навчені ющихся;

    • підвищення якості знань учнів по діям в НС;

    • підвищення рівня комунікативної культури учнів;

    • оновлення навчального процесу, що відображає ступінь складності, доступності, гнучкості, економічності, енергійності дій;

    • більш широке застосування технічних засобів навчання;

    • розвиток зацікавленості в запобіганні можливих надзвичайних ситуацій.




    План проведення рольової гри

    групи

    заходи

    кол ічество учасників

    відповідальні

    1

    вікова

    група

    1-4 кл.

    1етап.

    Інтелектуали розминка.

    Вікторина «Що я знаю про пожежу»

    2ета п.

    Ігри-естафети.

    3етап.

    Укладання рюкзака.

    4етап.

    Надання першої долікарської допомоги (при носовій кровотечі.)





    2

    вікова група

    5-8 кл.

    1 етап.

    Інтелектуальна розминка. Навчальний КВН «Хрестики-нулики». Рішення кросворду.

    2етап.

    1.Действія учасників в районі аварії з витоком сильнодіючих отруйних речовин.

    2.Укладка рюкзака.

    3. Отруйні та їстівні гриби.

    3етап.

    Надання першої долікарської допомоги (перелом верхніх кінцівок). Транспортування потерпілих.

    4етап.

    Тестування за курсом ОБЖ.













    3

    вікова група.

    9-1 1 кл.


    1етап.

    Інтелектуальна розминка. КВН «Нам стихія ні почому» Рішення кросворду

    2етап.

    Дії по команді «Гази».

    Сигнали лиха (міжнародні.)

    Отруйні і їстівні гриби.

    3етап.

    Надання першої долікарської допомоги. (перелом нижніх кінцівок).

    4етап.

    Тестування за курсом ОБЖ.



















    Етапи проведення гри

    1. Дії за сигналами оповіщення «Увага, Всім!»

    2. Герметизація приміщень і повсякденного одягу.

    3. Вікторини, КВН, ігри-естафети.

    4. Дії учасників в районі аварії з витоком

    сильнодіючих отруйних речовин.

    Укладання рюкзака.

    Отруйні і їстівні гриби.

    5.Оказаніе першої долікарської допомоги.

    6. Тестування за курсом ОБЖ.

    7. Підведення підсумків. Підсумкова лінійка.

    8 Нагородження.


    У підготовці та проведенні гри беруть участь всі учні, вчителі та вихователі. Вчителі та вихователі організовують і контролюють дії учнів. Виконання практичного завдання проходить під контролем медичного працівника установи (санітарний ланка). За діями учнів, на всіх етапах гри, спостерігає суддівська комісія, оцінюючи їх дії і підводить підсумки.










    I етап. Безпека руху на дорогах.


    Завдання командам: відповісти на питання щодо закріплення правил дорожнього руху. За кожну правильну відповідь 1 бал. (Для кожної вікової групи свої питання).

    1. Ви зійшли з трамвая на зупинці і повинні перейти дорогу, щоб по потрапити в магазин. Покажіть на схемі як це зробити безпечно?

    2. Покажіть на схемі, по якій стороні проїжджої частини дороги ви будете йти, якщо пішохідні тротуари відсутні?

    3. Покажіть як правильно переводити групу учнів через перехрестя?

    4. Як слід обходити автобус?

    5. Поясніть поняття «Дорожня пастка».

    6. Робота зі знаками. Про що вони попереджають?

    7. Яким правилам підкоряється людина провідний велосипед?

    8. Що означає миготливий зелений сигнал світлофора?

    9. Що таке острівець безпеки?

    10. Як правильно перейти перехрестя і чому ви так думаєте?















    II етап.транспортування потерпілого


    Завдання команди: на носилках доставити потерпілого до зазначеного суддею місця.

    п / п

    причини штрафів

    бали

    1

    Відсутність контролю за станом постраждалого

    1

    2

    правильність транспортування

    2

    3

    Насалик не витримують потерпілого

    3


    1-5 класи

    Покажіть способи перенесення потерпілого, якщо допомогу надає одна людина (Відповідь: перетягування, перенесення на спині, волоком (на плащ наметі, лижах)

    7-8 класи

    Покажіть способи перенесення потерпілого, якщо допомогу надають двоє людей (Відповідь: за допомогою сидіння з двох пар рук, спосіб «замок», перенесення пораненого на дошці)

    9-11 класи

    Назвіть якомога більше способів заміни носилок. Покажіть один із способів. Які правила необхідно дотримуватися при перенесенні пораненого на ношах? Як правильно транспортувати постраждалого: вперед ногами або вперед головою?








