Методика заучування віршів з дітьми дошкільного віку




Дата конвертації14.04.2020
Розмір8.79 Kb.
ТипТемочка

Наталя Репше
Методика заучування віршів з дітьми дошкільного віку

У дитячому віці заучування віршованих текстів напам'ять, є важливим виховним і навчальним моментом.

Коли малюк вчить вірші - розвивається його мова, уява, мислення, пам'ять, почуття прекрасного, естетичне сприйняття художнього слова, розширюється кругозір і словниковий запас, формується загальний рівень культури.

При розучуванні віршів потрібно використовувати і інші види пам'яті: зорову, дотикальну, рухову. При цьому не потрібно забувати, що найсильніша пам'ять - це емоційна.

Для педагога дуже важливо пробудити у дітей інтерес до занять, захопити їх, розкріпачити і перетворити непосильна праця в улюблений і найдоступніший вид діяльності для дошкільника - ГРУ.

1 спосіб. Вчимо вірші по картинках.

Утримання однієї, двох або чотирьох рядків вірша позначається певною картинкою.

Найбільш ефективним є використання методу ілюстрацій, що дозволяє логічно запам'ятовувати текст через змістове співвідношення - один із способів логічного запам'ятовування тексту. Згідно цього методу, зміст однієї, двох або чотирьох рядків вірша позначається певною картинкою, найбільш яскраво відображає цей опис.

2 спосіб. Вчимо вірші в русі.

Розіграти, зобразити в русі. Головне, щоб діти представляли всі предмети і дії з ними. Запропонуйте дитині взяти велику товсту нитку і «змотати з вірша клубочок». А тепер розповідаємо знову і розмотує.

3 спосіб. Мнемотехника.

«Зашифрувати слово». (Підказка)

Мнемотехника - система різних прийомів, що полегшують запам'ятовування і збільшують обсяг пам'яті шляхом утворення додаткових асоціацій, організація навчального процесу у вигляді гри. Використання мнемотехніки в даний час ставати актуальним.

Використання опорних малюнків для навчання заучування віршів захоплює дітей, перетворює заняття в гру. За допомогою схем дитина легко опановує словом або фразою, може вивчити досить швидко будь-яке вірш. Крім того, дитина, яка не знає грамоти, без проблем засвоює сенс фрази, «читаючи» картинки.

4 спосіб. Вчимо вірші через підрядник.

Діти збираються в гурток, педагог читає вірш і «роздає» (в усній формі) кожному по одному рядку зі словами: «Запам'ятай, - повтори і доторкнися рукою до сусіда, той скаже свою позицію і доторкнеться до наступного і так до кінця».

5 спосіб. «Театральний».

Розіграти його за ролями з «речами».

Особливо швидко допомагають запам'ятати текст з діалогами і діями різні види «театрів» з їх атрибутикою.

Пальчиковий театр допоможе запам'ятати практично будь-який вірш.

Дітям 6-го року життя можна запропонувати самим вибрати вид театру,

включаючи і «театр перед мікрофоном». При цьому доведеться поступово вивчити вірш: спочатку діалог персонажів, а потім і слова автора.

6 спосіб. Запам'ятовування і промовляння хором.

Заучування стихотворе ний -Засіб розумового, морального і естетичного виховання дітей. розвиток естетичного сприйняття поезії, художнього слова.

Легше запам'ятовуються вірші з ярки ми, конкретними образами, так як мислення дитини відрізняється образністю.

Побудова заняття по заучування стихотворе ня

1. На початку заняття необхідно створити емоційний настрій, викликати стан, сприятливе для сприйняття і запам'ятовування поетичного твору.

Проводиться невелика бесіда, пов'язана з темою вірша. Вихователь звертається до образної, емоційної пам'яті дітей, допомагає пригадати співзвучний образ (картини веселого свята, золоту осінь). Можна показати предмет, іграшку, картинку, близькі теми вірша.

Налаштувати дітей можна загадкою, картинкою, іграшкою. Старшим дітям можна дати літературний портрет поета.

2. Зацікавивши дітей і створивши у них настрій, вихователь називає жанр, автора.

