Ми говоримо «гра», маємо на увазі «дитинство».




Дата конвертації02.07.2019
Розмір3.45 Kb.
ТипТемочка

Олена Смирнова
Ми говоримо «гра», маємо на увазі «дитинство».

Дитинство - унікальна епоха в житті людини, а поезія гри подвійно унікальна, тому що становить вихідну сутність цієї епохи, вона - епоха в епосі.

Інтерес дитини - життя, буття, гра, пізнання. А на них - то якраз і не вистачає часу. Альцем на руках не вистачить, щоб порахувати, скільки за останній час відкрилося так званих «шкіл розвитку», що задовольняють потребу батьків (а не дітей) в інтелектуальній підготовці дитини до школи. І на противагу їм - жодної «школи гри». Саме в грі переважно здійснюється і інтелектуальне, і емоційне, і особистісний розвиток гри. Так, розвиток мислення та уяви дитини в грі відбувається від, що в ній існують умовні дії, які, ускладнюючись, поступово переходять в розумовий план., Де уява - це перш за все продукт дитячої гри.

Відомий вітчизняний дослідник дитячої гри, Данило Борисович Ельконін, коли до нього зверталися з проханням визначити, чи готова дитина до школи, завжди цікавився тільки одним - як він грає. Якщо вміє, до шкільного навчання готовий, не вміє - не готовий.

Таким чином, єдине, що може стерти кордони між дорослим і дитиною - це гра. Але саме нею ми нехтуємо і як засобом спілкування зі своєю дитиною, і як методом виховання, і як формою організації дитячого дозвілля.

Поспостерігайте, у що грають наші діти. На зміну традиційним ігор в «лікарню», «магазин», «дочки - матері» прийшли сюжети за мотивами мексиканських, бразильських і тому подібних серіалів, американських бойовиків і вітчизняних сімейних проблем типу «Де взяти гроші на м'ясо?» При цьому все рідше діти в процесі гри «йдуть на роботу» і все частіше беруть участь в застіллях або «розборках». Гра сьогодні втратила своє творить початок. Дитина, позбавлена ​​можливості бачити, починає руйнувати.

Недостатній розвиток гри в дитячих спільнотах призвело до того, що деякі сучасні дослідники висловлюють точку зору, згідно з якою гра перестала бути провідною діяльністю в дошкільному віці, поступившись цим місцем пізнавальним видам діяльності, таким як конструювання, читання, настільні ігри, які сильно відрізняються від сюжетно - рольових, оскільки орієнтовані на результат, а не на процес. Можливо це тому, що в наше життя активно вторглися сучасні засоби масової комунікації (телефон, телебачення, радіо, комп'ютер, які змінили способи отримання нами інформації і структуру нашого спілкування. Тепер дуже рідко утворюються дворові різновікові спільноти, через які в основному і передавалися від одного покоління до іншого традиційні сюжетно - рольові ігри та ігри з правилами.

Однак саме гра - фундаментальне джерело духовного зростання в дошкільному віці. Перш за все тому, що тільки вона здатна вирвати дитину з пут повсякденного буття. У цьому полягає її колосальна розвиваюча сила.

Згадаймо слова Сократа: «Не насильно викладай, наймиліший, дітям науки, а в процесі гри; тоді ти краще побачиш, хто до чого схильний », Саме в процесі гри і можна будувати розвивальне навчання.

Використана література: Батькам про дітей №4 / 99 рік