    III етап: Надання першої долікарської допомоги при переломі кінцівки.


    п / п

    причини штрафів

    бали

    1

    Неправильний вибір місця накладення джгута

    1

    2

    Неправильне накладення джгута

    1

    3

    Відсутність указательной записки

    1

    4

    Неправильне накладення пов'язки

    1

    5

    Неправильна фіксація кінцівки шинами

    1


    Додаткові запитання:


    1. Як уникнути теплового (сонячного) удару?

    2. Як зупинити носову кровотечу?

    3. Для яких цілей використовується: йод, зеленка, нашатирний спирт, перекис водню, подорожник, кропива?

    4. Як надати першу допомогу при непритомності?

    5. Яка профілактика радіаційного ураження? (для 9-11 класів)

    6. У яких випадках використовується джгут?

    7. Покажіть як правильно зробити перев'язку рани при порізі пальця?

    8. Як надати першу долікарську допомогу при опіку окропом?

    9. Розкажіть послідовність надання долікарської допомоги при струсі головного мозку.







    IV етап. Дії в умовах хімічного зараження.


    Завдання команди: по команді «Гази!» Надіти протигази і вийти із зони зараження, враховуючи напрям вітру.

    Провести перевірку на наявність постраждалих (при виявленні таких: надіти на кожного протигаз, надати першу медичну допомогу і вивести із зони зараження) і винести матеріальні цінності.

    п / п

    причини штрафів

    бали

    1

    Помилки, допущені при надяганні протигаза (не закриті очі, не зроблений видих)

    1

    2

    Недотримання встановленої послідовності при надяганні і знятті засобів захисту

    1

    3

    Чи не застебнуті гудзики на одязі

    1

    4

    При надяганні захисного костюма:

    - тасьми панчох не закріплені

    - панчохи переплутані

    1

    5

    Неправильний вибір напрямку руху із зони зараження

    1


    Теоретичні питання:

    1. Які засоби індивідуального захисту від хімічного ураження ви знаєте?

    2. Які колективні засоби захисту від хімічного ураження вам відомі?

    3. Перебуваючи в зоні зараження, ви захотіли їсти або пити? Що ви будете робити?

    4. Як надійде якщо вас двоє, а протигаз один?

    5. Чи завжди можна врятуватися від хімічного ураження в підвалі?

    6. Ви в зоні хімічного ураження, а засобів захисту немає. Як бути?

    V етап.

    Завдання команд (5-11 класів): відповісти на завдання і виконати дії по гасінню пожежі. За кожну правильну відповідь 1 бал. За неправильну відповідь знімається один бал.


    1. «Пожежна азбука» - закінчи прислів'я (завдання для команд). Хто швидше допише прислів'я:

    1. З іскри пожежа ... .. (народжується)

    2. Немає диму без .... (вогню)

    3. Москва від копійчаної свічки ... (згоріла)

    4. Вогонь хороший слуга, але .... (поганий господар)

    5. Правда в вогні не горить .... (і в воді не тоне)

    6. Вогонь друг і .. (ворог людини)

    7. Сірник невеличка, вогонь ... (ворог)


    2. «Струменем в відро»

    За сигналом учасник добігає до відмітки, де знаходиться бризкалка і відро. Учасник бере Пирскавка, виконує три натискання цілячись в відро (відстань 1,5 метра), потім повертається в команду, стартує наступний. Перемагає команда закінчила естафету першою і яка набрала більшу кількість води в відро.


    3. Розумова розминка - вікторина «Вода, вода». Чия команда відповість більше:

    питання:

    1. Що в гору не вкотився? (воду)

    2. Як називається наука про лісові пожежі) (пірологія)

    3. При якому пожежі горять крони дерев) (верховому)

    4. Охорона лісів це: обов'язок держави або обов'язок кожного громадянина?

    5. Іван біжить, сам кричить і всіх на собі носить (річка)

    6. День і ніч кричить, а голос не втомлюється (водоспад)

    7. Кругом вода, а з питвом біда. (море)

    8. Ні море, ні земля, кораблі не плавають, а ходити не можна (болото)

    9. Назвіть агрегатний стан води (рідке, тверде, газоподібне)

    11. Перерахуйте всі океани (Тихий, Атлантичний, Індійський, Північний Льодовитий)

    12.Назвіть найдрібніший океан (Північний Льодовитий океан)

    13. Як називають людей, що купаються взимку (моржі)

    14. Які підручні засоби можуть допомогти в гасінні вогню? (вода, пісок)

