Методична розробка з розвитку мовлення «Обмін досвідом з розвитку мовлення з дітьми середньої групи»




Скачати 13.82 Kb.
Дата конвертації29.11.2019
Розмір13.82 Kb.
ТипМетодичні рекомендації та розробки

Ляйсан Рафикова
Методична розробка з розвитку мовлення «Обмін досвідом з розвитку мовлення з дітьми середньої групи»

Прекрасна мова, коли вона як струмочок

Біжить серед каменів чисто, неквапливо.

І ти готовий слухати її потік

І вигукувати: О! Як же ти красива!

Е. Щукіна

Формування правильного мовлення дитини є одним з основних завдань дошкільної освіти. Мовленнєвий розвиток дошкільників відповідно до

вимогами ФГОС ДО включає в себе:

а) володіння мовою як засобом спілкування;

б) збагачення активного словника;

в) розвиток зв'язковою, граматично правильно монологічного та діалогічного мовлення;

г) розвиток мовного творчості;

д) розвиток звуковий і інтонаційної культури мовлення, фонематичного слуху;

е) знайомство з книжковою культурою, дитячої художньої літературою, розуміння на слух текстів, різних жанрів дитячої літератури;

ж) формування звукової аналітико - синтетичної активності, як передумов навчання грамоті.

При досягненні цих цілей не варто забувати, що ми виховуємо сучасних дітей, які з легкістю запам'ятовують те, що їм цікаво, а нецікаву, монотонну роботу просто ігнорують.

Мова традиційно розглядається в педагогіці і психології як центр, в якому сходяться різні сторони психічного розвитку: мислення,

уяву, пам'ять, емоції.

Мова - один з найбільш потужних факторів і стимулів розвитку дитини в цілому. Від рівня мовного розвитку залежить загальний інтелектуальний розвиток і закладаються основи успішного навчання в школі.

Розвиток мови дуже впливає на формування особистості, вольові якості, характер, погляди, переконання. Можна сказати, що мова

людини - це його візитна картка.

Тому починаючи з молодших груп, працюю над цією проблемою, підкреслюю важливість мовного розвитку в дошкільному віці.

І вважаю, що мовне спілкування - це вища форма співпраці педагога, батька і дитини. Тому, спілкуючись з дітьми, дотримуюся «Не поруч і не над, а разом!»

Завжди намагаюся, стати на позицію дитини:

- з огляду на його точку зору, бачачи його, перш за все особистістю, як повноправного партнера в процесі спільної діяльності і спілкування;

- враховую вікові та індивідуальні особливості дітей.

Ставлюся до вихованців шанобливо, доброзичливо, кожна дитина -

це особистість.

Вивчивши теоретичні джерела, я поставила перед собою мету:

- створення розвивального предметно-просторового середовища, що сприяє розвитку мови дошкільників через дидактичні, мовні ігри, театралізовані, сюжетно - рольові ігри.

«У порожніх стінах дитина не заговорить»... - зауважила свого часу Е. І. Тихеева

Тому в групі були створені центри: центр «Вчимося говорити правильно!», «Сюжетно - рольових ігор», «Театральний куточок» і т. Д

Мною накопичений і систематизований різноманітний практичний матеріал для організації мовних ігор та занять: посібники для проведення артикуляційних вправ, комплекси пальчикових ігор, тематичні альбоми, ігри для збагачення словникового запасу, формування граматичної будови, зв'язного мовлення, розвитку фонематичного слуху і дрібної моторики, сюжетно - рольові гри, логоритмічних вправи.

Доступним і зрозумілим видом дитячої діяльності в дошкільному віці це гра. У грі дитина розвивається, пізнає навколишній світ, погоджує свої інтереси і інтереси партнерів по грі, тобто відбувається мовне

розвиток дитини.

У своїй роботі використовую ігрові ситуації на прогулянці, організовую гри-драматизації, читання художньої літератури з подальшим обігруванням сюжетних епізодів протягом дня, ігри-малювання на вільну тему. Все це є поштовхом для творчої думки, ідеї, що вимагає втілення.

Увечері спостерігаю, як після прочитання казок в театралізованих іграх відображаються персонажі і сюжети, які схвилювали дітей, як вони пропускають через себе характер героїв. І бачу результат своєї роботи. Як поступово у дітей «розчиняється» закомплексованість і діти долають страхи.

