Моральне виховання дітей дошкільного віку




Дата конвертації28.03.2019
Розмір8.33 Kb.
ТипТемочка

Світлана Борисенко
Моральне виховання дітей дошкільного віку

В даний час проблема міжособистісних відносин в першу чергу пов'язується з дефіцитом вихованості та культури, а також нестійкістю моральних критеріїв суспільства. Тому в виховно -освітній роботі з дітьми, починаючи з дошкільного віку, слід приділяти особливу увагу формуванню моральних цінностей.

Стати гармонійною особистістю, вміти гідно поводитися в будь-якій обстановці - право і обов'язок кожної людини. Культурно-мовне виховання має велике розвиваюче, освітнє і виховне значення.

Формування основ моральних якостей починається ще в дошкільному дитинстві. Від того, наскільки успішно здійснюється цей процес, багато в чому залежить подальший моральний розвиток дітей. Важливо з самого початку виховувати і формувати у дитини необхідні моральні почуття, уявлення, поняття і на їх основі - вчинки, що відповідають нормам поведінки.

У дошкільні роки під керівництвом дорослих дитина набуває первісний досвід поведінки, ставлення до близьким, одноліткам, речам, природі, засвоює моральні норми суспільства. Керуючи діяльністю дітей, ми формуємо у них такі важливі для людини риси, як любов до Батьківщини, доброзичливість і повагу до оточуючих, дбайливе ставлення до результатів праці людей, бажання допомагати їм, активність і самостійність в самостійної діяльності.

Основні завдання морального виховання дошкільнят включають: формування у дітей моральних почуттів, позитивних навичок поведінки, моральних уявлень і мотивів поведінки.

У вихованні дитини з перших років життя велике місце займає формування моральних почуттів. У дошкільному дитинстві формуються також чуйність, співчуття, доброта, радість за інших. Почуття спонукають дітей до активних дій: допомогти, проявити турботу, увагу, заспокоїти, порадувати.

Слід особливо підкреслити щирість дитячих почуттів і вчинків, ними викликаних. Так, малюк розглядав картинку, на якій зображений дитина, віднімає м'яч у однолітка і замахується на нього кулачком. Побачивши потім плаче однолітка, він гладить його по голівці, (як це робить мама, втішаючи його самого) і віддає іграшку, з якою щойно сам грав.

Особливістю дітей дошкільного віку є яскраво виражена здатність до наслідування. У той же час недостатньо розвинена довільність поведінки, невміння контролювати свої дії, усвідомлювати їх моральний зміст можуть призводити до небажаних вчинків. Ми формуємо у дітей різноманітні навички поведінки, що відображають повагу до дорослих, позитивне ставлення до однолітків, дбайливе ставлення до речей, які перетворюючись в звички, стають нормою поведінки: звичка вітатися і прощатися, дякувати за послугу, класти будь-яку річ на місце, культурно поводитися в громадських місцях, ввічливо звертатися з проханням.

З перших років життя діти засвоюють уявлення про норми моралі суспільства. Виховуючи у них моральні навички і звички поведінки, ми проводимо велику роз'яснювальну роботу, спрямовану на усвідомлення дітьми доцільності, справедливості і правильності тих чи інших вчинків, які ми пропонуємо їм здійснювати. Перед нами стоїть завдання розбудови безпекового у дітей моральних уявлень, на основі яких формуються мотиви поведінки. На конкретних прикладах ми роз'яснюємо, як слід чинити. Наприклад: «Турботливі діти - це ті, які бережуть іграшки, доглядають за тваринами, рослинами, допомагають дорослим», «Хороший товариш ніколи не образить одного, поступиться йому іграшку, домовиться про те, як разом пограти».