    15. Яка причина найчастіше призводить до пожежі? (недбалість)

    16. Засіб пожежогасіння (вогнегасник)

    17. Що не можна відкривати, проколювати при опіку? (пухирі)

    18. Ім'я героя давньогрецьких міфів приніс вогонь людям (Прометей)

    19. З якою птицею на Русі асоціюється вогонь? (червоний півень)

    20. Як називається професія людей борються з вогнем? (пожежні)

    21. Що значить ліквідувати пожежу? (локалізувати)

    22. Чим ефективніше слід скористатися при гасінні легкозаймистих рідин? (шматком мокрої тканини)

    23. Що не можна гасити водою? (бензин, лак, фарби, ел. побутові прилади)

    24. Яке покарання за умисний підпал лісу ніс винний за часів Петра 1? (смертна кара)

    25. Скільки пожежних частин у нас в місті? (1)

    26. Що небезпечніше для здоров'я і життя людини під час пожежі дим або вогонь? (дим)

    27. Чи можна відкривати вікна під час пожежі? (немає)

    28. Опік викликаний полум'ям, парою, окропом? (термічний)




    4. «Струменем в ціль»

    За сигналом учасник добігає до відмітки, де знаходиться бризкалка і кеглі. Учасник бере Пирскавка, виконує одне натискання, намагаючись збити кеглю струменем (2 м). Повертається в команду, стартує наступний (кожен учасник цілиться в свою кеглю). Перемагає команда закінчила естафету першою і збила більшу кількість кеглів.


    VI етап. Звернення зі вибухо-небезпечними предметами.

    За кожну правильну відповідь 1 бал.


    Завдання командам:

    - ваші дії при знаходженні вибухового пристрою?

    - ваші дії при захопленні в заручники?

    - чи завжди необхідно дотримуватися всі накази терористів?

    -потрібно вступати в контакт із заручниками?


    VII етап. Спортивний.

    Завдання командам: «Подолання смуги перешкод» здати нормативи по:

    - підтягування на перекладині для хлопчиків;

    - підйому тулуба з положення лежачи для дівчаток;

    - подолання смуги перешкод.


    VIII етап. Вікторина «Захисти себе сам»

    Завдання командам: відповісти на питання вікторини за програмою ОБЖ (окремо для кожної вікової категорії учителем складаються запитання) в письмовому вигляді.

    За кожну правильну відповідь 1 бал. Причина штрафу - кожну неправильну відповідь.


    IX етап. Орієнтування на місцевості. Укладання рюкзака в похід.


    Контрольний час роботи на етапі: 20-25 Міутіа.


    Завдання командам: на всіх контрольний пунктах за мінімальний час відповісти на питання і провести позначки в заліковій маршрутному листі (Додаток № 2):

    - орієнтування в даному напрямку;

    - орієнтування по маркованому маршруту.

    Команда прийшла останньою отримує меншу кількість балів.

    Завдання команді при укладанні рюкзака: правильно упакувати запропоновані речі і предмети, взявши тільки необхідне. Причини штрафів:

    - неправильне розташування речей або предметів в рюкзаку;

    - наявність в рюкзаку непотрібних речей або предметів.


    X етап. Зелені друзі і вороги.


    Завдання команди: за мінімальний час відповісти на контрольні питання тесту. Причина штрафів - кожну неправильну відповідь учасника.


    Підведення підсумків рольової гри. Нагородження сміливих і кмітливих.













    висновок


    Пропонована методична система з використанням методу рольових ігр як методу оцінки знань дозволяє підвищити динаміку навчального процесу - стан діяльності учня і вчителя, які завдяки цьому методу працюють більш активно, більш інтенсивно, більш зосереджено, більш оперативно, що в результаті призводить до більш високого рівня якості знань щодо дій в надзвичайних і екстремальних ситуаціях, підвищення рівня практичної підготовки учнів до безпечної поведінки в небезпечних, екстремальних і надзвичайних ситуаціях природного, техногенного характеру, і, відповідні нно, формує в учнів культуру безпеки життєдіяльності як складову частину загальнолюдської культури.




















    Список літератури


    1. Баленко С.В. Школа виживання. Частина 1.- М .: Додаток до журналу «Знання», 1992.

    2. Гастюшін А.В., Шубіна С.І. Азбука виживання. - М .: Знание, 1996..

    3. Гастюшін А.В. Енциклопедія екстремальних ситуацій. - М .: Дзеркало, 1994.

    4. Гаманців С.А. Забезпечення безпеки при проведенні туристичних зльотів і змагань учнів. М .: ЦДЮ, 1997..