Використовую в своїй практиці мовні вправи. Вправи не тільки підвищують розумову активність, а й вдосконалюють мовні навички, сприяють розвитку психічних процесів, підвищують емоційну активність.

Ми щодня читаємо казки, вивчаємо вірші, скоромовки і вчимося відповідати на питання, пов'язані з утриманням. Дуже важливо правильно сформулювати питання, щоб допомогти дітям вичленувати головне - дія основних персонажів, їхні взаємини і вчинки. Правильно поставлене запитання змушує дитину думати, міркувати, приходити до потрібних висновків і в той же час помічати і відчувати художню форму твору. Запозичуючи з казок образні вислови, влучні слова, мовні звороти, прислів'я та приказки, діти збагачують свою промову, роблячи її цікавою і виразною.

Після відповіді на питання можна запропонувати дітям «показати» казку в грі-драматизації.

Так як, граючи, діти - вони знають, пропускають все образи через свій внутрішній світ. Розгляд ілюстрацій різних художників допомагає дітям звертати увагу на характер зображення персонажів (дід і баба старенькі, ласкаві, добрі, їх зовнішні дані (у мишки довгий хвостик, курочка рябенька). При аналізі змісту казки діти повторюють слова курочки, дії діда і баби (била -біла - не розбила; дід плаче, баба плаче).

У своїй роботі я намагаюся використовувати якомога більше дидактичних ігор, так як вони включають рішення всіх завдань мовного розвитку. Вони закріплюють і уточнюють словник, зміни та освіту слів, тренують в складанні висловлювань, розвивають пояснювальну мова. Розуміючи, яке значення має дидактична гра в розвитку мови дітей і для того, щоб підвищився інтерес до гри, я дотримуюся таких вимог.

1. Дидактична гра повинна давати вправи корисні для розумового розвитку.

2. Повинна бути захоплюючою завдання, вирішення якої потребує розумового зусилля, подолання труднощів.

3. Гра повинна зберігати емоційний настрій дітей, їх задоволення. У практиці, використовую три види дидактичних ігор:

- ігри з предметами (іграшками, природним матеріалом).

- настільно-друковані.

- словесні ігри.

Дидактичні та мовні ігри я використовую на заняттях, в ранкові години прийому дітей, в другу половину дня, у вільній діяльності дітей. Дидактична гра - сильний стимулятор розумової і комунікативної діяльності дітей. Вона дозволяє закріпити знання і навички дошкільнят, застосувати їх на практиці, привчає до самостійності в роботі.

Наприклад, такі дидактичні ігри, як: «Вгадай за описом», «Підкажи слівце», «Що виросло на грядці», «Яка пора року», «Чудесний мішечок» і т. Д. Вчимося міркувати, розмовляти.

При вивченні звукової культури мовлення використовую гри «Дзвенить - дзижчить», «заморозити руку» (діти підносять руку до рота на відстані приблизно 10 см, вимовляють: "Фу-у-у» - дмуть на руку).

Дошкільний вік найбільш сприятливий для розвитку мови і формування культури мовленнєвого спілкування. Практика показує: це дуже трудомістка і відповідальна робота, що вимагає певної системи і терпіння з боку вихователя до підбору найбільш дієвих засобів і

методів навчання.

Методи розвитку мови, що застосовуються мною:

наочні: спостереження в природі, екскурсії, образотворча наочність, розгляд картин, іграшок і розповідання по ним;

словесні: читання і розповідання художніх творів, заучування напам'ять, узагальнююча бесіда, розповідь без опори наочності;

практичні: дидактичні ігри, ігри - драматизації, інсценування, дидактичні вправи, ігри хороводів.

Основними принципами реалізації системи роботи з розвитку мовлення з дітьми є систематичність і послідовність, інтеграція освітніх областей, які здійснюються:

- в процесі організації різних видів дитячої діяльності: рухової, ігрової, продуктивної, комунікативної, трудової, пізнавально-дослідницької, музично-художньої, читання художньої літератури;

- в ході режимних моментів;

- у вільній самостійної діяльності;

- у взаємодії з сім'ями.

Режимні моменти сприятливі для організації правильного мовного спілкування: одягання дітей на прогулянку, роздягання після прогулянки і перед сном, умивання перед кожним прийомом їжі, спостереження за явищами природи, чергування, екскурсії. Всі ці моменти безпосередньо пов'язані з якимись реальними об'єктами, з приводу яких я організовую розмови з дітьми. При цьому формується певне коло знань і уявлень,

активізується мова дітей.