Такі конкретні роз'яснення допомагають дітям поступово усвідомити загальні моральні поняття (добрий, ввічливий, справедливий, скромний, турботливий і ін., Які в силу конкретності мислення не відразу можна зрозуміти ними. Ми піклуємося про те, щоб діти розуміли суть моральних понять, співвідносили з ними конкретний зміст своїх і чужих вчинків. Цим самим попереджається поява формальних знань, коли діти мають загальні уявлення про те, як слід чинити, але не можуть керуватися ними в ситуаціях, що складаються в повседнев ой життя в суспільстві однолітків. Сформовані моральні уявлення служать основою розвитку мотивів поведінки, які спонукають дітей до тих чи інших вчинків. Саме аналіз мотивів вчинків дозволяє педагогу проникнути в суть поведінки дитини, зрозуміти причину того чи іншого вчинку і вибрати найбільш підходящий спосіб впливу.

Виховання моральних почуттів, формування моральних уявлень, звичок, мотивів поведінки здійснюється в єдності і забезпечує моральне виховання дітей дошкільного віку.

Моральне виховання здійснюється в процесі виховно -освітній роботи педагога з дітьми. Керуючи самостійною діяльністю дошкільнят, організовуючи працю, ігри, освітню діяльність, він надає їм виховує характер. Так, спостерігаючи за іграми, ми аналізуємо їх зміст, приділяємо увагу характеру взаємин між учасниками; намічаючи освітню діяльність з малювання, продумуємо тему таким чином, щоб діти, виконуючи завдання, могли відбити в малюнку своє ставлення до навколишньої дійсності; керуючи працею дітей, мотивуємо його значення для оточуючих людей.

Навіть в щоденних звичайних ситуаціях ми завжди виховуємо, причому наше вплив носить багатошаровий характер. Наприклад, навчаючи дитину роздягатися після прогулянки, ми сприяємо формуванню у нього вміння самостійно обслуговувати себе, акуратно складати одяг і разом з тим формуємо у нього дбайливе ставлення до речей, акуратність, цілеспрямованість дій, а також увагу до однолітків, які є поруч, люб'язність і дбайливість по відношенню до них.

Визначаючи засоби і принципи впливу на дітей, ми керуємося принципом вимогливості до дитини в поєднанні з повагою до його особистості. Застосування цього принципу в практиці виражається в умінні вихователя поєднувати доброту з обґрунтованою вимогливістю, яка враховує можливості, моральний досвід і індивідуальні особливості дітей. Це дозволяє формувати у них основи моральної поведінки, дисциплінованості, не пригнічуючи ініціативи і життєрадісності, вчити шанобливо ставитися до встановленого в групі порядку.

Вихователь часто ставить дітей в умови, в яких вони самі вирішують, як слід вчинити, або полегшує це рішення, даючи не прямим виражений рада, а як би підказуючи: звертається до дітей із запитанням про те, як можна порадувати хворого товариша (намалювати загальний малюнок , надіслати листа).

Педагогу потрібно розуміти мотиви дитячих вчинків і правильно їх оцінювати. Під його впливом у дошкільнят формується здатність самостійно вирішувати, як чинити в тій чи іншій ситуації.

У моральному вихованні активним засобом впливу є твори літератури і мистецтва (книги, картини, скульптура, музика). Вони в яскравій, образній, емоційно насиченою формі впливають на дітей, викликаючи у них різноманітні почуття, сприяючи формуванню у них морального ставлення до явищ навколишнього життя.

Художні образи, захоплюючі сюжети, в яких виявляються переваги і недоліки літературних героїв, розкриваються найкращі риси і якості людини, засуджуються негативні вчинки і явища, - все це знаходить живий відгук у дітей, сприяючи формуванню у них моральних понять і здатності утримуватися від негативних вчинків.

Жоден метод виховання не може бути універсальним, придатним для всіх ситуацій, які виникають в роботі з дітьми. Вихователь поєднує різні методи, враховуючи при цьому особливості віку, індивідуальні прояви, рівень вихованості кожної дитини і всієї групи в цілому.