Після такої бесіди відбувається виразне читання з Тихотворение вихователем (напам'ять) без установки на запам'ятовування

3. Пауза після читання педагога дає дітям можливість пережити хвилини емоційного співпереживання, коли дитина знаходиться у владі поезії.

4. З метою більш глибокого сприйняття вірші і підготовки до його відтворення проводиться аналіз твору.

Це бесіда про вірші, яка ведеться з опорою на текст: система запитань, яка допомагає поглибити розуміння змісту і особливості художньої форми в їх єдності (мова, образні засоби виразності). Аналіз повинен бути точним, коротким, емоційним.

1) Спочатку з'ясовується, про що вірш, чи сподобалося воно, що запам'яталося.

2) Потім йде аналіз словесних характеристик, виявлення музично-ритмічної структури твору ( «Якими словами йдеться про зиму у вірші І. Сурікова« Зима »? Як описується ліс? Якими словами починається і закінчується вірш?»).

3) Необхідно допомогти дітям зрозуміти важкі місця, дати можливість ще раз їх послухати. Питання краще формулювати так, щоб діти могли відповідати на них словами тексту.

5. Повторно твір читається з установкою на запам'ятовування. Для того щоб завчити вірш, дитина повинна про володіти прийомами довільного запам'ятовування: неодноразово прослуховувати текст, повторювати його, встановлювати логічний зв'язок між частинами.

6. Після повторного читання слід відтворення вірші дітьми.

Спочатку читають вірші ті, хто краще запам'ятовує і виявляє бажання прочитати. Оскільки не всі діти швидко запам'ятовують текст, вихователь допомагає дітям, підказує слова, інтонації, нагадує про силу голосу, темп мови. Не слід оцінювати виразність виконання, нехай навіть вона спочатку буде і не дуже вдала.

7. Заняття закінчується виразним читанням вихователя або дітей.

Після заучування можна 1) розглянути ілюстрації, близькі до теми вірші, 2) провести малювання на цю ж тему, 3) послухати музику.

У наступні дні слід знову звернутися до цього твору вже поза заняття, почитати його, оцінити якість читання. Необхідно домагатися, щоб кожна дитина запам'ятав текст і вмів читати його виразно.

Прийоми по заучування віршів і формуванню виразності

- ігрові (вірш А. Барто «М'ячик» читається і обігрується з лялькою і м'ячиком);

- доказування дітьми рими слова; читання за ролями віршів, написаних в діалогічній формі;

- часткове відтворення тексту всією групою, якщо мова йде від імені колективу. - драматизація з іграшками, якщо вірш дає можливість використовувати іграшку;

- відтворення ігрових віршів методом гри (К. Чуковського, "Федорина Горе", "Телефон", "Казка про дурне мишеня» С. Маршака).

На формування виразності спрямовані наступні прийоми:

- зразок виразного читання,

- приклад виразного читання дитини,

- оцінка читання,

- подсказ потрібної інтонації.

- нагадування про схожий випадок з життя дитини, що оживляє пережиті почуття;

- пояснення і вказівки з приводу виразної форми читання;

- характеристика персонажів, що допомагає підібрати потрібні інтонації.

У підготовчій до школи групі використовується ще і логічний метод заучування вірша «Перекажи вірш своїми словами». Практично всі методи і прийоми заучування текстів в рівній мірі цікаві дітям. При цьому найбільш ефективними виявляються ті, які відповідають індивідуальним особливостям дітей.

Етапи роботи над віршем по мнемотабліцам:

1. Дорослий виразно читає вірш.

2. Дорослий повідомляє, що цей вірш дитина буде вчити напам'ять. Потім ще раз читає вірш з опорою на мнемотабліцу.

3. Дорослий ставить запитання за змістом вірша, допомагаючи дитині усвідомити основну думку.

4. Дорослий з'ясовує, які слова незрозумілі дитині, пояснює їх значення в доступній для дитини формі.

5. Дорослий читає окремо кожну рядок вірша. Дитина повторює її з опорою на мнемотабліцу.

6. Дитина розповідає вірш з опорою на мнемотабліцу.