    5. Маслов А.Г. Підготовка і проведення змагань «Школа безпеки». - М .: Владос, 2000..

    6. Палкевич Я.Е. Виживання в місті. Виживання на море. - М .: Корвет, 1992.

    7. Павлова О.В., попова Г.П .. Пожежна безпека в 5-11 класах. - Волгоград: Учитель, 2006.

    8. Самигін О.П., Столяренко Л.Д. Школа виживання (забезпечення безпеки життєдіяльності). Ростов-на-Дону: Фенікс 2010 року.

    9. Стемпіньска Я. Перша допомога при нещасних випадках і в екстремальних ситуаціях. - М .: ФиС «Турист" 2009.

    10. Круглов Д.Г. Методичний посібник з підготовки та проведення заходів щодо програма «Школа безпеки», 2006.

    11. Шимановський В.Ф., Голова Е.Н. Основи поведінки і заходи безпеки людей у суспільному житті. Методичні рекомендації. - М .: «Турист», 2008р.

    12.Штюльмер Ю.А. Профілактика туристського травматизму. - М .: «Турист», 2009р.

    13. Додаток до журналу «Внешкольник. Виховання і додаткова освіта дітей та молоді »№ 6, 2006р.



    Додаток № 1

    Інтелектуальна розминка

    1. Які слова (слово) пов'язують з об'єктами, подіями, явищами які можуть заподіяти людині шкоди, фізичні пі психологічні травми, захворювання або смерть? Виберіть відповідь:

    а) невпевненість;

    б) неуважність;

    в) небезпека;

    г) забудькуватість, неохайність.

    2. Наведіть два приклади природної небезпеки, з якими вам довелося зіткнутися. Згадайте свої відчуття при цьому.

    3. Доповніть фразу: «______________» - це такі небезпеки, які пов'язані з війнами, злочинами, алкоголізмом, злиднями, низькою культурою спілкування між людьми та ін. Пороками людського суспільства.

    4.. Доповніть фразу: «______________» - це такі небезпеки, які народжені технікою.

    5. Як ви розумієте слово «життєдіяльність»? Виберіть відповідь:

    а) перебування;

    б) задоволення;

    в) існування.

    6. Що таке безпека? Виберіть відповідь:

    а) стан при якому нічого не трапляється;

    б) положення при якому не загрожує небезпека кому-небудь, чого-небудь;

    в) ситуація, в якій перебуває людина і природа, перебуваючи в деякому стані рівноваги.

    7. Які передачі по телевізору вчать безпеки життєдіяльності:

    а) «В світі тварин», «Подорож натураліста»;

    б) «Дорожній патруль», «Катастрофи тижня»;

    в) «Ранкова пошта», «Добрий вечір»;

    г) «Вгадай мелодію»

    8. Перелічіть засоби пожежогасіння.

    додаток №2

    маршрутна картка

    Команда _____1 -4 класи ________________________________________

    етапи змагань

    бали

    Підпис чл ена суддівської бригади

    1. Інтелектуальна розминка.



    2. Ігри - естафети



    3. Укладання рюкзака



    4. Надання першої долікарської допомоги




    всього:

    маршрутна картка

    Команда: _________5 - 11 класи _____________

    етапи змагань

    бали

    Підпис членів суддівської бригади

    1. Інтелектуальна розминка



    2. КВН. Рішення кросворду.



    3. Дії учасників по команді «Гази»



    4. Надання першої долікарської допомоги



    5. Тестування за курсом ОБЖ



    всього:

    Додаток № 3


    ШЛЯХОВИЙ ЛИСТ

    клас ___________


    1. Інтелектуальна розминка.


    п / п

    зміст етапів

    Кількість балів

    розпис

    судді

    1

    Безпека на дорогах



    2

    перенесення потерпілого



    3

    Надання медичної допомоги



    4

    Дії в умовах хімічного зараження



    5

    локалізація пожежі



    6

    вибухонебезпечні предмети



    7

    спортивний



    8

    Вікторина



    9

    Орієнтування на місцевості



    10

    Зелені друзі і вороги




    Всього балів: _______________









    «Надзвичайна ситуація» [текст]: Рольова гра / уклад. М.С. Тевдорошвілі, - Нововосточний: Вид - во МКОУ дитячий будинок «Ластівчине гніздо» // 2015 - 24с.








    Технічний редактор Л.І.Архіпенко


    Оригінал - макет на комп'ютерному комплексі

    МКОУ дитячий будинок «Ластівчине гніздо»






















    652553, п.Нововосточний, вул.Миру, 6

    24




    Скачати 56.62 Kb.