Збагачують і пожвавлюють російську мову народні прислів'я та приказки, приспівки, забавлянки. Вони прекрасні зразки російської мови, наслідування яким дозволяє дитині успішніше опановувати рідною мовою. Вони короткі, чіткі, повні глибокої, виробленої століттями мудрості.

В процесі мовного спілкування з дітьми використовую і невербальні засоби (міміка, пантомімічна руху, які виконують важливі функції:

- допомагають емоційно пояснити і запам'ятати значення слів. Влучний жест допомагає засвоєнню значень слів (круглий, великий., Пов'язаних з конкретними зоровими уявленнями;

- допомагають уточнити значення слів, пов'язаних з емоційним сприйняттям (веселий, сумний, злий, ласкавий ,.);

- сприяють поглибленню емоційних переживань, запам'ятовування матеріалу (чутного і видимого);

- допомагають наближенню обстановки на заняттях до обстановки природного спілкування;

- є зразками поведінки дітей;

- виконують соціальну, виховує функцію.

Широко застосовую в своїй роботі з розвитку мовлення словесні ігри.

Ці ігри мають велике значення для розвитку мислення дитини.

Наприклад: «Закінчи речення», «Докажи слівце», «Зима-літо» і т. Д.

Діти вчаться висловлювати самостійні судження, робити висновки, умовиводи, помічати логічні помилки.

Ці ігри хороші тим, що викликають веселий сміх, розвивають почуття гумору.

«У розвитку мислення й мови дітей, особливе місце відводиться рухам руки. Руки дають людині голову, потім поумневшая голова вчить руки, а вмілі руки

сприяють розвитку мовлення ». І. П. Павлова

Пальчикових ігор, Логоритміка я приділяю щодня багато часу, як у вільній діяльності, так і на всіх видах занять.

Для формування діалогічного мовлення я використовую різні види театру.В процесі театралізованої гри непомітно активізується словник дитини, удосконалюється звукова культура його мови, її інтонаційний лад. Виконувана роль, вимовлені репліки ставлять дитину перед необхідністю ясно, чітко, зрозуміло висловлюватися. У нього поліпшується монологічне і діалогічне мовлення, її граматичну будову.

Багато граємо в сюжетно- рольові ігри, так як сюжетно-рольова гра розвиває не тільки зв'язну мова, а також накопичує знання, розвиває мислення і пам'ять, виховується творча уява дитини, сприяє збагаченню і активізації словника дітей.

Таким чином, в процесі роботи над проблемою з розвитку мовлення відбувається істотне зростання в розвитку мовної активності дітей. Діти опановують мовними вміннями, вчаться самостійно придумувати казки, і розповіді, користуватися різноманітними засобами виразності, аргументовано, доводити свою думку. Багато хто може замінити помилки однолітків і виправити їх. У всіх значно збагатився словниковий запас, діти безпомилково користуються узагальнюючими словами і поняттями.

Мова стала більш грамотна і виразна.

Хочеться відзначити в моїй роботі тісний взаємозв'язок з батьками. Включення батьків у педагогічний процес також є найважливішою умовою повноцінного мовного розвитку дитини.

Правильне розуміння батьками завдань виховання і навчання, знання деяких методичних прийомів, використовуваних в роботі з розвитку мовлення дітей, безсумнівно, допомагало в організації ігор, в домашніх умовах. Знання батьки отримували через бесіди, консультації, батьківські збори, практичні семінари.

Проведено консультації за темами: «Мовна середовище в сім'ї та її вплив на розвиток мовлення дитини», «Роль батьків у розвитку мовлення дітей», «Ознайомлення з особливостями мовного розвитку дітей певного віку», семінар - практикум «Граємо з пальчиками», спільно з батьками виготовляли гри для мовного розвитку.

За умови правильно організованого педагогічного процесу із застосуванням ігрових технологій, а також з організованою розвиваючої предметно просторової середовищем мовленнєвий розвиток дитини буде повноцінним і ефективним.



Скачати 13.82 Kb.

Головна сторінка
Контакти

    Головна сторінка



Методична розробка з розвитку мовлення «Обмін досвідом з розвитку мовлення з дітьми середньої групи»

Скачати 13.82 Kb.